聶國先 賴治和

（1.三明第一中學，福建 三明 365001；2.清流第一中學，福建 清流 365300）

2017年高考文綜全國Ⅰ卷地理試題分析及教學建議

聶國先1賴治和2

（1.三明第一中學，福建 三明 365001；2.清流第一中學，福建 清流 365300）

2017年高考有關(guān)地理試題評價，眾說紛紜。如何以科學的態(tài)度分析評價試題，找出其命題的基本方向與變化規(guī)律，是把握好2018年高三復習教學的前提條件。2017年全國Ⅰ卷地理試題以立德樹人為核心，選取貼近生活的素材，融合自然地理與人文地理，重視對地理問題的探究，關(guān)注學科素養(yǎng)，注重高考試題研究，找準備考方向。

試題分析；核心素養(yǎng)；備考啟示；教學建議

2017年高考地理考試大綱的重新修訂，集中反映了高考“立德樹人、服務選拔、導向教學”的核心立場，也明確了高考試題要結(jié)合學科特點和核心素養(yǎng)的要求，完善考核目標的內(nèi)涵。試題充分體現(xiàn)了高中地理新課程改革的主要精神，保持了高考地理試題的鮮明特點。試題在題型、風格、難度、區(qū)分度、考查形式等方面變化不大，以穩(wěn)為主，給考生以熟悉感和親切感；同時又在穩(wěn)中求變，尤其是第37題給師生耳目一新的感覺，注重考查學生地理學科素養(yǎng)，實現(xiàn)高考地理試題的育人價值和選拔功能。（見表1）

表1 2017年高考全國Ⅰ卷地理試題核心素養(yǎng)維度統(tǒng)計

一、2017年高考地理全國Ⅰ卷試題特點

（一）選取貼近生活的素材，體現(xiàn)“對生活有用的地理”理念

高考地理試題注重從生活實際中獲取素材，捕捉社會熱點創(chuàng)設試題情境，培養(yǎng)學生用地理思維看問題的敏感性，突出“區(qū)域認知”和“綜合思維”這兩個學科思想和方法。全國I卷第一組題“綠化隔離帶的景觀圖”，第二組題“海德堡印刷機”，第三組題“葡萄越冬的雙層覆膜保溫技術(shù)”，綜合題的“劍麻生產(chǎn)問題”，旅游地理的“桂林江頭洲村至今仍完整地保存著明清時期的建筑格局”。這幾道題都是貼近生活實際的素材，設置新穎的情境，以一條主線為引導，逐步分析地理信息，通過分小題設問，一步一步把問題引向深入。既能讓學生感受到試題與生活實際密切聯(lián)系，詮釋了地理知識對生活是有用的，又突出考查學生人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力兩個核心素養(yǎng)。

（二）融合自然地理與人文地理，彰顯地理學科特點

2017年高考地理全國Ⅰ卷試題側(cè)重考查自然地理，試題中自然地理與人文地理的比重幾乎達到了65∶35，二者相互聯(lián)系，相互滲透，彰顯地理學科綜合性。選擇題組合為三組自然一組人文，且各問的設置均有較高的能力要求，考查學生的綜合思維能力和心理應對素質(zhì)。第一組題目“街邊灌木”考查了植被類型、街道綠化隔離帶景觀差異的原因、影響植被分布的因素，屬于自然地理環(huán)境整體性與差異性中的水熱條件與植被的關(guān)系、小尺度分異并結(jié)合了信息的獲取，很好地把自然地理和人文地理考查有機結(jié)合，試題能力要求提升。第三組題目“流域剖面”考查水循環(huán)環(huán)節(jié)及地理意義，著重對降水、蒸發(fā)、地表徑流、下滲、地下徑流等環(huán)節(jié)的考查，既深入又抽象，考查學生處理好實地情況下幾者之間復雜的關(guān)系，難度較大，前面兩個小題考查蒸發(fā)量屬于自然地理內(nèi)容，第三小題“如果該流域大量種植耐旱植物”則結(jié)合農(nóng)業(yè)種植分析，屬于人文地理考查。因此，試題中自然地理和人文地理有機結(jié)合的考查，對學生的綜合思維能力要求提高許多，更進一步突出了地理學科綜合性特點。

（三）重視對地理問題的探究，培養(yǎng)學生綜合思維能力

高考地理綜合題試題的設計重視對地理問題的探究和描述論證能力的考查，要求具備能夠充分獲取和解讀地理信息能力，突出培養(yǎng)學生綜合思維能力。如全國I卷第37題給出“苔原帶內(nèi)部分異規(guī)律在某山峰南北坡體現(xiàn)不同”這一特殊地理現(xiàn)象，引導學生通過綜合分析法和區(qū)域比較法，最終實現(xiàn)了對山地垂直地域分域規(guī)律中坡向的判定。題目圍繞坡向設置了“確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位”“判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異”“分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產(chǎn)生原因”“說明從2300米至2600米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因”四個地理問題層層遞進的探究。首先確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，然后判斷干擾時，陽坡和陰坡苔原帶植物多樣性的差異，后面兩個小題都是原因分析。這類試題需要從多個維度對地理事物和現(xiàn)象進行分析探究，突出考查學生的綜合思維品質(zhì)，對中學教學有新的啟迪和指向。

（四）關(guān)注學科素養(yǎng)，突出區(qū)域認知與人地協(xié)調(diào)觀

高考地理試題關(guān)注學科素養(yǎng)，通過區(qū)域揭示地理問題，通過人地協(xié)調(diào)分析地理問題，選擇題的第一組試題以我國東部地區(qū)城市切入；第二組以德國海德堡地區(qū)切入；第三組以我國西北地區(qū)切入；既有中國區(qū)域又有世界區(qū)域。綜合題第36題，以劍麻為切入點，從氣候條件和用途的角度作為限定詞，分析我國國內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因，再從區(qū)域間的差異性角度分析中國公司在基洛薩附近新建農(nóng)場的有利條件，最后簡述當?shù)貜闹袊九d建劍麻農(nóng)場中獲得的利益。體現(xiàn)了區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)，還傳承了全國卷“小切口、小步走、自然原因入題”的命題特點。選考題43題“旅游地理”分析村民生活在村中對促進當?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用、44題“環(huán)境保護”分析該林區(qū)潛在的檉柳入侵天然林的危害，這兩組試題圖文材料信息人地關(guān)系始終貫穿其中。

二、學生綜合題答題中存在的問題

（一）綜合題必修題和選修題得分情況統(tǒng)計（見表2）

表2 高考地理綜合題得分情況統(tǒng)計

（二）評卷中學生存在問題及失分原因分析

從兩道必修題和選修題的得分情況看得分率都不高，失分比較多，學生主要失分原因分析：36題學生失分更多的是3-4兩小題，第3小題沒有寫到熱帶氣候條件或?qū)戝e氣候類型，也有學生只寫易變質(zhì)易腐爛；第4小題失分最多的是增加稅收沒有答到。37題難度較大，每題得分率都不高，主要存在問題是不能從題干給出的文字材料和圖像材料中提取有效信息，不能正確理解圖中“單峰變化的規(guī)律”，審題能力較差。第1小題關(guān)鍵要能夠觀察到陽坡違背了單峰規(guī)律，因此苔原帶遭受干擾坡向或部位判斷錯誤就嚴重失分了，學生沒有正確理解植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律，沒有讀懂坐標圖中折線變化特點都是本題得分不高的重要原因。第2小題學生對“未受干擾”條件下陽坡生物多樣高低判斷出錯，只看圖中折線，沒有轉(zhuǎn)化成單峰變化形式，導致不能夠準確描述依據(jù)而失分。第3小題部分學生審題不認真，只寫到溫度和濕度其中一個；另外對產(chǎn)生原因分析條例不清，描述混亂，缺乏因果邏輯關(guān)系。第4小題學生失分原因主要是提取和解讀圖表信息能力較差，2300-2600米圖中差異在變小都沒有看出來，隨海拔升高陰陽坡面積都在變小，對生物多樣性的影響在減弱，學生描述論證能力偏弱也是失分的另一個重要因素。由此可見，學生對考綱要求的四項基本能力存在欠缺，這是今后的高考復習教學中最應該注意解決的問題。選答題兩組題目得分率都偏低，其中58℅學生選“旅游地理”，42℅學生選“環(huán)境保護”，44題得分率略高于43題。43題學生失分原因是沒有認真審題，材料信息捕捉不到位，對“村民生活在村中”“健康發(fā)展”等關(guān)鍵詞理解不透徹，答題偏離題干要求，學生在答題中很多寫成經(jīng)濟意義，答題思路不清晰，一個得分點重復描述，雜亂無章。44題學生存在的主要問題是沒有把握“檉柳入侵天然林”這一關(guān)鍵信息，答題中沒有理清因果關(guān)系，不能夠從文字材料中獲取有效地理信息。如“側(cè)向枝條多，種子多”“移栽易成活”等信息就是參考答案中的重要部分。因此，在高三地理復習教學中應該加強學生獲取與運用地理信息能力的培養(yǎng)。

三、2018年高考備考啟示及教學建議

（一）認真研讀《考試大綱》，找準備考方向

教師備課要結(jié)合《考試說明》及《課程標準》來研究《考試大綱》，因為高考地理命題的直接依據(jù)是《考試大綱》。我們需要認真研讀《考試大綱》中的四大考核目標與要求中的13個能力要求，關(guān)注考綱的重大變化，如：2017年新修訂的考試大綱刪去選修地理中“自然災害與防治”模塊，考生可從“旅游地理”和“環(huán)境保護”模塊中任選1個模塊作答，其實并不是不考自然災害有關(guān)考點，只是選修試題中由三選一變?yōu)槎x一。在備考復習教學中要求吃透課程目標，明確教學目標、學習目標和考試目標，弄清三維目標與核心素養(yǎng)的關(guān)系，嘗試對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行整合。明確高考考查主干知識，夯實基礎，構(gòu)建知識體系，牢固掌握地理概念、地理規(guī)律、地理原理等基本知識。

（二）注重高考試題研究，提升教師命題水平

分析近5年全國Ⅰ卷高考地理試題，體會高考命題立意，對相同考點的試題對比研究找規(guī)律；不同考點的試題分類研究找差別；從題型、內(nèi)容、形式、難度、結(jié)構(gòu)等方面開展研究。注意要分析命題者的意圖，了解情境設置所提供的信息，理解設問要求，合理編制正確答案。高三教師另一項重要工作就是命制高質(zhì)量試題，備課組全體教師集思廣益，參照全國卷考試要求認真選題、磨題、改題、編題、命題，通過精心命制試題，提升教師命題能力。

（三）有效開展高考地理三輪復習，提高課堂教學效率

第一輪復習：時間安排9月至下學期2月，重點是以區(qū)域為載體，以地理原理、地理規(guī)律為工具，對教材進行重組，理清地理概念、地理知識的邏輯關(guān)系，構(gòu)建主干知識之間的思維地圖。例如，“地球上的大氣”這一章知識可以建構(gòu)思維地圖（見圖1）。

圖1 “地球上的大氣”思維地圖

第二輪復習：時間安排3-4月，本輪復習以專題為主，一般可按四大板塊分19個專題進行。（見表3）

表3 第二輪復習專題

第三輪復習：時間安排5-6月，本輪復習可以多搜集最新高考地理信息和材料針對性設置微專題。例如，2017年高考第三輪復習，設置了“以植物、動物為核心的自然要素整合題、以河、湖為核心的自然要素整合題、以物質(zhì)運動及能量交換規(guī)律為主的整合題、以人口與城市和交通聯(lián)系為背景的要素整合題、以工業(yè)區(qū)位為核心的要素整合題、以區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為核心的要素整合題、以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為核心的要素整合題、以研學旅行與戶外課程為核心的整合題”等八大微專題。精選新材料、新題型、新背景開展指導，利用課內(nèi)45分鐘以考代練模擬高考訓練，考后教師精講細評，提高講評課教學效率。

（四）指導學生規(guī)范答題，提高考試得分率

1.解讀圖文材料，科學審題。全面提取文字信息和圖表信息，確保信息無遺漏，可以在文字材料中劃出關(guān)鍵詞。審題總的思路——四步探究法，即是什么？在哪里（或什么方向）？有何數(shù)量特征？幾時（或有何變化）？有些題要用到完整的四步探究，而有些題只需用到其中的一步或幾步即可。用四步法找到題目里的關(guān)鍵要素，再加以綜合聯(lián)系推理，難題可變?yōu)橐最}。

2.調(diào)動儲備知識，建構(gòu)答題思路，實現(xiàn)答題要求。將試題設問內(nèi)容與所學知識建立聯(lián)系，運用思維地圖將知識重組與遷移轉(zhuǎn)化，可以建立思維導圖和答題模板。解答問題的基本思路為：通讀試題——抓題干中的關(guān)鍵詞——理解試題要求以及考查意圖——鏈接到教材相關(guān)內(nèi)容思考——提取相關(guān)有效信息——解決問題。

3.答題條理清晰，規(guī)范書寫。在高三備考復習教學中訓練學生表述要規(guī)范、合理，要正確使用地理術(shù)語，要講究層次性、邏輯性，卷面要整潔、清晰。能夠多角度、條理清晰地表述，學會分點作答，不能泛泛而談。規(guī)范書寫，不能寫錯別字，字跡要求工整。

綜上所述，在高考地理全國Ⅰ卷背景下，高三地理教學工作要不斷創(chuàng)新與探索，深入開展試題研究，開拓教學視野，把握高考新動向。

［1］福建省教育考試院.2016年福建省普通高考文科評價報告［M］.福州：福建教育出版社，2017.

［2］李慎中.2017高考地理試題統(tǒng)計分析［J］.中學地理教學參考，2017（13）.

［3］申靈靈，羅立群.思維地圖及其在美國的應用［J］.中小學信息技術(shù)教育，2008（1）.

（責任編輯：曾呈進）