楊富云

摘 要 隨著經濟全球化的發(fā)展，語言的交流能力不斷受到重視，英語作為世界性通用語言，不斷受到各大高校的重視，提升學生的英語交際能力被大學英語教學大綱列為重點內容。可是很多交流的方法都是理論多于實踐，有些實踐活動卻常常會因為目標設置問題或者其他條件的限制，導致實踐活動很難完成。筆者認為，大學英語教學要增加交流的機會，教師可以依照實際的授課情況進行改善，讓學生們發(fā)揮更多的主觀能動性，讓他們更喜歡交流英語而不是學寫英語。

關鍵詞 交流 大學英語 教學 作用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0引言

全球化經濟的不斷發(fā)展，為英語的廣泛應用提供了條件，英語不斷被生產經營或者科技制造，以及日常生活所應用。英語逐漸成為了重要的交流語言，其受重視的程度也不斷提高。大學英語課堂要利用交流法，增加學生交流英語的機會，這也是快速掌握英語學習的技巧。教師在課堂上要設置更多的可供學生交流的機會，增加交流的次數(shù)，讓學生們的英語靈活起來。

1交流作為課堂英語教學的主導

1.1通過實踐更容易提升語言交際能力

我國英語教學的環(huán)境大多強調語言語法教學，若想要增加和培養(yǎng)交際能力，周圍的學習環(huán)境能夠為其教學提供很大的幫助。學生們都是在漢語的語言環(huán)境下生活，日常交流中很少會利用英語進行溝通，所以教師要努力創(chuàng)造出更好的語言溝通環(huán)境，讓學生們在不斷的實踐過程中學習英語，提升語言交際能力。

1.2利用情景交流增強對語言的理解

傳統(tǒng)的英語課堂主要是教授語法，學生們是依靠強制記憶去學習和記錄些單獨零散的詞匯。作為以交流法做主導的課堂，英語教學會將枯燥的語法融合到日常交流的環(huán)境下，教師對學生傳授的主要是引導，并將所學融合起來，不斷的溝通和交流，能夠讓學生更好的理解語法的運用，加快學習速度。

1.3調動學生的主觀能動性

通過調查研究發(fā)現(xiàn)，學習效果的好壞在很大程度上使由學生學習的主觀能動性決定的，英語教學的教師要將如何調動學生的主觀能動性放在重要的位置進行研究。創(chuàng)造更多的與學生興趣相投的課堂英語交流環(huán)境能提升學生們學習的積極性，學生們會主動完成教師的任務中，在這樣的語言環(huán)境下，學生就在不自覺中轉變?yōu)橹鲃拥恼Z言交際者，在交流的過程中，學生們也會發(fā)現(xiàn)學習的知識能夠得到利用，這樣就會增加學生的能動性，讓學生們更加喜歡英語交流。

1.4終極目標是提升學生英語交流能力

英語教學的終極目標就是提升學生英語交流的能力，讓學生們的英語交流像母語一樣順暢。那么幫助學生提升英語交流能力的方法有以下兩點：其一，要將提高學生的交流能力作為教學的終極目標，要對交流的各個部分都充分重視起來，不可以存在偏差。其二，教師要引導學生去學會語言的運用，而不是注意英語語法，讓學生們更加注重語言交流的流暢度，而不用太在意語病問題，這樣才能創(chuàng)造出更好的英語交流環(huán)境，讓學生們將英語融合到實際生活當中去。

2虛擬訓練

2.1設置虛擬訓練的條件

選擇某高校某班集體，利用教材中對話較多的文章進行訓練，讓學生更快的掌握和理解新詞匯以及新語法，讓學生學會用英語概述課文的大意，并用英語對同學所展現(xiàn)的語言能力進行評價。

2.2教學條件設置

教師讓學生提前預習好課文內容，在正式授課前，有教師對文中提及的生活現(xiàn)象用英語進行講述，并介紹些事件產生的背景及原因，利用這樣的方式讓學生更感興趣，之后學生開始閱讀，并利用自己所想的英語闡述文章的內容，可以讓學生組成小組進行對話，之后教師要對學生所表現(xiàn)的錯誤進行點評，讓學生記憶更深刻。

3課堂表現(xiàn)總結

此類課堂訓練是為了提升學生英語交際的能力，教師在設計教學方案的時候要將課堂交流放在重點位置，教師的輔助作用也要貫穿始終。教師可以作為活字典對學生進行指導，學生有任何問題教師要隨時進行解答，這樣能便于學生更好的理解交際的作用。

很多時候，學生們不理解文章中的背景，這主要是因為兩種文化之間的存在較大的差異，教師可以在其中起到橋梁的作用，讓學生對于背景進行全面交接，也更容易對文章產生共識。在大學英語的課堂上才是學生們能夠自由的運用并可全程英語交流的平臺，教師要激發(fā)學生的積極性，讓學生們學會運用所學的詞句，不過教師要把握好學生自創(chuàng)的語句，發(fā)現(xiàn)語病錯誤及時指出并引導學生改正。

經過上述練習，學生們的英語交際能夠會有顯著提升，教師還可以指導學生去發(fā)現(xiàn)英語的豐富內涵，并鍛煉學生分析和歸納問題的能力。這種自由交流一定會出現(xiàn)很多語言上的錯誤，教師要鼓勵學生大膽表達，克服交流困難。到最后，教師還可以利用書面文字的形式讓學生們的寫作和語法得到更多的額鍛煉，逐漸形成讀，寫，說的學習方法。

在大學英語教學中教師是靈活多變的角色，要根據(jù)學生們的實際學習能力以及學習基礎改變教學方法，前期指導更多，后期就可以讓學生做更多的自我發(fā)揮。還可以讓學生們脫離教材，自行擬定交流的主題，鍛煉學生獨立學習的能力。教師在實際的教學過程中要讓學生們養(yǎng)成復習和預習的好習慣，這樣才能讓知識更加的連貫，也要調動學生提問的積極性，讓學生們與教師保持更多的互動，增加師生之間的交流與溝通。最后，教師還可以利用提問或者考試的方式檢查學生對于課程所學了解到何種程度，并為學生們創(chuàng)造更多的純英語交際空間，可以設置英語角等活動讓學生更好的更自由的交流。學生們會在與同學的交流互動中了解和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，在教師的幫助下改進，一定會事半功倍。

4結束語

綜上所述，要積極展開交流在大學英語教學中的作用，并積極投入到實際的教學當中去，教師可以根據(jù)班級學生的實際情況創(chuàng)造出不同的教學方法，都是依據(jù)實際出發(fā)，要讓教學內容和教學條件更加靈活，要因材施教。雖然交際教學法還在不斷的摸索階段，再加上很多外力的作用都影響著交際教學法的體現(xiàn)，不過教師可以以此作為基礎，不斷摸索，將交際教學法與傳統(tǒng)教學法相結合，互相融合，這樣才能讓學生學習英語的興趣大增，也能更快的為學生口語交流提供技術保障。

參考文獻

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