陸冬燕

摘要：游戲作為幼兒的基本活動之一，受到多數(shù)幼兒們的喜愛。這是由于游戲本身帶有趣味性、簡單性特點，使幼兒在游戲過程中感到快樂與放松。在這種寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到充分的發(fā)揮，審美能力和解決問題的能力才能得到有效提升。本文將通過角色扮演游戲、操作游戲、如何讓幼兒自選游戲材料這三個方面對游戲化教學(xué)作出論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲化；教學(xué)

幼兒天生具有極高的想象力和創(chuàng)造力。針對幼兒的性格特點和年齡特征，教師在對幼兒進行教育時應(yīng)選擇適合他們的教學(xué)方式，促進幼兒健康成長。游戲化教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的智力因素以及非智力因素，增強幼兒的合作意識，使幼兒在學(xué)習(xí)中收獲滿足。那么在實際教學(xué)中該如何合理利用游戲化教學(xué)，將教學(xué)效果發(fā)揮到最佳化呢？

一、自選游戲材料，尊重幼兒主體地位

材料的選擇是開展游戲的前提。很多教師沒有考慮到幼兒的個性特點，在日常教育中習(xí)慣為幼兒選擇游戲材料，導(dǎo)致幼兒的主體性不能夠得到充分的發(fā)揮。所以，為了有效激發(fā)幼兒進行游戲的主動性，教師應(yīng)給幼兒權(quán)利，讓幼兒自主選擇游戲材料。當(dāng)他們在選擇過程中遇到困惑時，給予幫助和引導(dǎo)，使他們能夠最大限度地利用材料。

比如在設(shè)計剪紙游戲的時候，幼兒頭腦中有自己想要塑造的剪紙形象。在準(zhǔn)備剪紙材料時，教師可以讓幼兒自由選擇紙張、色彩、畫筆、剪刀、膠水等游戲材料。有些幼兒偏愛小動物，比如小貓咪，那么他們要準(zhǔn)備的游戲材料可能涉及到白色、黑色、黃色的紙張。而有些幼兒喜歡花朵，他們所選擇的紙張的顏色可能會更加豐富與斑斕。在畫筆的選擇上也因人而異。擅長蠟筆畫的，可以選擇蠟筆。擅長水彩筆畫的，可以選擇水彩筆。選擇的游戲材料不同，最終制作出的剪紙形象也各有特色。在他們嘗試用自己所選擇的材料進行剪紙游戲后，還會主動地去嘗試用其他同學(xué)的材料創(chuàng)造新的形象。在這一過程中，幼兒的興趣被調(diào)動起來，在游戲活動前，腦海中也有了明確的目標(biāo)意識。游戲時可以圍繞著這一目標(biāo)進行，主動性得到極大發(fā)揮。

讓幼兒自己尋找材料，能夠激發(fā)他們對游戲的好奇心。使他們帶著期待與求知欲等待著游戲的來臨。教師要逐漸從自己為幼兒準(zhǔn)備材料過渡到讓幼兒自主選擇材料，將游戲活動的目標(biāo)傳遞給幼兒，引導(dǎo)幼兒依據(jù)游戲目標(biāo)討論游戲玩法，促進幼兒全身心投入到游戲中去。

二、通過操作游戲，開發(fā)幼兒智力水平

實際操作游戲最能夠鍛煉幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒的智力水平。觀察表明，幼兒在游戲中不僅可以享受到精神上的快樂，同時還會產(chǎn)生不少新的發(fā)現(xiàn)。在操作游戲中，教師要對幼兒加以正確引導(dǎo)，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新的知識現(xiàn)象，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考，在游戲中創(chuàng)造。

比如堆積木游戲。積木游戲的特點就是看上去簡單。一般來說，大部分積木都只由簡單的幾種元素構(gòu)成，對幼兒來十分容易理解。在實際操作中，積木可以不斷的重復(fù)，只要幼兒積極動手，就可以搭建大的玩具模型，從而產(chǎn)生一種成就感。不過這個看似簡單重復(fù)的游戲，事實上蘊含著許多奧秘。在幼兒進行積木游戲時，教師應(yīng)在一邊“觀賞”。可以以一個“不知者”的態(tài)度提問幼兒想要搭建什么物品。比如有的幼兒想搭建一列火車，教師就應(yīng)提問幼兒火車由哪幾個部分組成。幼兒會想到車頭、車廂和車尾。這時，教師再以問題的形式提問幼兒這三者有哪些區(qū)別。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時，教師可以為幼兒解說，并搭建出一個模型供幼兒參考。在幼兒搭建完后，教師可以為幼兒講解與火車有關(guān)的故事。比如火車誕生的時間、發(fā)明者是誰，火車有哪幾種類型，與火車相似的交通工具有哪些等等。這樣一來，在游戲中幼兒不但學(xué)會了堆積木，同時也了解了很多課外知識。

游戲與學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合起來的?；蛘哒f游戲就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)則是另一種游戲。游戲的最終目的也是為了讓幼兒從中學(xué)到知識，豐富技能。教師在不失時機地為幼兒介紹一些百科知識，當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)游戲可以與知識結(jié)合在一起的時候，內(nèi)心會得到滿足，從而在以后的游戲中積極地思考，努力探索新的奧秘。

三、利用扮演游戲，提高幼兒道德認(rèn)知

幼兒由于年齡較小，生活經(jīng)驗不足，道德認(rèn)知仍處于一個相對較低的水平。利用簡單說理的方法很難對幼兒的道德認(rèn)知起到大的作用，因此，教師可以嘗試?yán)媒巧缪萦螒蚴褂變好靼咨鐣钪械囊恍┑赖乱?guī)則，并學(xué)會遵守必要的道德守則，提高幼兒的道德認(rèn)知。

比如在玩“乘公車”游戲時，教師一開始不必要強調(diào)乘車的游戲規(guī)則，而是要幼兒自己去乘坐。孩子的玩心都比較大，對于規(guī)則沒有什么概念，他們通過第一次的游戲發(fā)現(xiàn)“乘公車”很擁擠，甚至不小心還會摔倒。這個時候，教師可以安排一個幼兒為公車司機，另一個幼兒為秩序員，教師則為他們講解乘公車的規(guī)則道理。比如上車前應(yīng)按先后順序排隊，上車后要“投幣”，并學(xué)會為老人、病人、孕婦讓座，在公車上不隨便扔垃圾等等。在有了規(guī)則概念后，再組織幼兒玩一次游戲，觀察他們在游戲中的表現(xiàn)。游戲結(jié)束后，要求幼兒比較有秩序與無秩序的區(qū)別。幼兒會懂得，沒有秩序的情況下，公車游戲無法進行下去。只有排好隊，有秩序地游戲，才可以玩的開心。如此一來，秩序這個要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的頭腦中形成了。

幼兒在角色扮演游戲中可以學(xué)到很多社會交往、做人處事的道理。這些認(rèn)知來源于游戲，卻不局限于游戲。教學(xué)效果要比直接對幼兒傳授德育知識好的多。幼兒只有親身體會后，才能夠?qū)W會站在他人的立場上去理解和處理問題，知道道德與規(guī)則重要性，從而不斷完善自身的人格內(nèi)涵。

總而言之，孩子是天生的游戲者。在游戲中，他們的經(jīng)驗、思想以及行為都會得到質(zhì)的改變。教師要善于利用游戲的方式使幼兒從游戲中收獲快樂與成長。把游戲的權(quán)利交給幼兒，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，敢于嘗試，勇于創(chuàng)造。相信他們在游戲中可以收獲更多不一樣的精彩！endprint