林燕婷

【摘 要】新課改以來，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，要求在小學數(shù)學教學中充分運用生活情境的教學方法，讓小學生認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學學習觀。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活情境；巧妙運用；探究

在小學學習階段，數(shù)學是一門基礎性的學科，同時小學數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活，而小學生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學生的這些能力充分發(fā)揮，小學數(shù)學教師就可以在教學過程中適當?shù)娜谌肷钋榫?，提升?shù)學課堂的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而構建一個積極活躍的課堂氛圍，同時還能夠促進學生與教師之間的交流溝通，對于學生更好的學習具有一定的影響。對于小學生而言，部分數(shù)學知識是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識就會變得具體化、形象化，從而便于學生理解。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學過程中，激發(fā)學生學習興趣的一個有效方法，就是創(chuàng)建小學數(shù)學教學的生活情境。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要通過創(chuàng)建一定的數(shù)學生活情境，并將學生的注意力引到所創(chuàng)建的情境當中，從而激發(fā)學生對學習的興趣。小學數(shù)學與實際生活密切相關，時時刻刻都能夠創(chuàng)造出符合小學數(shù)學教學內容的生活情境。

如在低年級階段，小朋友們計算加減法最常用的方法是掰手指頭，十以內的加減利用這種方法似乎有效，但百以內的加減法如何熟練掌握呢？這是教育工作者需要思考的問題了。其實生活中有很多運用到百以內加減法的時候，如買菜時給店主100元，但實際24元，找零76元，讓孩子多參與到這樣的生活情境中，對鍛煉學生的運算能力具有很大幫助。創(chuàng)設生活情境，不止是教師利用教材創(chuàng)設環(huán)境，家長也應該參與到日常教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用信息技術，導入生活知識

數(shù)學是一門靈活的理工類學科，傳統(tǒng)、較為死板的課堂模式限制了學生對于知識的理解和掌握，并且小學生的學習狀態(tài)與環(huán)境存在著一定的關聯(lián)，因此，教師可以采用信息生活的知識導入形式，增添課堂的趣味性進而帶動學生更好的參與到數(shù)學的探究當中。

教師可以利用信息技術把生活形象化的帶入到課堂當中，幫助學生產生一種身臨其境的感覺，促使其全身心的投入到數(shù)學知識的學習當中。比如，在“統(tǒng)計”教學的時候，教師利用大屏幕播放統(tǒng)計百姓生活的各種數(shù)據(jù)，先和學生一起探究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計流程，拓展他們個人的思維模式，接著再加以詳細的統(tǒng)計流程教學引導，讓生活中的統(tǒng)計深入于學生的內心，激發(fā)起他們強烈的學習欲望，然后教師在鼓勵學生探究生活中的各種問題，讓每位學生都找到自身想要統(tǒng)計的問題幫助他們設計出統(tǒng)計的過程，讓學生把知識點通過自己的思想應用于生活當中，為他們應用數(shù)學知識于生活當中做出推動。并且，屏幕上展示的統(tǒng)計流程比書本上更加的多彩也更加的詳細，對于思維簡單的小學生掌握和理解統(tǒng)計內涵做出了積極的影響。良好的開端對全局都將起到深遠的影響，教師在課堂引導的過程中融入生活和信息技術的應用，對學生參與數(shù)學知識學習的積極性和培養(yǎng)他們數(shù)學學習興趣都將起到積極的推動。

三、融入生活實例，培養(yǎng)思維能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重課堂生活情境創(chuàng)設，以鼓勵學生在日常生活中注意觀察周，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些和數(shù)學緊密相連的問題，并應用所學知識解決這些問題。在這一過程中，不僅能提高學生分析問題及解決問題的能力，還能積累很多的數(shù)學經(jīng)驗，并使學生的數(shù)學邏輯思維能力得到有效鍛煉。同時，教師也可在課堂上合理安排組織與學生實際相關的數(shù)學活動，讓學生在親自實踐的過程中，充分感受將數(shù)學知識運用到實際生活中的感覺，提高其對學習數(shù)學的興趣。

比如在學習到統(tǒng)計這部分知識點時，教師可以設計一些與學生實際生活以及統(tǒng)計有關的題目，讓學生展開實踐活動。如教師可讓學生統(tǒng)計一下班上的男生和女生各有多少，戴眼鏡的同學有多少或者扎辮子的女生有多少等等。通過這樣簡單的生活情境的創(chuàng)建和實踐教學的開展，能逐漸培養(yǎng)學生學會觀察的習慣，同時提高了其對數(shù)學知識的實際應用能力。

四、課后習題生活化，減輕學生壓力

課后進行數(shù)學情境化，即學生在做課后題時教師把課后習題生活化?，F(xiàn)在的小學課本對于課后習題確實進行了一些生活化的調整，但是還是有些題目難以理解，小學生在做這種題目時難免會無從下手，他們的理解能力不夠，注定了他們沒辦法認真完成作業(yè)。讓教師把課后習題生活化可能有些為難教師，因為小學數(shù)學學習量雖然不大，但是所有的課后習題加起來也是一個大工程，如果教師把每一道題目都生活化確實要花費不小的功夫，教師在前期可以親力親為，慢慢地可以讓學生自己把題目生活化。這樣也可以進一步增加數(shù)學的學習樂趣，每個人對于題目的改變都不一樣，也避免了學生照抄的現(xiàn)象，能夠讓他們更快地進步。

課后習題生活化對于學生進一步理解課堂中所學過的知識有很大的幫助，是生活情境化在數(shù)學教學中又一個好的應用，同時能夠讓他們在學習之余改變題目，增強學習的趣味性，數(shù)學的學習也會變得更加簡單、有樂趣，小學生就不會那么排斥數(shù)學的學習，也能夠減輕教師和學生的壓力。

總之，在小學數(shù)學教學中融入生活情境不僅可以激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動學習，同時還能夠提高學生對于數(shù)學知識的運用能力。為此教師就應該科學的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時與學生進行積極的交流溝通，從而使學生的數(shù)學思維能力不斷提高，為學生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。

【參考文獻】

[1] 李俊杰.淺談生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用.《學周刊》，2017.9（9）

[2]郭翠珍.論生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究.《教育》，2017（2）endprint