趙曉博

【摘 要】發(fā)現(xiàn)教育是一種新的教育理念，其倡導(dǎo)教育者用發(fā)現(xiàn)的眼光和方式展開教育教學(xué)活動(dòng)，通過發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我探尋直至成功成才。將發(fā)現(xiàn)教育引入小學(xué)教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和相互發(fā)現(xiàn)四個(gè)方面，分階段、按步驟地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、樹立理想和自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；發(fā)現(xiàn)教育

“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵课恍W(xué)生都是含苞待放的骨朵兒，等待教育者去發(fā)現(xiàn)、去呵護(hù)、去引導(dǎo)，直至姹紫嫣紅、芬芳馥郁。因此，發(fā)現(xiàn)是育人的第一步，也是最重要的一步。“發(fā)現(xiàn)教育”是北京理工大學(xué)附屬中學(xué)任志瑜校長(zhǎng)在2016年8月29日教育教學(xué)年會(huì)上正式提出的教育主張，目的在于引領(lǐng)所屬教職工積極主動(dòng)以“發(fā)現(xiàn)的眼光和方式優(yōu)化自己的教育教學(xué)工作”。發(fā)現(xiàn)教育的基本內(nèi)容即發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，旨在發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，引導(dǎo)幫助他們成為成功的自己，是貫穿整個(gè)教育過程中的指導(dǎo)思想，是教育智慧的凝聚。具體來說，發(fā)現(xiàn)教育可以分為四個(gè)層次，第一個(gè)層次發(fā)現(xiàn)自我，即教師通過自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)教學(xué)自信，提升教學(xué)效能。第二個(gè)層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生，即以教師為主體去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)并予以針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。第三層次引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，即教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、直面自己性格、樹立個(gè)人獨(dú)一無二的理想。第四層次相互發(fā)現(xiàn)，即學(xué)生之間的相互發(fā)現(xiàn)，用發(fā)現(xiàn)的眼光和方式發(fā)現(xiàn)身邊一切的事與人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人為鏡。

第一層次，發(fā)現(xiàn)自我。

教師要內(nèi)觀，及時(shí)審視自己、提升自己、完善自己。首先，要自信。作為一名教師，我們所發(fā)出的光與熱雖不能溫暖整個(gè)中國(guó)教育，但是當(dāng)無數(shù)的熱流匯在一起，一定可以溫暖孩子們。每一名教師都要有教育信仰，發(fā)現(xiàn)自己所從事的職業(yè)是多么的高尚，發(fā)現(xiàn)通過我們的努力可以改善中國(guó)的教育，造福子孫后代。小學(xué)生可能無法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，但是他們確是最敏感的，你思想上的動(dòng)搖會(huì)導(dǎo)致他在課堂上開小差，你對(duì)他有沒有愛，有沒有責(zé)任，他本能地會(huì)感覺到，自信的人才有領(lǐng)導(dǎo)力，自信的教師才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考。

其次，提高自身的教育效能。自我效能是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己在特定情境中是有能力去完成某個(gè)行為的期望。我們的行為會(huì)受到個(gè)人效能感的影響，也就是說教師的教育行為的結(jié)果會(huì)受到教師自己對(duì)實(shí)施教育行為能力的影響。教師教學(xué)效能感的高低與其教學(xué)行為和教學(xué)效果有密切的聯(lián)系，因此教師首先要肯定自己是一位高效能的教師，有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的、高效的教育。

第二層次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生。

首先，以教師為主體發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過程，也是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體存在的過程，不僅僅是局限于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，更是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)存在，從各個(gè)方面關(guān)注每一位學(xué)生。每位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該給每一位學(xué)生尊重、關(guān)心、愛護(hù)。

其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有情感關(guān)注的課堂。最重要的學(xué)校生活就是教學(xué)課堂，課堂上老師要做到關(guān)注每一位學(xué)生，這種情感關(guān)注是針對(duì)所有學(xué)生。情感心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的情感可以感染其他人的情感。教師對(duì)于自己職業(yè)的深厚的愛、責(zé)任感，對(duì)每一位同學(xué)無私的關(guān)愛，可以通過一言一行感染每一位學(xué)生，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在有情感關(guān)注的課堂學(xué)習(xí)。

然后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、并及時(shí)贊賞每一位學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，甚至是極其微小的成績(jī)。也就是說，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)、稍微放大的夸贊，關(guān)注到每位學(xué)生。例如，我們班有個(gè)女孩，孩子自身問題挺多的，多動(dòng)、愛說話、紀(jì)律不好、衛(wèi)生不好。班上其他同學(xué)不怎么喜歡和他在一起玩。我通過查閱她的個(gè)人信息，發(fā)現(xiàn)她是滿族小姑娘，媽媽會(huì)滿族語(yǔ)言。元旦活動(dòng)中，請(qǐng)她和媽媽一起為我們班的每個(gè)孩子都設(shè)計(jì)了滿族語(yǔ)言的工作證。其他同學(xué)特別喜歡，也發(fā)現(xiàn)她身上其實(shí)有別人不會(huì)的特長(zhǎng)。另一位同學(xué)，有點(diǎn)兒不自信、靦腆，和老師說話從來不敢正視老師的眼睛。聽說他有朗誦的天分，為他量身定制了小話劇中旁白的角色，這樣既不用站在舞臺(tái)中央，又能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，還能獲得成就感。事后，這位同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)求我再給他們一次表演的機(jī)會(huì)，他覺得特別有意思。由此可見，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一次展示機(jī)會(huì)，可能會(huì)幫助孩子沖破他自己的局限性，甚至也可能會(huì)影響孩子的一輩子。

最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)私人訂制的教育策略。教育講究因材施教、具體問題具體分析，其實(shí)管理同樣也是這樣的。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施對(duì)其進(jìn)行教育。一個(gè)全年級(jí)“赫赫有名”的男孩子，鬼靈精怪的，語(yǔ)數(shù)英課堂認(rèn)真聽講，其他課程上表現(xiàn)非常差勁，躺在椅子上、竄座位、說話、不看書畫畫等。他的名言：紀(jì)律不重要，我的成績(jī)好就行了。我發(fā)現(xiàn)這孩子內(nèi)心跟明鏡似的，機(jī)靈得很。所以，這種孩子我選擇用道理去修正他的不好習(xí)慣，從而就有了他的“罪證記錄本”。每當(dāng)他犯了錯(cuò)誤都會(huì)自己記錄在“罪證記錄本”上，最開始的時(shí)候幾乎是天天記錄，慢慢的記錄頻率就越來越慢了。

第三層次，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

信息時(shí)代人們接受的信息越來越多，信息更新越來越快，學(xué)校教育的局限需要靠個(gè)人的終身學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。終身學(xué)習(xí)需要的是個(gè)人的自主發(fā)現(xiàn)能力。其次，根據(jù)教育的定義我們發(fā)現(xiàn)，教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立的在社會(huì)上生活。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力與教育的目的和本質(zhì)相吻合。要想青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，學(xué)生就必須有自我發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的能力。

正如，葉圣陶先生所說：“教就為了不教”。那么怎么實(shí)現(xiàn)“不教”那，那就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力。教師要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上為學(xué)生考慮，這樣才能培養(yǎng)出具有自主發(fā)現(xiàn)能力的學(xué)生。我認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力需要做到：

培養(yǎng)班級(jí)凝聚力：只有班級(jí)具有了凝聚力，使大家像一家人，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己存在缺點(diǎn)時(shí)，別人就會(huì)很及時(shí)、善意、誠(chéng)心的幫助其改進(jìn)，同時(shí)這個(gè)孩子也會(huì)更樂意接受別人的幫助，齊頭并進(jìn)。

班主任放手讓學(xué)生通過從小的自主管理，鍛煉自主發(fā)現(xiàn)的能力。低年級(jí)的時(shí)候，班主任帶領(lǐng)班干部管理，慢慢放手，由學(xué)生干部管理。進(jìn)而，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)該堅(jiān)持不懈、持之以恒。自由、自主、自覺的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，才是真正的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最美的自己。

第四層次，相互發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生之間的相互發(fā)現(xiàn)，用發(fā)現(xiàn)的眼光和方式發(fā)現(xiàn)身邊一切的事與人。學(xué)會(huì)欣賞別人，并向別人學(xué)習(xí)，正所謂見賢思齊。我校有位老師的班級(jí)里有小蜜蜂光榮榜，上面全是同學(xué)們自己自覺書寫贊美貼，昨天我忘記帶餐具了，正不知所措的時(shí)候，小林同學(xué)告訴應(yīng)該去總務(wù)處要一份一次性的餐具就可以，我發(fā)現(xiàn)小林是一個(gè)特別樂于助人的同學(xué)。這樣的一張小小贊美貼，不僅可以讓被贊美的同學(xué)獲得榮譽(yù)感，也讓其他同學(xué)知道以后碰到類似的事情我應(yīng)該怎么樣去處理。

發(fā)現(xiàn)教育，讓老師不斷自省，讓老師注意到每一位同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)，見賢思齊。發(fā)現(xiàn)是關(guān)注的開始，是心與心相互聯(lián)系的起點(diǎn)，小學(xué)教師所做的一切，即是讓每位學(xué)生在充滿尊重充滿愛的教學(xué)環(huán)境中，幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)。

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