柯譜++納曼·麥麥提

摘 要：本文以提高南疆少數(shù)民族大學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo)，針對南疆少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題（以材料力學(xué)為例），分別從教材的需要、課件的選用、實踐環(huán)節(jié)的加強、教學(xué)大綱的建議等課程建設(shè)方面出發(fā)，提出一些具體的改革措施和意見，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力，并為后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：南疆少數(shù)民族 工程實踐 課程建設(shè) 材料力學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（c）-0233-02

Abstract： To improve the quality of teaching， enhance students' practical ability and cultivate students' ability so as to solve engineering problems， and make a solid foundation for the follow-up courses. This paper aims to improve the engineering practice ability of minority college students in Xinjiang. Starting from the needs of teaching materials， the selection of courseware， the strengthening of practical links， the suggestion of teaching syllabus， some concrete reform measures and suggestions are put forward for the problems found in the study of minority college students in Xinjiang （Taking material mechanics as an example）.

Key Words： Xinjiang minority； Engineering practice； Curriculum construction； Material mechanics

在絲綢之路經(jīng)濟帶的建設(shè)中，南疆是新疆工作的重點和難點。南疆是新疆的“棋眼”。未來幾年內(nèi)，南疆及周邊國家的基礎(chǔ)建設(shè)將走上快車道，根據(jù)國資委所公布的《西部大開發(fā)“十三五”規(guī)劃》，明確了未來幾年西部地區(qū)的重點工程項目。南疆僅在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資方面就高達1萬億元，建設(shè)總里程約15.2萬公里。

國家重視南疆的發(fā)展，重視“一帶一路”偉大戰(zhàn)略的實施，進行“輸血”式援助，但要實現(xiàn)“社會穩(wěn)定和長治久安”總目標(biāo)必將依靠“造血”自主發(fā)展。作為邊疆民族地區(qū)建設(shè)中堅力量的少數(shù)民族大學(xué)生，他們是當(dāng)?shù)毓こ碳夹g(shù)人才的代表，是南疆現(xiàn)代化建設(shè)的重要主體。民族大學(xué)生沒有得到充分就業(yè)[1]，并且企業(yè)對已就業(yè)的大學(xué)生評價有待提高，就業(yè)后發(fā)展晉升緩慢等的根本原因是工程類少數(shù)民族大學(xué)生工程實踐能力不足，著力提升少數(shù)民族大學(xué)生工程實踐能力是提高工程類少數(shù)民族大學(xué)生實踐能力，提高其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 民族學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中存在的顯著問題

南疆高校的少數(shù)民族大學(xué)生一般來自疆內(nèi)各地區(qū)的農(nóng)村、團場，家庭多以種植和畜牧業(yè)為主，受自然條件的影響，家庭經(jīng)濟普遍比較貧困，主要以維吾爾族、哈薩克族、塔吉克族等民族為主，并且民族學(xué)生的思想也較為保守。

1.1 通用語言掌握不足的影響

民族學(xué)生在大學(xué)前的各學(xué)習(xí)階段主要接受的是以母語為主的教育，漢語水平普遍偏低。進入大學(xué)后，面對的是通用語言的專業(yè)教學(xué)和生活環(huán)境。在大學(xué)環(huán)境中，因有些學(xué)生通用語言掌握有限，影響到他們與老師及其他學(xué)生的交流與溝通，對專業(yè)學(xué)習(xí)各方面產(chǎn)生了一定的障礙。長此以往，他們對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境逐漸產(chǎn)生了消極的認(rèn)識。

1.2 心理思想包袱沉重

大學(xué)生個體本身是一個矛盾的集合體，他們在進行緊張的學(xué)習(xí)和參加學(xué)校各項活動的同時，心理上還背負(fù)著諸多的思想“包袱”，長期處于心理“亞健康”狀態(tài)。工程類專業(yè)的大學(xué)生的情況更加復(fù)雜，民族學(xué)生也不例外。這些“矛盾”包括：

（1）家庭經(jīng)濟貧困和學(xué)習(xí)生活消費支出的矛盾[2]。

（2）所學(xué)專業(yè)和家庭期望之間的矛盾。

（3）期望畢業(yè)和就業(yè)形勢嚴(yán)峻之間的矛盾。

（4）希望獲得輕松、多彩的校園生活和繁重、枯燥的工程技術(shù)類學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾。

（5）期望獲得充分的自由實踐和繁重的理論學(xué)習(xí)之間的矛盾。工程技術(shù)類民族學(xué)生，較一般文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)投入上的開銷更加顯著。隨著計算機在工程應(yīng)用中愈來愈廣泛，以土木工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)方案來看，第二學(xué)年就有CAD制圖等。在學(xué)校電腦資源有限的前提下，學(xué)生配備一臺一般配置的電腦就已經(jīng)非常有必要了。據(jù)調(diào)查，南疆很大比例的家庭希望學(xué)生畢業(yè)之后能從事教師或者公務(wù)員等工作，這與工程技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的出入，造成學(xué)生在學(xué)校中擔(dān)有極大的壓力。

1.3 現(xiàn)在工程實踐認(rèn)識嚴(yán)重不足——以材料力學(xué)模型為例

南疆高校的少數(shù)民族大學(xué)生一般來自疆內(nèi)各地區(qū)的農(nóng)村、團場，家庭多以種植和畜牧業(yè)為主。對一些工程結(jié)構(gòu)和機構(gòu)的變形沒有直觀的認(rèn)識，學(xué)生往往不能把力學(xué)模型跟實際結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來，比如材料力學(xué)常見的約束類型、受扭構(gòu)件、受彎構(gòu)件、超靜定問題和壓桿穩(wěn)定等模型[3-5]，很多學(xué)生理解困難。

2 推動具有民族針對性的材料力學(xué)課程建設(shè)

南疆各高校的老師大部分引進自內(nèi)地高校畢業(yè)生，他們習(xí)慣地借鑒或者沿用他們本科時期所在高校的教學(xué)過程，包括教材的選用、課件的使用、教案和教學(xué)大綱的編制等等方面。這種方式在民考民的民族學(xué)生身上并沒有起到很好的效果。endprint

在教材方面，目前國內(nèi)各高校土木工程專業(yè)多選用張如三，孫訓(xùn)方，劉鴻文主編的《材料力學(xué)》作為指定教材，或者選用在這3本材料力學(xué)基礎(chǔ)上重新編寫的教材，這類教材理論性較強，概念多，公式多，計算多，內(nèi)容多，學(xué)生接受困難[6]，更何況很多民族學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。所以針對民族工程技術(shù)類大學(xué)生，急需一本適合他們的材料力學(xué)教材。該教材應(yīng)具有以下方面的特點。

（1）結(jié)合中學(xué)時期的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，加強教材的系統(tǒng)性。

（2）對于重要的專有名詞，能有相應(yīng)的雙語解釋。

（3）涉及受力模型實例的插圖，最好選用南疆少數(shù)民族生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的實例圖片。

在課件方面，有必要加強它的針對性。在科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性等方面有必要考慮以下幾點。

①教學(xué)內(nèi)容正確，無政治性錯誤。

②課件取材方面，優(yōu)先選取民族特色類的，提高民族學(xué)生的理解性。

③針對關(guān)鍵性專有名詞，適當(dāng)增加民語言解釋。

在實驗方面，適當(dāng)增加仿真環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)在計算機技術(shù)，將各種變形、內(nèi)力分布狀況用更加形象、更加直觀的方式表現(xiàn)出來。

在授課大綱制定方面，傳統(tǒng)的考核方式為平時出勤和作業(yè)情況占20%，期中考試成績占10%，期末考試成績占70%?，F(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生都抄襲作業(yè)，所以為了考核平時學(xué)習(xí)過程，材料力學(xué)每一部分講完后，增加小測驗，除了可以檢查學(xué)生對這一部分知識的掌握程度外，還可以對后面的教學(xué)內(nèi)容講解做一定的參考，同時測試成績可以作為課程最終成績的一部分，從而把過程和結(jié)果統(tǒng)一起來。

另外加強答疑環(huán)節(jié)的有效性也是非常有必要的。增加師生互動，減小師生距離有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于學(xué)生對材料力學(xué)這門課的掌握。并且還可以通過微信、QQ等交流工具建立材料力學(xué)學(xué)習(xí)群，可以突破時間、空間和學(xué)時的限制，隨時對學(xué)生的問題進行答疑解惑并同時對學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)。

除了安排的教學(xué)外，同時定期舉辦習(xí)題課，對一段時間內(nèi)的知識點和習(xí)題進行解答總結(jié)?？刹捎糜懻撌浇虒W(xué)法，對一題多解的題目和一些習(xí)題完成過程中的共性和典型問題進行討論和歸納總結(jié)，解答學(xué)生的疑難問題，從而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

材料力學(xué)是機械、土木等工科類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是后續(xù)有關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)。本文以提高南疆少數(shù)民族大學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo)，針對南疆少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)材料力學(xué)時發(fā)現(xiàn)的問題，分別從教材的需要、課件的選用、實踐環(huán)節(jié)的加強、教學(xué)大綱的建議等課程建設(shè)方面出發(fā)，提出了幾點建議。希望能對從事相關(guān)教育工作的老師提供一些參考，幫助學(xué)生提高科學(xué)分析解決復(fù)雜工程問題的能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 連旭.南疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的實證研究[J].現(xiàn)代營銷，2017（2）：74.

[2] 魚宏映.淺談南疆少數(shù)民族大學(xué)生班主任管理工作[J].科教文匯，2008（4）：14.

[3] 孫訓(xùn)方，方孝淑，關(guān)來泰.材料力學(xué)[M].5版.北京：高等教育出版社，2008.

[4] 劉鴻文.材料力學(xué)[M].5版.北京：高等教育出版，2011.

[5] 張如三，王天明，陳君駒.材料力學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1997.

[6] 于海豐，鄒丹丹，張華.土木工程專業(yè)材料力學(xué)教學(xué)改革探討[J].教育研究，2017（1）：126-127.endprint