宋生衛(wèi)

摘 要：英語學(xué)科是一門重要的學(xué)科，但是在農(nóng)村，師資力量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，英語學(xué)習(xí)效率較低。為解決此問題，需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)，給予學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；英語；提問策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.049

在英語課堂教學(xué)過程中，提問是一種常用的手段，通過提問，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問，教師還可以清楚學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，由此可見，提問是一種有效的課堂互動(dòng)形式，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，提問教學(xué)存在一定的誤區(qū)，影響了提問效果，需要實(shí)施恰當(dāng)?shù)奶釂柌呗?，發(fā)揮提問的重要作用。

一、 農(nóng)村英語教學(xué)中存在的誤區(qū)

目前英語教學(xué)效果不佳是一個(gè)常態(tài)問題，教師具備提問意識(shí)，在課堂教學(xué)中也普遍廣泛應(yīng)用提問策略，但是在農(nóng)村英語教學(xué)中，提問策略的應(yīng)用存在較多誤區(qū)，影響了提問策略的有效應(yīng)用，影響了英語教學(xué)效果的提升。農(nóng)村英語教學(xué)中存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）錯(cuò)將多問等同于高效

目前，教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要多問多答，就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，就可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，在此情況下，教師會(huì)提出較多的問題，甚至有些問題是無意義的問題，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法真正提升學(xué)生思考能力，無法鍛煉學(xué)生思維，失去提問的意義。除此之外，教師的提問過于形式化，在公開課上，教師會(huì)提出一系列準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膯栴}，呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與的畫面，但是，在日常教學(xué)中，無法準(zhǔn)確地應(yīng)用，過于形式化，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）錯(cuò)認(rèn)為引導(dǎo)就是發(fā)展

在教師提問過程中，部分問題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，在教師提出問題后，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，問而不答，場(chǎng)面十分尷尬，在此情況下，教師會(huì)利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但是同時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)受到限制，教師代替了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新性被遏制，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過于呆板，不利于學(xué)生個(gè)體語言思維發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的提問策略

（一）提高教師自身素質(zhì)水平

教師的素質(zhì)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，提高教師自身素質(zhì)水平，是有效進(jìn)行提問的關(guān)鍵，在農(nóng)村英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。提高教師自身素質(zhì)水平需要注意以下幾點(diǎn)。

首先，需要轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師意識(shí)到恰當(dāng)提問的重要性，避免進(jìn)行形式化提問，通過轉(zhuǎn)變教師觀念，可以轉(zhuǎn)變教師行為，從而確保提問的精確性，合理性與科學(xué)性，避免形式化教學(xué)，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，需要加大培訓(xùn)力度，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來越高，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能夠提升自身素質(zhì)水平，因此，需要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)，豐富教師知識(shí)，提升教師授課能力，促使教師能夠有效應(yīng)用提問策略，發(fā)揮提問策略的優(yōu)勢(shì)。最后，組織教師外出學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，通過外出學(xué)習(xí)，可以開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行高效提問

在農(nóng)村英語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)接觸晚，父母對(duì)英語的重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率較低，為解決此問題，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，利用高效的提問調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行高效提問需要注意以下幾點(diǎn)。

第一，創(chuàng)設(shè)趣味情境，小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自于趣味教學(xué)內(nèi)容，基于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境，將英語知識(shí)與趣味的圖畫、視頻、兒歌、音樂、故事等內(nèi)容相結(jié)合，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，在趣味情境下積極思考，回答問題。第二，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特征的情境，使學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用語言、促進(jìn)學(xué)生思考，在情境下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，提高提問質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)At the Zoo時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)物園中動(dòng)物的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過圖片、故事進(jìn)行高效提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解動(dòng)物園中各種動(dòng)物的英文，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三） 明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在英語教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生英語思維是教學(xué)的主要目的，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)安排教學(xué)流程，制定合理的教學(xué)計(jì)劃、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的英語水平，達(dá)到事半功倍的農(nóng)村英語教學(xué)效果。明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展需要注意以下幾點(diǎn)。

第一，提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，利用問題激起學(xué)生思維的活化，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生勤思考、勤鍛煉。第二，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，合理安排時(shí)間，思考是一個(gè)過程，教師在提問后需要給予學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生可以開拓大腦，積極思考，在思考中鍛煉思維達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。以學(xué)習(xí)“How much”為例，本節(jié)課的主要目的就是使學(xué)生掌握詢問價(jià)格，回答金錢數(shù)，因此，在提問過程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開提問，在提問中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（四） 注重語言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)

注重語言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)是有效實(shí)施提問策略的關(guān)鍵。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是語言的輸入、語言的輸出以及語言的練習(xí)，通過語言規(guī)律可知，問題的設(shè)計(jì)并不是越多越好，而是需要掌握提問的時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，提高提問質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此可見，注重語言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)十分重要，是確保提問質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

總而言之，分析農(nóng)村英語教學(xué)中提問策略的應(yīng)用具有重要的意義，是提高英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有效進(jìn)行師生互動(dòng)的關(guān)鍵。通過明確教學(xué)目標(biāo)、注重語言規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高效的提問，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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