周小華

朋友給我講了一個(gè)故事。

期中考試剛剛結(jié)束，和往常一樣，朋友按照學(xué)號(hào)依次找學(xué)生談話，讓他們分析考試的得失。這一次，他卻遇到了一件始料未及的事情。

“你能對(duì)這次期中考試作個(gè)分析與總結(jié)嗎？”他首先對(duì)一個(gè)女生說道。

“不能！”這個(gè)女生的回答非常直接干脆。

“為什么？是因?yàn)榭嫉锰昧耍€是因?yàn)榭嫉锰?？”他試圖引導(dǎo)。

“因?yàn)槲也幌敫嘀魅握f話?！迸f完，頭扭向一邊，且目視遠(yuǎn)方。

朋友繼續(xù)追問：“為什么？”

女生突然正視他，然后說：“在這個(gè)世界上，有三種情況是不能相信的：一是商家的虧本促銷；二是懶人的奮斗目標(biāo)；三是班主任的話。”

一時(shí)之間，朋友不知所措，舌頭變得僵硬起來(lái)，心里暗想，真遇到對(duì)手了。

他只好強(qiáng)顏歡笑，說：“總結(jié)得很精辟嘛！”自己也感覺是多么牽強(qiáng)和虛假，順勢(shì)而問了一句：“為什么班主任的話不能相信？”

“因?yàn)槌踔邪嘀魅握f的大部分都是假話?！迸坏卣f，之后補(bǔ)了一句，“你也是班主任，所以，我也不相信你?！?/p>

尷尬的氣氛有一種讓人窒息的感覺，于是，朋友對(duì)女孩說：“你先回教室吧，我們先不談了?！?/p>

朋友對(duì)我說，當(dāng)時(shí)他腦海中一直回旋著兩個(gè)問題：我們是如何失去學(xué)生的信任的？失去學(xué)生信任的教育該怎么辦？

在我看來(lái)，每一種行為的背后都會(huì)有一個(gè)隱秘的心理，女孩有些激烈的反應(yīng)，一定有其根源。當(dāng)我們碰到如此讓人難堪的事情時(shí)，第一反應(yīng)是“停頓十秒”。

“停頓十秒”是冷靜，是理智。

“為你好”式的談話卻迎來(lái)了學(xué)生的“當(dāng)頭棒喝”，作為教育工作者，我們理應(yīng)省思！孩子有這樣的反應(yīng)，一定是我們的談話，觸及了她的痛點(diǎn)。由此，可以說明一點(diǎn)，孩子的痛點(diǎn)深藏于內(nèi)心已經(jīng)很久了，一直沒有宣泄的渠道，而“談話”點(diǎn)燃了她蓄積已久的情緒。這并非壞事，而恰恰是一個(gè)教育的契機(jī)，它讓我們重新審視自己，審視自己的教育方法，激發(fā)我們滿懷熱情去發(fā)現(xiàn)教育的另一種可能。

教育的春風(fēng)化雨，首要的是悅納，悅納才能讓教育在“同一頻道上”，才能接受心靈的“電波”，任何強(qiáng)扭的教育，帶來(lái)的只會(huì)是更大的叛逆與不服從。

找到孩子內(nèi)心的“頻道”，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)；找到了共同的“頻道”，教育才能獲得自由，才能在自由的狀態(tài)下生長(zhǎng)。

我想起曾經(jīng)帶一屆高三發(fā)生的事。那一屆高三，我是中途接手的。

有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意，他的眼神里，似乎充滿著目空一切，包括老師在內(nèi)，特別是對(duì)剛接手這個(gè)班級(jí)的我。后來(lái)，我跟進(jìn)了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子成績(jī)非常優(yōu)秀，高二之前，每次考試都能拉開第二名幾十分，于是，我明白，從這個(gè)意義上說，他還是有些“資本”的。

我沒有急于去觸碰他。但我心里清楚，這將會(huì)是他高三前行的障礙。

果然，高三一次又一次的月考，其他同學(xué)與他的距離越來(lái)越近，近幾次他已經(jīng)被同學(xué)甩開了近20分，這是他無(wú)法接受的。

我一直沒有找他。

但有一天，他終于來(lái)找我了。

我沉默。只是對(duì)他說，我想聽你說說。

他有些尷尬，有些局促不安。我說，沒關(guān)系，我只是想聽聽你的內(nèi)心話。他頓時(shí)掉下了眼淚，接下來(lái)，聲音有些低沉，說他的傲慢，說他的浮躁……

他說完，我沉默了一會(huì)兒，對(duì)他說，你所有的話，都是你內(nèi)心真摯的聲音，你不必為付出的代價(jià)懊悔，你要做的是，擦干眼淚，讓心變得更謙卑，變得更廣闊，所有成長(zhǎng)的體驗(yàn)，是你用任何東西無(wú)法替代的。

后來(lái)，他常常找我，已經(jīng)沒有了原來(lái)的銳氣，倒是多了些柔和和謙遜。他說，他似乎遇見了一個(gè)不一樣的自己。

再后來(lái)，他給我寫了一段留言：喜歡您的率真！您是我生命中的貴人，開闊了我的思想天空，如春風(fēng)化雨。師恩難忘！

教育是一種生命的對(duì)遇。也許，遇見的不一定是美麗的風(fēng)景，卻能激蕩彼此的生命。我們擔(dān)心的所謂信任危機(jī)，也許有些言過其實(shí)。孩子的內(nèi)心，是一個(gè)深潛的世界，我們要做一個(gè)“無(wú)聲”的探尋者，守望、探尋、發(fā)現(xiàn)、深思，為彼此溝通營(yíng)建一個(gè)安全的氛圍。

我時(shí)刻提醒自己，我也曾是一個(gè)孩子，有一顆叛逆而隱秘的心。這樣，我們就能理解一切的“突如其來(lái)”。教育首要的是打開心扉，當(dāng)我們不能打開時(shí)，是因?yàn)樗?她在警惕，在懷疑，在我們面前，他/她沒有安全感。

在信息撲面而來(lái)的當(dāng)下，教師應(yīng)“謹(jǐn)言慎微”，“言值”提升，言真，言實(shí)，言誠(chéng)，言悅，讓“言”潤(rùn)物無(wú)聲，讓“言”直抵心靈。

帶著“善”的情懷，帶著“仁”的寬厚，帶著“真”的希冀，做一個(gè)教育的行者，我堅(jiān)信教育會(huì)別有洞天！

（作者單位：廣東佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳endprint