宋錦慧

這是一節(jié)一年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練課，我選擇的圖畫內(nèi)容是一個(gè)山坡，山坡上有一只大山羊和一只小山羊。為了方便學(xué)生有序地表達(dá)，也為了給學(xué)生由說到寫搭建橋梁，我特意寫了一篇下水文做了示范。

課開始了，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖，讓他們說一說圖上畫了些什么？這是什么地方？圖上的小動(dòng)物在干什么？同學(xué)們很興奮，都能把圖上的情景說清楚，而且內(nèi)容很豐富，有的說它們?cè)谏⒉剑械恼f它們?cè)谂懿?，有的說它們?cè)诮加?。有幾個(gè)學(xué)生竟然說出了“這是一個(gè)陽光明媚的日子”“這是一片鮮花盛開的草地”，聽得我心里一陣陣竊喜：想象力還不錯(cuò)呢！后面編故事應(yīng)該沒有問題了。

按照事先設(shè)計(jì)，我拿出了“下水文”——《小山羊和媽媽一起去散步的故事》。我想讓同學(xué)們讀了這個(gè)故事后，像我一樣，也來編一個(gè)有趣的小故事。沒有想到，活躍的課堂一下子凝固起來，同學(xué)們都不說話了。我不斷地鼓勵(lì)他們，幾個(gè)學(xué)生才膽怯地舉起了小手，一個(gè)學(xué)生說了一個(gè)散步的故事，接下來兩個(gè)學(xué)生講的還是散步的故事。糟糕，他們是被我的下水文束縛住了思維。他們剛才說得那么多可能做的事情一件都沒有說。這下我可慌了神，照這個(gè)情景，同學(xué)們都要編散步的故事了。必須讓他們從散步的故事中跳出來！

我靈機(jī)一動(dòng)：“小朋友們，剛才，不是有同學(xué)說小山羊在練跑步嗎？他為什么要練跑步呢？他怎么練的呢？結(jié)果怎么樣呢？”這個(gè)問題像一個(gè)小石塊投入平靜的湖水中，教室一下子又變得熱鬧起來了。

“有一天，老師說要舉行跑步比賽。小山羊回家后，來到山坡上練習(xí)……”一個(gè)學(xué)生說了一個(gè)參加跑步比賽的故事。

“有一只小山羊，它長得胖胖的，山羊媽媽真是很擔(dān)心它。于是，帶著它去跑步減肥呢……”另一個(gè)胖胖的男同學(xué)想到了自己的經(jīng)歷，就編了一個(gè)小山羊練習(xí)跑步減肥的故事。

“有一天，小山羊和媽媽在山坡上玩，忽然，跑出來一只大灰狼……”一個(gè)小姑娘說了一個(gè)小山羊努力奔跑，躲過了大灰狼的故事。

當(dāng)然，也有學(xué)生編了小山羊練習(xí)跑步時(shí)偷懶，最后輸?shù)袅吮荣惖墓适隆?/p>

在我的啟發(fā)下，同學(xué)們打開了話匣子。學(xué)生們的想象也越來越豐富，越來越精彩。雖然，剛才經(jīng)歷了一次小小的“冷場(chǎng)”，不過這節(jié)課還是讓我不禁暗自得意。

一個(gè)小調(diào)皮手舉得老高，終于輪到他發(fā)言了。他興致勃勃地講起來：“有一天，學(xué)校要舉行溜冰比賽，小山羊……”

“嗯？”我一愣，這個(gè)想象太出格了，相差甚遠(yuǎn)，羊怎么可以溜冰？如果可以溜冰，還有什么不可以呢？我立即擺擺手打斷了這個(gè)小調(diào)皮的話，“山羊溜冰這不大合適吧，你再看看圖。”他失望地坐了下去?？墒?，他的話已經(jīng)像個(gè)小火星似的，一下子又點(diǎn)燃了另外幾個(gè)學(xué)生的思維火花，一只只小手興奮地舉著：

“有一天，森林學(xué)校要舉行春季跳繩比賽，小山羊很高興……”

“有一天，草原上要舉辦一次游泳比賽……”

天啦，誰知道他們還能說出什么稀奇古怪的事情來，我得趕快終止這些想法：“跳繩、游泳、溜冰這些運(yùn)動(dòng)小山羊都不合適做。我們要想一些小山羊能做的事才好?！?/p>

我分明感受到一部分學(xué)生眼里的光彩一下子就暗淡下去。

最后，盡管同學(xué)們寫話的效果也還不錯(cuò)，但是，我知道這節(jié)課失去了重要的東西。

【反思】這幅圖具有較強(qiáng)的開放性。圖上的內(nèi)容只是故事的一個(gè)片段而已?？梢酝跋耄梢酝笙?，給同學(xué)們留下了極大的想象空間。學(xué)生們也基本上都能看懂圖意。兩只山羊要做些什么事，他們想編一個(gè)什么樣的故事，正是學(xué)生放飛想象的大好時(shí)機(jī)。我的下水文目的本來是想引導(dǎo)學(xué)生有序地表達(dá)，可是，這個(gè)下水文又差點(diǎn)束縛了學(xué)生的思維。

在我的課堂上，當(dāng)學(xué)生們?cè)僖淮螄L試著展開想象的翅膀，想到小山羊們?yōu)榱肆锉?、跳繩、游泳比賽積極準(zhǔn)備的時(shí)候，我卻以這樣的想象不合情理為由，粗暴地折斷了他們想象的雙翼。當(dāng)同學(xué)們表達(dá)的興趣被我無情地剝奪的時(shí)候，我又怎能希望他們編出充滿想象，生動(dòng)有趣的故事呢！

我希望同學(xué)們能大膽地想象，可是，我又處處苛求他們想象要合理。這節(jié)寫話指導(dǎo)課，就在我設(shè)計(jì)的一個(gè)想象要合理的大框框之下，同學(xué)們勉強(qiáng)地想象著，無奈地想象著。同學(xué)們就像一只風(fēng)箏，線軸被我牢牢地掌控著。

面對(duì)開放式的故事環(huán)境，學(xué)生表現(xiàn)出天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，是傳統(tǒng)的作文教育學(xué)一直缺乏的。一次，美國學(xué)生的作文比賽，一個(gè)孩子想象撿到了一個(gè)奇怪的蛋，最后帶回家竟然孵出了美國總統(tǒng)里根，這個(gè)故事獲得了大獎(jiǎng)。動(dòng)畫片《灰太狼和喜羊羊》中的小羊們何嘗不是上天入地?zé)o所不能。如果苛求“想象要合理”，還會(huì)有這個(gè)“大獎(jiǎng)”和這部動(dòng)畫片嗎？

仔細(xì)地想想，同學(xué)們編的童話故事，其實(shí)講述的不都是他們自己的生活嗎？特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們把自己學(xué)校生活中的跳繩比賽、溜冰、游泳活動(dòng)融入童話故事情節(jié)中去，這是多么可貴的經(jīng)驗(yàn)移植和大膽地嘗試性創(chuàng)作。這種異想天開的奇思妙想，我們只需要鼓勵(lì)就好，因?yàn)椋瑢?duì)他們來說，任何的限制都是顯得多余。再說，“理”，是人們對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，如果要求所有想象都必須符合人們對(duì)事物的已有認(rèn)識(shí)，又怎可能有發(fā)現(xiàn)、有發(fā)明、有創(chuàng)新、有創(chuàng)造？

看圖編童話故事，培養(yǎng)的是同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。指導(dǎo)學(xué)生說話，編故事都應(yīng)力求避免“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵(lì)他們與他人想的不同，說的不同。只有這樣，學(xué)生們說話、寫話的興致才會(huì)越來越高。低年級(jí)學(xué)生年齡小、閱歷淺，對(duì)他們的想象不能苛求。

對(duì)于他在編故事中展現(xiàn)的富有童心童趣的想象力，作為老師，我們要做的就是尊重和呵護(hù)。切莫因苛求讓“想象合理”異化成枷鎖，束縛了學(xué)生想象的翅膀。

（作者單位：南京市朝天宮民族小學(xué)）