王露

工作以來已經很少能夠想起來翻翻除教育類書籍以外的書了，自初次走上講臺，每天都是忙得昏天黑地，備課、上課、改作業(yè)、教研……經歷了與孩子們一個學期的斗智斗勇，結束時好像整個人都變得急躁，用之前流行的一句話來形容自己特別準確：人走得太遠，卻忘記了為什么出發(fā)。

就在這時，學校貼心地準備了一本“閑書”——《島上書店》，希望老師們能利用寒假的時間讀一讀。初次知道學校要我們讀這本書的時候，我還有點小竊喜，這本書實在是太熟悉了，因為喜歡，家中那本已經讀過很多次，喜歡它整體平平淡淡的基調，卻無處不透露出溫暖，正好趁著這個機會再看一次。

著手寫這篇文字時，塵封的記憶再次被喚醒。記得初次讀時還是大四，那時候正在準備四城區(qū)教師考試，本身課也少，基本就住在圖書館進行備考，每天固定的模式——六點半起床、七點半進圖書館、晚上九點半回宿舍，除了午餐晚餐，日復一日，枯燥乏味但又不得不為之。那時我常常和好友抱怨為什么這么無趣卻還要堅持，說多了她們就安慰我：“再堅持堅持就結束了，實在不行隨便看看別的書，就是別看復習資料?！毕胂胍彩牵兄x好友的點撥，也感謝大學圖書館的豐富館藏。發(fā)現(xiàn)《島上書店》這本書還是一個偶然，當時它躺在自習室一張無人的書桌上，空蕩蕩的只有這么一本亮紅色封皮的書，大概是誰隨手丟下忘記放回書架。被亮眼的顏色和書名吸引，我坐下來，就一直坐著，從下午兩點一直到晚上八點半，一步沒挪過位置。開頭的平淡有點打破我對書名的期待，但是看著看著，AJ和瑪雅的生活越來越吸引人，小鎮(zhèn)的溫情也讓我浮躁的心情慢慢平靜。讀《島上書店》，給自己緊繃的神經放了個假，并且也不斷提醒自己要更加溫和、更堅持過好自己現(xiàn)在的生活。

這些年來，碎片化閱讀充斥在我的生活里：微信某篇推送、微博上別人分享的書摘，……快節(jié)奏的工作生活，閱讀越來越流于形式，我也越來越靜不下心好好讀書了。

正好趁著學校有這么個安排，也趁著寒假的時間，我又重拾起這本書進行閱讀。又一次閱讀，也許是因為身份的轉變，這一次感觸頗深。

“愛書之人”心中充滿著“愛”。無論遭遇多么痛的困難、挫折或是疾病，人生因為閱讀，因為愛書的共鳴引爆著美好和光明的到來。由書店串聯(lián)起書的故事，更由著書的故事激發(fā)著人的期盼和光明。在故事里，生命從萌生到穩(wěn)健成熟。這是漫長的，中間有種種苦惱、憂愁、失望、焦慮、成長、歡樂，卻無處不存在著“愛”這個核心，這個過程不正是我和班級里的孩子們正在經歷的嗎？我在職業(yè)上成長著，孩子們在人生路上成長著。無論是失敗的挫折還是成功的喜悅，我們一同品嘗，一路相互陪伴，最關鍵的是要明白怎樣才能好好經歷現(xiàn)在的生活。

我夢想里教師的狀態(tài)是像日劇《龍櫻》里的櫻木老師一樣，熱血而認真，為一個目標帶著學生一起奮斗。說實話，工作到現(xiàn)在，我偶爾也會冒出一些消極的小想法，比如批改作業(yè)是我最頭疼的，抓訂正時常常是“敵進我追、敵退我再追”的狀態(tài)。再比如每晚回家都要花上一兩個小時來準備第二天的課，想放松一下還要先想想今天的工作任務是否都完成了。當班主任，事情瑣碎繁雜，白天的神經從孩子到學校開始就是緊繃的，一直到放學。我的性格是有點急的那種，班上孩子都有點怕我。AJ笨手笨腳地照顧瑪雅，我好像也是笨手笨腳地帶著孩子們，走過一年級的大半，生氣有過，傷心失望也有過。孩子們是第一次經歷小學的生活，我也是第一次，彼此都是經驗不足。這次再讀此書，我想：是否我也能像AJ一樣，對孩子們再多一點耐心和愛心，稍稍等一等落后了幾步的孩子，慢慢引導他們呢？這樣一想，班上的孩子還真的是給了我很多驚喜：越來越認真的書寫、課上偶爾靈光一閃的精彩回答、更多的懂事行為……雖然有時調皮得令人頭疼，但是他們真的是在很快很快地成長著。而作為老師，我也更應以一份最誠摯的心來對待他們，再更愛他們一些，這樣，期待陪伴他們成長，期待他們長大后還依然能想起那位亦師亦友的小學王老師。

在與《島上書店》的幾次對話中，我讀到了作者智慧的低語，我也想學著他，以真誠和愛來記錄成長，以真誠和愛來記錄生活里的碰撞和摔倒。也許就是在這樣的過程中，我能慢慢體會到生命的真諦，能夠活成自己真正想要的樣子，能帶著愛和溫暖，繼續(xù)前行，不忘初心。

（作者單位：南京市建鄴實驗小學）