王文濤，李天柱，楊 霄

（1.赤峰學院 醫(yī)學院；2.赤峰制藥股份有限公司，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

綜合性實驗對大學生實踐能力培養(yǎng)的作用探究

王文濤1，李天柱1，楊 霄2

（1.赤峰學院 醫(yī)學院；2.赤峰制藥股份有限公司，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

綜合性實驗就是在實驗過程中，需要使用到多種實驗技術(shù)完成最終的實驗目的，是一種復合性實驗.主要培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，實驗方法、實驗技能，分析問題和解決問題的能力.大學生實踐能力的培養(yǎng)是當前大學生個人全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié).醫(yī)學綜合性實驗是鍛煉大學生實踐操作能力的重要平臺之一.本文以臨床專業(yè)醫(yī)學微生物學實驗中的病原性球菌鑒定實驗為例，分析探討了綜合性實驗對大學生實踐能力培養(yǎng)的重要意義.

綜合性實驗；實踐能力；作用

隨著社會、經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，對大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面提出了更高的要求，大學生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容和模式不斷地改進和豐富.開設綜合性實驗的目的在于培養(yǎng)大學生的實踐能力、數(shù)據(jù)處理能力及綜合分析能力，將所學的理論知識得到了有效的鞏固和運用，且鍛煉了自身實踐操作能力，也為以后更好的服務社會打好堅實的基礎.下面以臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學微生物學實驗中的病原性球菌鑒定實驗為例，敘述一下綜合性實驗對大學生實踐能力培養(yǎng)的重要意義.

1 綜合性實驗與驗證性實驗的區(qū)別

1.1 驗證性實驗存在的問題

證性實驗是指對研究對象有了一定了解,并形成了一定認識或提出了某種假說,為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗.驗證性實驗強調(diào)演示和證明科學內(nèi)容的活動.驗證性實驗通常采用“告訴——驗證——應用”的教學模式.教學方法和實驗過程基本固定，學生根據(jù)實驗教材，按步驟操作即可完成，缺乏自主性思考，在實踐能力培養(yǎng)上也僅僅是是一些固定操作的練習，也達不到提高實踐能力培養(yǎng)的目的.以醫(yī)學微生物學實驗中最基本的革蘭染色實驗為例簡要的說明一下驗證性實驗.

革蘭氏染色法一般包括初染、媒染、脫色、復染等四個步驟，具體操作方法是：

（1）初染 結(jié)晶紫染1分鐘，水洗.

（2）媒染 加盧戈碘液1分鐘，水洗.

（3）脫色 加95%酒精數(shù)滴，并輕輕搖動進行脫色，30秒后水洗.

（4）復染 沙黃染色液染1分鐘后，水洗，干燥，鏡檢.

從此實驗可以看出，根據(jù)以上實驗步驟進行操作即可，不需過多的思考即可完成此實驗，并且實驗結(jié)果固定.完成

2.1 要熟悉球菌鑒定實驗的實驗流程實驗后，學生只是進行簡單的操作練習，實踐能力提升上獲益有限.

1.2 綜合性實驗的創(chuàng)新與優(yōu)勢

綜合性實驗的開展方式是多種多樣，從提高學生的實踐能力來講，主要是提高學生獨立思考、獨立動手、獨立解決問題的能力.綜合性實驗主要體現(xiàn)在學生的自主性上，以提高學生的實踐能力為核心，最大限度的在實驗過程中放開學生，指導教師在整體上把握方向和實驗后勤保障以及實驗過程的監(jiān)控，避免出現(xiàn)安全問題和一些方向性的錯誤，在不影響實驗結(jié)果的情況下給予適當?shù)闹笇?與驗證性實驗有了根本性的不同，最大限度的給了學生提高實踐能力的機會.

2 以臨床專業(yè)的醫(yī)學微生物學實驗中的病原性球菌鑒定實驗為例，敘述一下綜合性實驗對大學生實踐能力培養(yǎng)的重要意義.

2.2 球菌鑒定的步驟和方法

2.2.1 將待檢標本做革蘭染色，初步判定本菌的染色性質(zhì)及菌的形態(tài)，此標本鏡下為革蘭陽性球菌，呈球形單個、成雙、少數(shù)呈簇排列，排列也較整齊.

2.2.2 將待檢標本做分離培養(yǎng)，將待檢菌株接種在血瓊脂平板上，37℃孵育18-20h后，觀察菌落特點.孵育后該菌落在血瓊脂平上為圓形、中等大小，光滑、完整、稍凸起半透明，金黃色，在菌落周圍出現(xiàn)透明溶血環(huán).

2.2.3 將分離出菌株挑取單個典型菌落做革蘭染色，并用顯微鏡觀察.其鏡下形態(tài)為革蘭陽性球菌，成簇呈葡萄串樣排列.

2.2.4 生化反應

（1）觸酶試驗

本實驗用于初步鑒別葡萄球菌和鏈球菌，前者為陽性，后者為陰性，此細菌觸酶試驗為陽性，所以此菌為葡萄球菌屬.

（2）血漿凝固酶試驗

金黃色葡萄球菌能產(chǎn)生結(jié)合性血漿凝固酶，可使血漿中可溶性的纖維蛋白原變成不可溶的纖維蛋白，附著于細菌表面，在玻片上形成凝塊.游離型的血漿凝固酶則可使試管中血漿發(fā)生凝固.

血漿凝固酶試驗廣泛用于鑒定金黃色葡萄球菌與其他葡萄球菌，常作為鑒定葡萄球菌致病性的主要依據(jù)之一，金黃色葡萄球菌血漿凝固酶陽性，表皮葡萄球菌和腐生葡萄球菌的凝固酶陰性.此細菌血漿凝固酶試驗陽性.

（3）甘露醇發(fā)酵試驗試驗

致病性葡萄球菌多能發(fā)酵甘露醇產(chǎn)酸，使培養(yǎng)基由紫色變成黃色.金黃色葡萄球菌甘露醇發(fā)酵試驗陽性，表皮葡萄球菌和腐生葡萄球菌陰性，此細菌甘露醇發(fā)酵試驗陽性.

（4）DNA酶試驗

將待檢菌點種在DNA培養(yǎng)基上，37℃孵育18-20h后，在菌落表面滴加1N鹽酸數(shù)滴，在菌落周圍出現(xiàn)透明環(huán)為DNA酶試驗陽性.此細菌菌落周圍出現(xiàn)透明環(huán)所以DNA酶試驗陽性.

2.3 結(jié)果判斷

從以上試驗結(jié)果綜合分析可判斷此菌為金黃色葡萄球菌.

3 討論

3.1 實驗總結(jié)與思索

上述實驗的整個過程主要由學生自己獨立完成，指導教師在一些思路和方法上的不足給予了指正，使得參與的同學在平時不重視的實驗操作細節(jié)中有了進一步的了解，認識到各學科之間的緊密聯(lián)系.通過本實驗增強了學生的動手能力并激發(fā)了學生學習的自主性，學生在實驗思考和操作中得到了更多的收獲和成就感.同時此實驗在整體設計上也出現(xiàn)了一些問題，這就需要學生進一步細化和完善，使得實驗效果的最大化.

3.2 使學生對專業(yè)基礎理論知識有了更深的認知.通過實驗過程直觀的了解了學生對本學科理論知識以及與其他學科的聯(lián)系的掌握程度.學生把課堂的理論知識有效的運用起來，強化了對理論知識的理解，優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，在實驗中檢驗出自己知識的不足，也使老師對綜合性實驗有了進一步的認識和思考.

3.3 加強了學生對信息收集能力的培養(yǎng).實驗設計需要多學科的知識，這就需要學生搜集大量的與本實驗相關(guān)的信息，比如上網(wǎng)查找文獻或去圖書館查找書籍等，從實驗設計的過程來看，學生對文獻檢索及查閱涉及較少，對相關(guān)實驗技能信息掌握不足，老師應對這方面的能力培養(yǎng)上進一步加強.

3.4 提升了學生的實驗設計能力和創(chuàng)新能力.本實驗涉及到了醫(yī)學微生物學一些基本理論知識同時也涉及到了臨床微生物檢驗中的一些檢驗技術(shù).本實驗的設計雖然主要由學生完成，因?qū)W生對醫(yī)學檢驗技術(shù)方面比較陌生，所以在設計和操作上老師做了大量的指導，這就需要學生進行獨立思考，提出一些新的思路，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有這著常重要的作用.

3.5 鍛煉了學生的實驗操作能力，本次實驗操作內(nèi)容較多，并涉及到了一些檢驗技術(shù)，學生操作完成上還是比較好的，但放開程度還是不夠，應該進一步完善，使學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題感受到學習的趣.

綜上所述，從病原性球菌鑒定實驗可以看出是綜合運用了所學的理論知識、實驗方法、實驗技能，分析問題和解決問題，是一個綜合性試驗.從此實驗可以看出綜合性性實驗是考查大學生綜合分析問題的能力和動手能力，此實驗是基礎醫(yī)學實驗中的一個，對大學生的實踐能力是一種鍛煉和培養(yǎng)，使學生認識到“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，不斷的提升自己的主體意識，認識到自己是學習的主人，要在實踐中主動探索，通過自己的實踐操作，使自己認識到自己的不足，在今后的工作中改進，練就過硬的業(yè)務本領(lǐng)，為以后用所學的技能更好的服務社會打下堅實的基礎.

〔1〕吳愛武.臨床微生物學與檢驗實驗指導[M].北京：人民衛(wèi)生出版社,2010.55-58.

〔2〕倪語星.臨床微生物學與檢驗[M].北京：人民衛(wèi)生出版社,2007.

〔3〕王松,許晏,顧丹玲.大型綜合性實驗在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的意義[J].新疆大學學報,2008，31(3)：348-349.

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