李飛 張麗

摘 要：大學(xué)生與高校之間也存在著由隱性、非正式的期望構(gòu)成的心理契約。從心理契約角度審視高校新生入學(xué)教育工作，有利于新形勢(shì)下做好高校新生入學(xué)教育工作。本文指出了心理契約視域下開展新生入學(xué)教育的意義，分析了大學(xué)新生心理適應(yīng)期的常見問(wèn)題，最終提出了心理契約視域下開展新生入學(xué)教育的措施。

關(guān)鍵詞：心理契約；新生適應(yīng)；對(duì)策研究

心理契約又稱心理期望，指存在于個(gè)人與單位之間的期望或者承諾，強(qiáng)調(diào)在正式的契約之外，還存在著隱性的以及非正式的期望。[1]大學(xué)生與高校之間也存在著由這些隱性、非正式的期望構(gòu)成的心理契約。從心理契約角度下審視高校新生入學(xué)教育工作，將心理契約的相關(guān)理論和方法，引入到新生入學(xué)教育領(lǐng)域并開展理論探討和實(shí)踐探索，有利于新形勢(shì)下做好高校新生入學(xué)教育工作。

一、心理契約視域下開展新生入學(xué)教育的意義

心理契約視域下開展新生入學(xué)教育，有利于結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和行為方式，引入管理心理學(xué)的心理契約概念，可以創(chuàng)新高校新生入學(xué)教育工作的思路和理念，探討從心理契約角度去滿足新形勢(shì)下高校新生的各種心理訴求，有助于進(jìn)一步豐富高校新生入學(xué)教育和相關(guān)管理工作理論。心理契約視域下開展新生入學(xué)教育有利于立足大學(xué)新生群體，服務(wù)高校學(xué)生管理工作，在審視大學(xué)新生自身的思維方式和行為路徑的基礎(chǔ)上，減少新生心理契約違背或破裂后帶來(lái)的消極影響，準(zhǔn)確把握、指導(dǎo)和引領(lǐng)大學(xué)新生未來(lái)的思想和行為，共建高校與大學(xué)新生之間和諧的心理契約，最終提高大學(xué)新生對(duì)學(xué)校的滿意度，為高校有的放矢地制定新生入學(xué)教育方案和相關(guān)管理制度提供可操作性的依據(jù)，提升高校的管理效能。心理契約視域下開展新生入學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校針對(duì)學(xué)生層面上心理契約的產(chǎn)生、內(nèi)容以及特點(diǎn)。作為形成心理契約的背景和環(huán)境創(chuàng)建方，高校應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)和自我完善，形成與學(xué)生之間和諧的心理契約關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)美滿和諧的大學(xué)校園。

二、大學(xué)新生心理適應(yīng)期的常見問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)問(wèn)題。高考后，部分學(xué)生認(rèn)為來(lái)到大學(xué)就可以稍微放松一下，但入學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)并不像別人口中說(shuō)的那樣輕松，學(xué)習(xí)任務(wù)依舊繁重，進(jìn)而表現(xiàn)出失落，學(xué)習(xí)態(tài)度不適應(yīng)。部分學(xué)生思想仍停留在中學(xué)階段的灌輸式、模擬訓(xùn)練式的學(xué)習(xí)方式上，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。尤其是大學(xué)里大班授課，教師授課速度快，每節(jié)課講授知識(shí)點(diǎn)多，有時(shí)多名教師上同一門課程，這都讓一些學(xué)生難以適應(yīng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，部分大一學(xué)生還未從思想上轉(zhuǎn)變。

2.生活方面的適應(yīng)問(wèn)題。高中生一般離家近，擁有自己的生活空間，生活起居基本上都由父母安排，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，因此生活上有依賴性。大學(xué)生活要過(guò)集體生活， 沒有父母貼心照料，一切靠自己，這一變化對(duì)依賴性強(qiáng)的同學(xué)是個(gè)挑戰(zhàn)。[2]新生對(duì)生活環(huán)境上的適應(yīng)不良有多種表現(xiàn)，如自理困難、不會(huì)“理財(cái)”、不適應(yīng)學(xué)校所在地的氣候或飲食等?？焖龠m應(yīng)大學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，已經(jīng)成為新生入學(xué)后面臨的重要課題。

3.人際交往方面的適應(yīng)問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女為主，缺乏主動(dòng)交流意識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)不知道換位思考，寢室小摩擦是新生的常見問(wèn)題，容易造成寢室關(guān)系的緊張。部分學(xué)生有意愿與別人交朋友，卻不懂得如何與別人交往，特別是跟異性同學(xué)交談時(shí)出現(xiàn)臉紅，甚至語(yǔ)塞等情況，無(wú)法將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，出現(xiàn)心理上的困擾。高中是小班上課，老師會(huì)及時(shí)關(guān)注和幫助學(xué)生，大學(xué)里經(jīng)常大班上課，加之老師教學(xué)、科研、管理任務(wù)重，不能及時(shí)關(guān)注每名學(xué)生，致使一些新生感覺自己“被忽視”。

三、心理契約視域下開展新生入學(xué)教育的措施

1. 開展內(nèi)容豐富的新生入學(xué)教育，引導(dǎo)新生正確的認(rèn)知

為幫助新生盡快融入大學(xué)生活，引導(dǎo)新生完成從一名中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，高校應(yīng)開展內(nèi)容豐富的新生入學(xué)教育。新生入學(xué)教育要從人生發(fā)展目標(biāo)確立、良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、正確認(rèn)知學(xué)校和自我等方面，制定詳細(xì)的新生入學(xué)教育方案。學(xué)生工作相關(guān)部門要齊心協(xié)力，準(zhǔn)確、高效、扎實(shí)的對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育。新生入學(xué)教育從內(nèi)容上可以分為理想信念、校情校史、校園文化、職業(yè)規(guī)劃、安全知識(shí)、心理健康等教育內(nèi)容。為了增強(qiáng)入學(xué)教育的效果和感染力，減少灌輸性教育，還可以開展一些創(chuàng)新性的教育方式，如朋輩輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、班級(jí)團(tuán)輔等。[3]通過(guò)新生入學(xué)教育，讓新生知道什么是大學(xué)、為什么讀大學(xué)、怎么讀大學(xué)，幫助他們走出困惑，砥礪前行。

2.進(jìn)行卓有成效的心理健康教育，幫助新生調(diào)整好心態(tài)

高校要高高度重視新生入學(xué)后的心理不適應(yīng)現(xiàn)象，主動(dòng)開展卓有成效的新生心理健康教育，幫助其提升心理保健意識(shí)與水平。高校面對(duì)新生入學(xué)后引發(fā)的各種困惑、失落，應(yīng)該采用個(gè)體咨詢、團(tuán)輔、電話咨詢等各種方法，對(duì)其開展卓有成效的心理指導(dǎo)，幫助新生找到心理問(wèn)題的根源，助其自助，實(shí)現(xiàn)自身的心理平衡。為了提升新生的心理素質(zhì)和心理適應(yīng)能力，高校應(yīng)該加強(qiáng)新生人際交往、學(xué)習(xí)方法、情緒、自信等方面的心理訓(xùn)練，幫助新生形成良好的習(xí)慣，排除新生各方面的心理障礙，讓新生擁有一個(gè)健康的心理，以良好的心態(tài)順利的完成未來(lái)四年的大學(xué)生活。

3、營(yíng)造符合實(shí)際的新生自我教育，發(fā)揮新生主觀能動(dòng)性

內(nèi)因決定事務(wù)的發(fā)展，高校和教師在新生入學(xué)教育中的付出是否有效果，最終取決于新生自身。新生入學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，需要充分發(fā)揮新生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與其中。部分新生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，優(yōu)越感消失，自卑感凸顯，此時(shí)高校要引導(dǎo)新生進(jìn)行自我反思，要指導(dǎo)新生重新樹立信心，正確看待自己與他人，調(diào)整好心態(tài)。高校還要引導(dǎo)新生進(jìn)行自我教育，讓新生認(rèn)同入學(xué)教育，認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育的必要性，接受入學(xué)教育的內(nèi)容，并自覺內(nèi)化。[4]一些新生進(jìn)入大學(xué)后缺乏明確的人生目標(biāo)，此時(shí)高校要引導(dǎo)新生進(jìn)行自我規(guī)劃。新生要主動(dòng)了解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)對(duì)人才的需求，確立適合自身特點(diǎn)的人生規(guī)劃，為今后的成長(zhǎng)成才做好準(zhǔn)備。

4.做好以人為本的新生入學(xué)準(zhǔn)備，滿足特殊學(xué)生的需求

高校如果要提高新生群體的滿意度，需要提前做好新生入學(xué)準(zhǔn)備。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，高校要提前將國(guó)家和學(xué)校的資助政策告知學(xué)生，用好綠色通道，提供勤工助學(xué)崗位，解決好新生入校后的生活困難問(wèn)題。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，高校要考慮到其宗教信仰和生活習(xí)俗的特點(diǎn)，在食堂開辟清真窗口，符合規(guī)定情況下提供專門場(chǎng)地。另外，還要注意加強(qiáng)少數(shù)民族新生的國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)其愛國(guó)情感。針對(duì)殘疾學(xué)生，高校要考慮其現(xiàn)實(shí)需要，在宿舍安排、日常學(xué)習(xí)等方面給予特殊照顧，方便他們順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校要以人為本，提前籌備，滿足特殊群體學(xué)生的需求，創(chuàng)建一個(gè)美滿和諧的大學(xué)校園。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張紅.大學(xué)新生入學(xué)教育體系化探析[J].河北企業(yè)，2015（06）

[3] 黃亮，蔡靜，葉姍.高校新生入學(xué)教育模式的審視與反思[J].廣東化工，2013（04）

[4] 羅水榮.精準(zhǔn)教育：提升大學(xué)新生入學(xué)教育質(zhì)量的新探索[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）

作者簡(jiǎn)介

李飛（1982.10-）男，漢族，山東泰安人，研究生，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育

（作者單位：1江西農(nóng)業(yè)大學(xué)；2江西科技師范大學(xué)藥學(xué)院）