漢字承載著源遠(yuǎn)流長的中華文化，而漢字教學(xué)則是繼承和弘揚(yáng)璀璨文化的基礎(chǔ)?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字寫字”方面對小學(xué)生語文教學(xué)提出的具體要求。語文課程規(guī)范重在多識少寫，所以在教學(xué)安排上，低年級階段作為識字教學(xué)的關(guān)鍵階段，識字教學(xué)安排必須根據(jù)低年級的發(fā)展水平進(jìn)行積極開展。

一、促進(jìn)小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)水平提高的必要性

當(dāng)前的教學(xué)活動中，學(xué)生的識字興趣不高、識字效率低、寫字不規(guī)范的現(xiàn)實狀況不容忽視，因而低年級教師在進(jìn)行語文識字教學(xué)過程中要提高教學(xué)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排靈活有趣的實踐活動幫助學(xué)生識字、寫字。在識字寫字教學(xué)過程中，教師可以通過把識字與歌謠、故事、猜謎等對小學(xué)充滿吸引力的形式有機(jī)的聯(lián)系起來，在吸引學(xué)生積極主動的完成識字教學(xué)的同時，可以提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、動手動腦等能力。

二、促進(jìn)提高低年級學(xué)生識字寫字教學(xué)水平的方法

1、識字方面：

首先，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到識字的樂趣，用情景、圖片等激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。例如在動物類詞語學(xué)習(xí)時，老師可以先給學(xué)生教習(xí)一下有關(guān)漢字的寫法，然后把不同動物的圖片、漢字圖片混合起來，老師一一舉出動物名稱的漢語拼音，學(xué)生再根據(jù)老師所出示的圖片寫出漢字。在這種課堂教學(xué)模式中學(xué)生眼動、口動、手動，更能充分調(diào)動起各種感官。同時教師也可以通過多媒體展示對比的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。多媒體展示的漢字形象直觀，很多相似文字通過比較能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)字、寫字能力。例如，可以用多媒體展示“禾”“木”“米”這三個字，引導(dǎo)學(xué)生通過對比的方式來形象記憶，然后適當(dāng)加強(qiáng)寫字練習(xí)。教師通過在課堂上進(jìn)行展示和分析引導(dǎo)，使得學(xué)生參與識字、寫字的興趣大增，這將更有利于將課堂氣氛調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生識字、寫字能力的提高。

其次，推陳出新。識字不是一個乏味的知識傳輸?shù)倪^程，而是一種文化學(xué)習(xí)的享受。漢字獨(dú)有的故事引申以及它具備的中華文化是語文教師遷移發(fā)散教育，激發(fā)學(xué)生興趣的重要內(nèi)容之一。教師可以利用小學(xué)生好奇的天性，把有關(guān)漢字的由來故事講解出來，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識漢字，理解漢字文化的興趣。例如在教學(xué)生如何分辨“個”和“各”的區(qū)別時，這樣一個故事會帶給學(xué)生更大的興趣?！皞€”和“各”長的很像，又老站錯隊，一些不細(xì)心的同學(xué)總是分不清他倆該站在哪，于是商議去找智慧老人。慈祥的老人笑呵呵的對“個”說：“你呀，數(shù)量詞經(jīng)常是站在你的前面的，比如一個人，而你也可以和其他字站成一隊，比如‘個體”。老人又轉(zhuǎn)過頭告訴“各”：“雖然你們倆是孿生兄弟，但是你卻和別的字站在一起表示多個的意思，比如‘各種。”智慧老人最后語重心長對“個”和“各”說：“你們兩也可以站在一起的，‘各個表示多種啊?！蓖ㄟ^故事，學(xué)生在故事的吸引下，便可以走進(jìn)漢字背后的故事，更熟悉漢字的用法。

2、寫字方面：

首先，教學(xué)新穎化，運(yùn)用猜字謎的方式讓漢字結(jié)構(gòu)明晰化，并通過寫加強(qiáng)記憶。由于小學(xué)生好奇的天性，他們對于猜謎語有極大的熱情，所以可以使得通過猜謎學(xué)漢字的方法讓課堂教學(xué)更有吸引力。猜謎學(xué)漢字的方式更能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。比如有的教師在進(jìn)行“午”和“?！眱蓚€字的教學(xué)時采用了謎語激趣的辦法，在黑板上寫出謎題：牛不露頭，日當(dāng)頭，打兩字。這樣將“午”和“?！比诤显谥i題中激發(fā)了學(xué)生探究興趣，這就為接下來牛、午識字教學(xué)提供了思想基礎(chǔ)。然后在學(xué)生明確了漢字的結(jié)構(gòu)構(gòu)成后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，練一練，規(guī)范漢字寫作。又比如說對于“香”字，通過“莊稼喜陽光，撲鼻聞芬芳”進(jìn)行拆分，讓學(xué)生學(xué)會去寫。這種方法不僅能夠提高學(xué)生識字能力，更能促進(jìn)寫字能力。

其次，用獎勵激勵學(xué)生練好字寫好字。在語文教學(xué)過程中老師可以組織舉辦一些語文寫字比賽，比如說老師選取一些課文選段讓學(xué)生進(jìn)行抄寫，然后老師在教室里張貼“成績欄”給寫的好的學(xué)生每次獎勵朵小紅花，一個星期一匯總，為寫的好以及那些寫字有極大進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行作業(yè)本、糖等獎勵。通過這種比賽競爭的形式和獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字，不斷提高自己的水平，在競爭的氛圍里更好的提高寫字水平。

在實際教學(xué)工作中，教師要借助各種激發(fā)學(xué)生興趣的策略，靈活選擇課堂教學(xué)案例，從學(xué)生識字、寫字的實際情況出發(fā)，才能更好地完成教學(xué)大綱要求。

田麗娜，山東淄博市張店區(qū)大張學(xué)校教師。endprint