在小學(xué)語文教學(xué)中，游戲模式的應(yīng)用不僅能使小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到充分調(diào)動，培養(yǎng)其發(fā)散性思維與想象能力，確保小學(xué)生的身體與心理能同步協(xié)調(diào)發(fā)展。對初入學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，此階段是語言學(xué)習(xí)的活躍性階段，小學(xué)生語言表達(dá)能力的好壞將對其今后學(xué)習(xí)或生活中的交流產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)是語文課程的重要活動，游戲教學(xué)模式的運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的同時，還能使其語言表現(xiàn)能力得到提升。游戲教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐方法如下所述：

一、游戲多樣化，提高教師識字教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文漢字教學(xué)中利用有趣多樣化的游戲來進(jìn)行識字教學(xué)，則能夠起到寓教于樂的效果，使學(xué)生均能夠在愉悅輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高識字的效率。例如教師可以在識字教學(xué)中實(shí)施“換部首游戲”，即由教師先給出一個字，其后讓小學(xué)生給漢字“換部首”，通過部首的改變使?jié)h字成為新字，例如蘇教版二年級語文所要學(xué)習(xí)到的“換偏旁組詞”，教師先給出一個“包”字，由學(xué)生轉(zhuǎn)換為飽、抱、袍、泡、炮、咆等字，“云”可以轉(zhuǎn)換為運(yùn)、耘、蕓、動等。如此游戲的設(shè)定能讓學(xué)生在認(rèn)識一個字的基礎(chǔ)上拓展出更多的相似字，不僅使其主觀能動性得到了提高，而且在新字學(xué)習(xí)中回顧性鞏固學(xué)習(xí)了已學(xué)過的字詞，加深了印象；在識字教學(xué)方面，教師還可以通過“猜字謎”的形式來進(jìn)行，“猜字謎”屬于趣味性和知識性相融合的游戲，教師可通過創(chuàng)編或者收集字謎，為學(xué)生建造良好的教學(xué)氛圍，開發(fā)其智力。

二、課本角色扮演，提升小學(xué)生理解的水平

對小學(xué)生來說，其不僅對表演有著濃厚的興趣，并且還善于模仿，同時具備豐富的表現(xiàn)力與想象力，這是諸多成年人無法企及的天性，通過在語文教學(xué)中對游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，由學(xué)生自主進(jìn)行表演，對課本中的內(nèi)容進(jìn)行更透徹的理解，此種教學(xué)模式可作為激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生喜愛的內(nèi)容，例如表演，使其能夠在表演中啟發(fā)思考、激發(fā)興趣，進(jìn)而使全體學(xué)生均能夠自主參與到表演中去。此外讓學(xué)生扮演課本中的角色，在加深學(xué)生理解文章內(nèi)容的前提下，還可對文中“角色”的性格特征充分掌握，如此不僅對學(xué)生把握課文中的情感、了解人物有利，更有利于小學(xué)生內(nèi)化語言，理解文章中的中心主旨。還有一種是課本劇創(chuàng)編。語文教學(xué)中，教師可選取典故、成語或者故事性較強(qiáng)的文章等，設(shè)定主題，讓學(xué)生來創(chuàng)作劇本、表演劇本，例如在對《哪吒鬧海》課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可組織學(xué)生圍繞“鬧海”的故事對劇本進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)好之后由教師進(jìn)行修正，最后讓學(xué)生表演。如此教學(xué)不僅未偏離課本學(xué)習(xí)的要求，同時還具有擴(kuò)展性與延伸性，學(xué)生的想象力也得到了充分的發(fā)揮，例如哪吒鬧海的原因，最后的結(jié)果是什么？分角色朗讀與創(chuàng)編課本劇，創(chuàng)編課本劇不僅屬于創(chuàng)作活動，還體現(xiàn)出表演過程，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更大，不僅對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力有利，且更有助于學(xué)生掌握課本知識。

三、通過接龍游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞語是最基本的要素，對詞語的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的理解能力得到極大的提高，更能使其在日常生活或者學(xué)習(xí)中的口語表達(dá)能力提高，詞語學(xué)習(xí)的好壞還可體現(xiàn)在寫作水平當(dāng)中。為使學(xué)生對詞匯均有熟練的掌握，教師可通過有趣的接龍游戲的設(shè)計(jì)，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，進(jìn)而帶動全體學(xué)生參與游戲的動力與熱情，如此游戲教學(xué)模式的應(yīng)用不僅具有趣味性，還使往常被動性的背誦與默寫被改變，啟發(fā)學(xué)生的好勝心，使其對待作業(yè)和學(xué)習(xí)更加用心，力求在下次成語接龍比賽中獲勝。此外，我國的成語典故繁多，包括歷史故事、神話故事等等，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以通過分組創(chuàng)設(shè)講“成語”故事的游戲，讓學(xué)生對成語典故的來源有所了解，在體會文化底蘊(yùn)深厚的同時，加深對此詞語的了解，并將其有效運(yùn)用到日常寫作或者交流中，提升自身的語文素養(yǎng)。

在語文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需共同努力、互相配合方能完成游戲，同時，在游戲教學(xué)中，學(xué)生還能夠意識到協(xié)作互助的重要性，在參與游戲的環(huán)節(jié)中，通過加強(qiáng)溝通，積極思考，意見互換，進(jìn)而使其合作能力得以增強(qiáng)。通過運(yùn)用游戲教學(xué)模式，不但能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿期待，在一定程度上還促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的效率，使其在課堂學(xué)習(xí)中全身心投入，進(jìn)而培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

逄斌，山東青島市黃島區(qū)匯文小學(xué)教師。endprint