我多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐說明，日記是學(xué)生心靈的窗子，是學(xué)生“想說就說”的舞臺(tái)。讓學(xué)生通過經(jīng)常的練筆積累寫作的素材，豐富作文的寫作倉庫。但是由于小學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力畢竟有限，觀察能力不夠細(xì)致，對(duì)寫作的興趣還在培養(yǎng)中，如果讓學(xué)生天天寫日記，常常會(huì)苦于“無米下鍋”，或因?yàn)闆]有充裕的時(shí)間而敷衍了事，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生從起步階段就討厭習(xí)作，反而得不償失。循環(huán)日記的訓(xùn)練方法在這個(gè)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，它是全班參與、分工合作、輪流寫作、循序漸進(jìn)的一種寫作方式，借鑒了合作教學(xué)的一些模式，體現(xiàn)了合作共贏的教學(xué)目的，是老師提高學(xué)生寫作水平有效性的途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效保障，循環(huán)日記教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、宣傳策劃，激發(fā)合作興趣

在學(xué)寫循環(huán)日記以前，在學(xué)生中進(jìn)行宣傳和意識(shí)的滲透必不可少，最起碼讓學(xué)生在心里接受這件事，這也是奠定合作寫作的基礎(chǔ)。于是一些大的宣傳標(biāo)語出現(xiàn)在教室里：“你想不想讓你的佳作變成鉛字；你想不想和別人合作寫日記……”在學(xué)生對(duì)這些事物感到好奇之時(shí)，循環(huán)日記課呼之欲出，打著“循環(huán)日記、合作共贏”，遵循“合作互助，交流思想”寫作原則的循環(huán)日記在班內(nèi)生根發(fā)芽，這一新興的創(chuàng)作方式在學(xué)習(xí)小組比喻為“合作事業(yè)”，組員之間必須密切合作，才能圓滿完成自己的任務(wù)直到每個(gè)學(xué)生都寫的好，整個(gè)小組才能獲勝。流動(dòng)著的日記本，像接力賽上的接力棒把同學(xué)們聯(lián)系在一起，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，小組成員必須認(rèn)真對(duì)待每次寫作的機(jī)會(huì)，采取“循環(huán)寫作，合作寫作”的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生輕松上陣，不再怕作文，循環(huán)作文激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。

二、建章立制，實(shí)施合作計(jì)劃

學(xué)生的好奇心和興趣得到激發(fā)以后，我建立了一個(gè)以學(xué)習(xí)委員為首的循環(huán)小組小組委員會(huì)，引導(dǎo)小組長(zhǎng)在明確“自愿結(jié)合、自愿調(diào)控”基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)各小組的分工，共同提高。最終籌委會(huì)把班內(nèi)所有同學(xué)分為若干個(gè)小組，一個(gè)小組6人，每個(gè)小組首先明確每個(gè)組員的職責(zé)，確定自己小組的組名、組徽和口號(hào)，都書寫在自己小組的循環(huán)日記本上，鼓舞學(xué)生的士氣。每周的周一到周五，組員都在自己小組寫一篇日記，循環(huán)往復(fù)，寫完成后，先是自評(píng)，其次是父母作為第二讀者進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)同學(xué)作為第三讀者進(jìn)行互評(píng)，寫好評(píng)語。最后，語文教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，在每周五進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，選出循環(huán)日記冠軍組以及優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。這樣學(xué)生在小組內(nèi)能夠找到自身的組織，建立競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)的寫作氛圍，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，合作能力得到提升。然而，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：分組循環(huán)總是在同一個(gè)組循環(huán)，容易“近親繁殖”，不利于學(xué)生更高水平的發(fā)揮，循環(huán)日記從一開始學(xué)生興高采烈，寫作內(nèi)容豐富多彩，但是隨著時(shí)間的流失，學(xué)生出現(xiàn)了喜新厭舊的學(xué)習(xí)心理，開始對(duì)“循環(huán)日記”這一先新鮮事物出現(xiàn)了懈怠，開始遲交或者不交，甚至有的小組借口無內(nèi)容可寫開始推脫……基于此，我和班委成員為了重新激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開始進(jìn)行改革，采取一些措施進(jìn)行補(bǔ)救。第一步改小組循環(huán)為全班循環(huán)，展開多層面的循環(huán)操作。也就是當(dāng)一個(gè)小組寫作循環(huán)結(jié)束以后，可以轉(zhuǎn)交到另一個(gè)小組，再由另一個(gè)小組繼續(xù)。這樣不間斷的周轉(zhuǎn)，一本循環(huán)日記上寫滿了一個(gè)班級(jí)的日記，對(duì)于學(xué)生也開始由欣賞一個(gè)小組的日記變?yōu)樾蕾p一個(gè)班級(jí)的日記，學(xué)生可以了解更多的信息，還增加了學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)的機(jī)會(huì)。這種全班循環(huán)的形式，保持了學(xué)生的寫作興趣，促使他們以積極的狀態(tài)來練寫作文。其次，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，只要細(xì)心觀察，在寫日記的時(shí)候還是能夠找出一些素材的，我在一個(gè)月以后開始注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，轉(zhuǎn)化為寫作的材料，例如班隊(duì)活動(dòng)和興趣小組里的故事，還鼓勵(lì)他們“循環(huán)日記”寫信，寫兒歌等，除了自主選題，教師可以給學(xué)生提供寫作素材或者寫作范圍，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。例如，針對(duì)班里的孫明寫人抓不注重點(diǎn)這一狀況，我在班級(jí)循環(huán)日記中就訓(xùn)練他們觀察班級(jí)同學(xué)，然后抓住他們的鮮明的特點(diǎn)寫，但是不能寫出這個(gè)學(xué)生的名字，在交流時(shí)要求大家去猜，如果被猜中，說明你的寫作是成功的，大家的寫作興趣大增，這樣，學(xué)生的循環(huán)日記的寫作素材就豐富了。

“循環(huán)日記”這一新的寫作形式，改變了傳統(tǒng)的寫作形式，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改善了師生之間的評(píng)價(jià)關(guān)系，符合新課標(biāo)的要求，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

胡從兵，江蘇漣水縣五港鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。endprint