作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而小學(xué)生普遍對(duì)寫作不感興趣，甚至是“談寫色變”，教師視作文教學(xué)為煩惱。那么如何改進(jìn)方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動(dòng)參與，使寫作成為孩子們?nèi)松囊环N需要呢？

一、破題立意，明確寫作內(nèi)容主次順序

寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，一提到寫作文，學(xué)生就如同狼吃天爺無(wú)從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會(huì)學(xué)生結(jié)合生活審題，不會(huì)審題，就談不上寫作文，即便下筆千言，也必然離題萬(wàn)里。選材、立意、表情、抒懷和文章結(jié)構(gòu)就更無(wú)從談起。審題就是對(duì)一個(gè)作文題目的寫作要求進(jìn)行認(rèn)真思索的過(guò)程。要想寫出好的作文，作文前的審題是非常關(guān)鍵的。那么，看到一個(gè)作文題目，應(yīng)當(dāng)怎樣一步步審題呢？

1.“破”題，就是教師培養(yǎng)學(xué)生精讀題目，養(yǎng)成邊讀邊想，抓住與問(wèn)題相關(guān)的量，對(duì)重要的字、詞、量畫(huà)線分割標(biāo)記。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)心體會(huì)題目字詞的內(nèi)涵和外延，理解各個(gè)字、詞、量、句之間的層次關(guān)系，主次序列。如：題目為《我的課余生活》，通過(guò)破題就成“我的/課余//生活”使學(xué)生明確要寫的是生活，可以是愉快的、也可以是不愉快的；是課外的，可以是休息日的，也可以是課間的；是我的，不能寫別人的。這樣既清楚了題目中限制了什么，又能看到?jīng)]有限制什么，從而使學(xué)生的思路既在限制的范圍內(nèi)，又能發(fā)現(xiàn)可供自由馳騁的廣闊空間。

2.“立”意，指學(xué)生通過(guò)破題打開(kāi)思路、融入生活、放開(kāi)眼光，弄清楚題目意思，弄清楚已經(jīng)知道什么以及要求什么（已知和未知）。認(rèn)識(shí)和了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)想，激活頭腦中與題目相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而形成對(duì)所要解決的問(wèn)題的一種完整的印象。確立自己要寫哪些，表達(dá)什么意思，抒發(fā)怎樣情懷。

3.“領(lǐng)悟”意境體裁，就是指學(xué)生在破題立意的基礎(chǔ)上，抓住“題心”，框住“文體”，即題目的關(guān)鍵詞和體裁，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點(diǎn)，否則作文就會(huì)偏題。例如：《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，其中“一次比賽”就是題心。這樣學(xué)生在領(lǐng)悟文章重心、體裁之后，也就知道是寫人、寫事、寫景，還是狀物，也知道了寫什么樣的人和什么樣的事。這樣，學(xué)生明確了寫作重心，寫出的文章才切合題意。

二、“序”清，“佳”意，通情達(dá)理

寫作是有要求的，文章的結(jié)構(gòu)、中心意思、材料的主次關(guān)系，都要符合事物發(fā)展的規(guī)律和主次之間的邏輯關(guān)系?！白髡咚加新罚衤纷R(shí)斯真”（葉圣陶語(yǔ)），意思是說(shuō)，作者寫文章都是有一定思路的，把握了這個(gè)思路，我們才能發(fā)現(xiàn)文章的主旨。小學(xué)生面對(duì)作文題目的時(shí)候，可能一下子腦子里涌出各種認(rèn)為很符合題義的典型例子、影象、畫(huà)面、聲音充斥著思路，因此，學(xué)生最要應(yīng)付的已經(jīng)不再是作文本身，而是腦海中那些互相碰撞的思路和事例。怎樣使學(xué)生按一定的思路寫下去，使作文條分縷析、主題彰顯呢？

1.“序”清，指寫作的內(nèi)容選材主次有序、思路清，文章的結(jié)果明。我們知道，作文訓(xùn)練的核心是思維訓(xùn)練，因此指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，勾畫(huà)文章結(jié)構(gòu)、材料安排、情感用詞，幫助學(xué)生積極地思考，打開(kāi)想象的空間，讓學(xué)生思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，使他們的思維更具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性。盡管發(fā)現(xiàn)一個(gè)題目下有多個(gè)思路可寫，但經(jīng)過(guò)梳理題目、生活素材、立意、詞句的構(gòu)架和思序，從而選擇一條最佳思路，確定中心、擬出提綱，確定文章的先后順序和主體結(jié)構(gòu)，從而在文章中形成清晰的條理，升華的情感，使文章表現(xiàn)出思維邏輯性，思辯性。

2.“佳”意，是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、連貫、得體的語(yǔ)言表達(dá)作文立意。使詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、語(yǔ)氣選擇等方面完全符合表達(dá)目的，使語(yǔ)言符合特定的情境、符合特定的身份地位，正確地表達(dá)褒貶感情，喜怒哀樂(lè)等等。使學(xué)生明確分明而不含糊表達(dá)感情色彩、形象色彩，合理地表情達(dá)意。使學(xué)生選用、仿用、變換句式、壓縮與擴(kuò)展、修改病句、句間排列組合等方法，根據(jù)語(yǔ)言聯(lián)系、語(yǔ)境條件，所表達(dá)目的、敘寫對(duì)象、描寫場(chǎng)合、表述方式的差異，簡(jiǎn)明得體、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，使語(yǔ)境保持和諧一致、分寸得當(dāng)?shù)赝〞潮磉_(dá)立意，來(lái)充分調(diào)動(dòng)形象思維，使表達(dá)具體形象可感，使立意不會(huì)產(chǎn)生歧義。

董廣田，甘肅天水市麥積區(qū)渭南中心學(xué)校教師。endprint