孔新+趙夢(mèng)如

在最近幾年當(dāng)中教素質(zhì)教育理念不斷深入人心，在這樣的背景下初中語(yǔ)文教學(xué)逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是現(xiàn)代教育的基本要求，作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合能力提高具有極高的意義。因此，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了必要的分析與研究。

一、情景教學(xué)法的基本含義分析

在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中情景教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)形式，尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有較為廣泛的應(yīng)用，但是對(duì)于究竟什么才是情景教學(xué)法許多教師并不是非常的清楚。從情景教學(xué)的字面意思進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，情景即是某種場(chǎng)合，這個(gè)場(chǎng)合與教學(xué)的內(nèi)容之間存在著極為緊密的聯(lián)系，而教學(xué)則是指教師為學(xué)生提供各種知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師需要在不同的工具輔助之下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳輸。因此所謂的情景教學(xué)的本質(zhì)含義就是指教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容存在著一定關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這種教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中受到必要的感染，從而提高學(xué)生的基本認(rèn)知，最終有效地提高教學(xué)效率。

二、情景教學(xué)法在初中寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

從上文的論述當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)所謂的情景教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)特定情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生達(dá)到一種身臨其境的感覺(jué)，并不斷激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生能夠更好地融入到場(chǎng)景當(dāng)中去，從而有效地提高教學(xué)效率。一般情況下教師可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作的情景教學(xué)。

（一）角色扮演

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中存在的較大的一個(gè)問(wèn)題就在于文章的情感體驗(yàn)并不是很強(qiáng)，從而無(wú)法在作文當(dāng)中表達(dá)出一種較為豐富的思想情感，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的情感的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中能夠融入更多的真情實(shí)感。而角色扮演則是一種非常有效的方式，在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)作文素材的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以深入到材料的內(nèi)容當(dāng)中去，在情感上與材料中的人物發(fā)生共鳴，這種情感上的共鳴可以有效的反應(yīng)到寫(xiě)作的材料當(dāng)中去，從而不斷提高學(xué)生作文的感染力。

（二）生活體驗(yàn)

其實(shí)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中許多內(nèi)容都來(lái)自于日常生活，在日常生活當(dāng)中，學(xué)生會(huì)接觸到許多的素材內(nèi)容，從而提高學(xué)生的素材的豐富性。大部分的作文在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中都對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維具有較高的要求，只有學(xué)生具有一定的發(fā)散思維能力，同時(shí)配備一定的素材才能寫(xiě)出好的作文。教師可以將課堂教學(xué)搬至大自然或社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生能夠與這些場(chǎng)景零距離接觸，親身體會(huì)書(shū)中所描述的意境，同時(shí)這也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（三）電影教學(xué)

電影本身就是一種藝術(shù)，同時(shí)也是一種感染力與表達(dá)力相對(duì)較強(qiáng)的一種藝術(shù)形式，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以播放與作文主題類(lèi)似的電影，從而使得學(xué)生可以真正理解文章所需要表達(dá)的真正含義，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到電影當(dāng)中具體的藝術(shù)表達(dá)手法，從而有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。但是在使用電影作為教學(xué)的手段時(shí)必須要注意的一個(gè)問(wèn)題是，要把握好娛樂(lè)與教學(xué)的范圍，做到娛樂(lè)與教學(xué)的同步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前階段的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段，因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采用情景教學(xué)法教學(xué)就具有較大的必要性。在本文當(dāng)中筆者查閱了大量的文獻(xiàn)，研究了情景教學(xué)的基本內(nèi)涵，并總結(jié)了情景教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，希望能對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文教師有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪崗.初中語(yǔ)文課程內(nèi)容建構(gòu)及實(shí)施——基于廣東省深圳市寶安區(qū)的實(shí)踐研究[J].課程.教材.教法，2016，（10）：69-74.

[2]鄭斌斌.點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情 感悟語(yǔ)文魅力——論中職語(yǔ)文課堂教學(xué)三原則“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（09）：128-129.

[3]陳靜.自然之物寄人之豪情——以《沁園春·雪》為例談初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，（03）：105.

[4]朱霞.談情景教學(xué)法在古詩(shī)詞鑒賞中的有效應(yīng)用——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例[J].教育觀察，2012，（08）：63-64.

孔新，趙夢(mèng)如，山東淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校教師。endprint