數(shù)學課上的笑聲

題目扣住“笑聲”寫課堂，角度小，且能集中凸顯人物形象。

景物描寫很美，營造了快樂的氛圍，為寫笑聲伏筆。

對劉老師的靜態(tài)的肖像描寫，寥寥數(shù)筆即能抓住其特征，并為故事的發(fā)展服務。

對朱曉飛的補充交代，為“笑”鋪墊，使事情發(fā)展過程更為合理。對其肖像描寫極具個性，神態(tài)也形成前后對比，使笑的產生更有了生活的基礎。

秋雨像圓圓的珍珠，又像滑潤的碎玉兒，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無聲無息地滴落在教室窗戶的玻璃上，泛起了微微的光澤。

這是一節(jié)數(shù)學課，精神抖擻的劉老師站在講臺前，高高的，瘦瘦的，身材給人一種電線桿般的感覺。再看他的長相，瘦臉龐，寬腦門，高鼻梁，眼睛總是那么炯炯有神。劉老師上課很有一套，講到興頭上，常常會手舞足蹈。

“誰來說一說這一題的解題方法？”劉老師用教鞭輕輕地點了點黑板上的一道題。這道題難度不大，因此老師的話音剛落，我們爭先恐后地舉起了手，都想回答老師的問題。

“朱曉飛”，老師點了“調皮大王”的名字。朱曉飛，說他是“調皮大王”當之無愧，一張刷白的臉上架著一副黑框眼鏡，后面藏著一雙眼睛，瞪得像一對電燈泡。最引同學們注意的就是他那張大嘴，像是一道用毛筆寫的“一”字。無論是在上課，還是在課間，他的那張嘴就從來沒有閉上過，身子就更沒有坐正過。因此全班人的目光都聚焦到他的身上，想看看他是不是因為做小動作被老師發(fā)現(xiàn)了。咦？他今天坐得端端正正，手舉得規(guī)規(guī)矩矩，與平時嘻嘻哈哈的頑皮形象判若兩人，難道老師今天也對他另眼相看？且聽聽他的高見，雖然他平時數(shù)學成績不太好，但“士別三日當刮目相待”。

朱曉飛“騰”地一下站起來，椅子被他嚇得往后挪了幾步，發(fā)出驚恐的叫聲?！袄蠋煟矣袀€問題不懂，為什么八折就是80%呀？”他一臉真誠的樣子真不忍心讓人懷疑他在搗蛋。我這樣想，可其他同學卻不買賬，教室里立馬掀起了一陣洶涌的笑浪，仿佛這里不是教室，現(xiàn)在不是在上課，而是他們擁有的一片自由天地。

老師的臉“刷”地拉得更長了，沒有說話，只是用眼睛嚴厲地瞪著我們，那眼神像要射出火花一般！同學們立刻像小老鼠見了貓似的，一個個心驚膽戰(zhàn)，甚至有同學羞愧地低下了頭，不敢看他。熱鬧得如菜市場的教室一下子又鴉雀無聲了。老師揮舞教鞭，連連敲擊講桌，聲色俱厲地說：“我告訴你，下次再犯，決不輕饒!”

“我下次再也不敢了，您就‘大人不計小人過’，饒了‘小人’這次吧！”朱曉飛連連道歉，可那滑稽的模樣卻讓人忍不住想笑。

“哈哈——哈哈——”數(shù)學老師抑制不住的笑聲從他嘴里迸發(fā)出來，仿佛黃河的浪花，四處飛濺著。

頓時，教室里又爆發(fā)出一陣笑聲，男生們咧嘴大笑，笑得前俯后仰；女生捂著嘴伏在桌上偷笑……

綜合點評

升格后的作文無論是寫老師還是學生，都能抓住神韻，所以人物的特征很鮮明；也因為細致的刻畫，文字再現(xiàn)的情境才更直觀、形象，營造的氛圍也深深感染了讀者。的確，再現(xiàn)生活的真實性，就需要這樣的藝術筆法，只有這樣，一個平凡的素材才能產生不一樣的魅力。

小試牛刀

在你成長的道路上，總有什么陪伴著你，激勵著你，或是一個人、一句話、一首歌、一個夢……

請以“陪伴”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求內容充實、感染力強、表達出自己的真情實感。

在笑聲中結束全文，情節(jié)更加集中，主題也更加鮮明。