王俊元

摘 要：數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與政策的輔助給中國動畫產(chǎn)業(yè)帶來前所未有的繁榮，中職院校如何輸送既懂得動畫相關(guān)理論基礎(chǔ)，又熟練掌握軟件技能的全面人才成為中職院校新的課題。本文結(jié)合筆者多年的動畫一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合分析中職院校學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)對技能人才的要求，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以工作任務(wù)為載體、以能力為本位、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的六步教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動畫方向 中職院校 六步教學(xué)法 理實(shí)一體化

動畫專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，而現(xiàn)今中職院校學(xué)生主要來自初中階段成績較差的群體，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱是不爭的事實(shí)。筆者針對中職學(xué)生的特點(diǎn)嘗試開展用六步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)動畫造型理實(shí)一體化教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備，接收任務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足中職院校培養(yǎng)技術(shù)工種人才的需要，如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向又符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)體系顯得特別重要。教師團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)計(jì)前走訪省內(nèi)相關(guān)動畫公司，最終與海南英利動畫公司達(dá)成共識，英利動畫公司正在為動畫短片《海島精靈》進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。前期準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)動畫片主人公：海島精靈的動畫造型。英利公司愿意把項(xiàng)目引進(jìn)課堂，并親自參與教學(xué)，在動畫造型設(shè)計(jì)的過程中挑選合適的學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種將理論教學(xué)與技能操作融會貫通的二維動畫造型方向一體化新課程，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，更適應(yīng)企業(yè)的需求。

教師在課前準(zhǔn)備中從講臺走下來，走進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目引進(jìn)課堂，把企業(yè)的員工請進(jìn)來，由企業(yè)員工給學(xué)生布置任務(wù)并指導(dǎo)任務(wù)的完成。在這個過程中錄制并播放已經(jīng)去動畫公司實(shí)習(xí)的學(xué)生視頻及作品作為引入，邀請企業(yè)人員宣布本次招聘實(shí)習(xí)生的人數(shù)及任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生看到方向和未來為上好一堂課打下了牢固的基礎(chǔ)。

二、分析任務(wù)，制訂計(jì)劃

邀請企業(yè)專家對本次實(shí)戰(zhàn)任務(wù)進(jìn)行分析。學(xué)生針對企業(yè)教師給的教學(xué)任務(wù)，制訂計(jì)劃。針對英利動畫公司的設(shè)計(jì)任務(wù)，筆者選擇了在校就讀了3年的12級計(jì)算機(jī)動畫高級班（4年制）完成此任務(wù)。該班級即將面臨頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，在接受本任務(wù)之前，已完成了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、素描與色彩、動畫速寫、FLASH、MAYA等繪畫基礎(chǔ)課程及軟件課程，對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有一定的了解，對一體化教學(xué)模式逐步熟悉和適應(yīng)。班里全部學(xué)生是土生土長的海南娃，對海南島的元素和本土文化了解較為深入，加上高級班的學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性，動手能力較強(qiáng)，學(xué)生之間也有較強(qiáng)的合作意識，往往能夠給課堂帶來驚喜，但是學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，對于文案設(shè)計(jì)中理論知識不夠充足，需要耐心地開展教學(xué)工作。教師把32個學(xué)生分為四個小組，每個小組以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)作，在每個小組里面，學(xué)生又根據(jù)項(xiàng)目需要進(jìn)行分工與合作，制定出自己團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃書。

三、實(shí)施計(jì)劃

1.資料收集

要求每小組利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、教學(xué)平臺等查閱資料，上傳教學(xué)資源到共享平臺，教師根據(jù)收集資料的數(shù)量與質(zhì)量給所在的小組加分。根據(jù)任務(wù)展開思考并收集相關(guān)資料，對所收集的資料進(jìn)行整合、匯總、分類，然后提交給教師機(jī)。完成資源共享，并根據(jù)自己對任務(wù)的理解，與教師分享自己的設(shè)計(jì)方向。

2.繪制動畫草圖

經(jīng)過分析，任務(wù)二：繪制動畫草圖為本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)之一，動畫草圖的繪制直接關(guān)系到最終造型的效果。為了滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識點(diǎn)，筆者把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課進(jìn)行教學(xué)。把一個大的課題，制作成兩個五分鐘內(nèi)的微課（微課一：寫實(shí)風(fēng)格與卡通風(fēng)格的繪畫；微課二：動畫造型基本形態(tài)歸納法）滿足教學(xué)需要。

3.擇優(yōu)選出每組優(yōu)秀草圖作品

教師給出造型分析表，并詳細(xì)列出相關(guān)評分細(xì)則，讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里，可以對自己的造型給予最初的判斷。企業(yè)代表將與教師聯(lián)手，對每一幅草圖進(jìn)行實(shí)際的修改和分析，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生設(shè)計(jì)的造型一個綜合的判斷。

4.FLASH電腦繪圖

軟件的應(yīng)用也是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，筆者同樣將本節(jié)課所需要的造型設(shè)計(jì)方面相關(guān)的制作方法進(jìn)行了微課的制作。對于軟件的微課制作不僅可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識點(diǎn)，而且可以完成學(xué)生“隨時隨地”學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種突破和拓展。

5.造型的表情與動態(tài)繪制

造型的表現(xiàn)與動態(tài)繪制作為本次課的難點(diǎn)部分，在這一部分中筆者選擇四個部位：眉毛、眼睛、眼皮、嘴和臉頰周圍進(jìn)行講解并制作微課。這四個部位影響著表情，恰當(dāng)?shù)谋砬榕浜现w動作，才能深刻的體現(xiàn)角色情緒對于內(nèi)心的變化。

四、拓展提高

為提高課題的生動性，靈活性，在拓展提高的環(huán)節(jié)中，企業(yè)代表和教師設(shè)計(jì)了COSPLAY項(xiàng)目，當(dāng)代的COSPLAY一般以動畫、漫畫、游戲等有形角色為目標(biāo)，以服飾、道具、化妝造型、身體語言等扮演成一個“活起來”的角色。在本節(jié)課中，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本小組設(shè)計(jì)的造型，經(jīng)過提煉、改良、評選后進(jìn)行COSPLAY。在COSPLAY的過程中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，動手、動腦、動心，既對理論知識加以鞏固，又對自己設(shè)計(jì)的造型增加感情，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

五、檢查總結(jié)

高效的課堂必須要有總結(jié)的環(huán)節(jié)，改變教師總結(jié)這種單一模式，而是換成學(xué)生、教師、企業(yè)教師分別針對本次教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)的三方總結(jié)模式。

第一是學(xué)生總結(jié)。教師與企業(yè)教師共同聆聽學(xué)生的根據(jù)企業(yè)要求的設(shè)計(jì)闡述。學(xué)生針對企業(yè)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，闡述自己小組的設(shè)計(jì)說明。

第二是教師總結(jié)。任課教師針對此次任務(wù)與學(xué)生總體表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)。

第三是企業(yè)代表總結(jié)。企業(yè)專家與教師交換意見后（了解備選學(xué)生平日表現(xiàn)及道德情操情況）針對企業(yè)任務(wù)與學(xué)生表現(xiàn)選出本次課的優(yōu)秀作品與進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生。通過三方總結(jié)的方式有效地完成了學(xué)校與企業(yè)的情感互動與思維互動，完成了企業(yè)與學(xué)生的角色互動，完成教師與學(xué)生的情感互動與思維互動。

六、評價反饋

實(shí)際的工作中，企業(yè)對員工的評價與教師對學(xué)生的評價還是有差異的，檢查一個學(xué)生是否真正適合企業(yè)適合社會，必須走進(jìn)企業(yè)才能找到真實(shí)有效的答案。一個月后企業(yè)的評價反饋?zhàn)咴L顯得特別重要。通過走訪了解企業(yè)的分工結(jié)構(gòu)、內(nèi)部軟硬件設(shè)施，了解企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的看法和需要。

通過六步教學(xué)法的實(shí)踐，在動畫造型設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的課堂上努力做到了以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)化；以專業(yè)技能為本位，教學(xué)目標(biāo)企業(yè)化；以行動為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容情境化；以學(xué)生為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)立體化的新“四化”原則。

（作者單位：海南省技師學(xué)院）endprint