王清萍

課 題：本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“農(nóng)村職校生態(tài)體驗(yàn)德育實(shí)施的案例研究”（立項(xiàng)號(hào)：ZCZ8）的成果之一。

中等職校“生態(tài)體驗(yàn)”德育主題教育活動(dòng)的開展，目的是讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)之境，體悟自己的行為，在對(duì)話與反思中澄明思想，培養(yǎng)職校生健康的人格，自覺形成良好的道德品質(zhì)。作為班主任，在中等職校開展“生態(tài)體驗(yàn)”德育情景活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從以下三方面提升自己的能力。

一、專家引領(lǐng)：提升班主任實(shí)施“生態(tài)體驗(yàn)”德育情景活動(dòng)課程的能力

“生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)是一種能夠使導(dǎo)引者和體驗(yàn)者雙方全息沉浸、全腦貫通、激發(fā)生命潛能和靈性、陶冶健康人格，靚麗生命樣態(tài)的活動(dòng)。”就像大家初聽到這些理論詞匯的感覺一樣，教師在初接觸時(shí)，也略感生僻，怎樣能讓教師盡快地接受這種理念，消化吸收這些理論？學(xué)校建立了“集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)、分散學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反思后學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，即邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，定期向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，接受理論指導(dǎo)，幫助班主任理清對(duì)生態(tài)體驗(yàn)德育情景活動(dòng)課的概念、特點(diǎn)、原則、方法的認(rèn)識(shí)。把班主任心理潛能的個(gè)性差異當(dāng)做一種資源開發(fā)，注重個(gè)性班主任的培養(yǎng)提高，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的展示空間，培養(yǎng)多元化的思維能力和發(fā)展?jié)摿κ怯?xùn)練的著力點(diǎn)。培訓(xùn)之后，班主任們也積極研究運(yùn)用生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)的方式上德育情景活動(dòng)課，取得了良好的效果。

二、主題活動(dòng)：提升班主任借助“生態(tài)體驗(yàn)”德育情景活動(dòng)解決問題能力

筆者學(xué)校每年都會(huì)圍繞生態(tài)體驗(yàn)德育情景活動(dòng)課的研究，確定一個(gè)中心課題，陸續(xù)開展了如“健心杯”“德研杯”“和諧杯”“家教杯”“生命杯”“生態(tài)杯”等主題德育“百花獎(jiǎng)”活動(dòng)。如針對(duì)中職生花錢大手大腳的習(xí)慣，學(xué)校開展了勤儉節(jié)約從“一”做起、我是小小理財(cái)家、小零錢大用處、節(jié)約從我做起等課程。通過“十元錢過一周”“買報(bào)紙”“擦飛機(jī)”等系列體驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)掙錢的辛苦，學(xué)會(huì)怎樣合理花錢。通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的創(chuàng)編歌曲《 一元錢的用處》《節(jié)約拍手歌》等等，而生成了節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、持續(xù)發(fā)展意識(shí)。從而解決很多獨(dú)生子女不知珍惜父母勞動(dòng)，不懂節(jié)約，過多浪費(fèi)等問題。

筆者學(xué)校在師生與聽課者共同體驗(yàn)互動(dòng)中，讓學(xué)生掌握各種安全知識(shí)與方法，生成強(qiáng)化安全防范意識(shí)，從而一定程度上解決學(xué)生自理能力、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的問題。這樣的案例我們數(shù)不勝數(shù)，我們欣喜地看到，生態(tài)體驗(yàn)下的課堂，知識(shí)容量大，有層次感，貼近學(xué)生的生活，與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。在實(shí)施中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感覺器官，凸顯孩子們的個(gè)性，讓所有人“歸真”，擁有“本真”心態(tài)。教師們也在德育實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐操作中，針對(duì)教育中存在的問題，重新進(jìn)行思考和研究，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和重組，通過潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生接受道德教育，體會(huì)實(shí)踐后的幸福與滿足。德育實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施專項(xiàng)技能測(cè)試活動(dòng)，讓班主任在一次次實(shí)踐中，逐漸提升了解決問題的意識(shí)和能力。

三、二次創(chuàng)造：提升班主任改進(jìn)生態(tài)體驗(yàn)德育情景活動(dòng)課程教學(xué)的能力

實(shí)踐并不是研究的終結(jié)，學(xué)校還通過開展“后反思說課活動(dòng)”“課例二次創(chuàng)造活動(dòng)”，引導(dǎo)教師反思研究過程、研究方式、研究效果，讓教師感受到德育課程改革及課題研究活動(dòng)帶來的全新理念，堅(jiān)持將課題研究與德育實(shí)踐相結(jié)合，將德育經(jīng)驗(yàn)理性化，成為德育理念的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

教師的深刻反思，激發(fā)了他們研究的信心，促進(jìn)了他們研究的動(dòng)力，于是，一個(gè)個(gè)鮮活的、創(chuàng)新的構(gòu)思，就這樣呈現(xiàn)在我們的眼前。有位教師設(shè)計(jì)“我和專心朋友”一課中，通過一個(gè)速記詞組的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)記憶詞組的方式，從而感悟?qū)Ｐ脑趯W(xué)習(xí)中的重要作用，知道了正確有效的方法對(duì)做事的重要性。筆者學(xué)校在此基礎(chǔ)上也進(jìn)行了反思創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了“魅力的謎”一課。同樣采用這個(gè)記憶詞組的體驗(yàn)活動(dòng)，但是卻在最后的要求上進(jìn)行了變化，那就是讓每個(gè)學(xué)生觀察之后記住每個(gè)詞組的顏色。當(dāng)學(xué)生聽到教師的要求時(shí)，全班嘩然，教師的要求是學(xué)生沒有預(yù)料到的。學(xué)生感悟、思考的角度不同，對(duì)待問題的態(tài)度和最后的結(jié)果就會(huì)不同。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）endprint