王嵐

摘 要：隨著我國產(chǎn)業(yè)化轉型升級，對于高素質技術技能人才的需求日益迫切。職業(yè)院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技術技能人才的主要陣地，肩負著培養(yǎng)高質量技能人才的重任。因此，工匠精神的回歸為職業(yè)院校人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向。本文在分析工匠精神內涵的基礎上，著重闡述了要樹立以工匠精神為核心的思想地位，塑造以工匠精神為核心的校園文化，在專業(yè)教學中融入工匠精神，以及發(fā)揮教師對于工匠精神的示范引領作用等途徑，培養(yǎng)學生專注敬業(yè)、一絲不茍、精益求精，力求完美、不斷創(chuàng)新的工匠精神。

關鍵詞：工匠精神 職業(yè)院校 人才培養(yǎng) 傳承途徑

隨著我國社會工業(yè)化進程的不斷加快，中國制造業(yè)面臨著全面的轉型升級，在此進程中，越發(fā)凸顯出我們與其他制造業(yè)發(fā)達國家的差距，從“制造大國”轉變?yōu)椤爸圃鞆妵睙o疑需要大批專注敬業(yè)、技術精湛、不斷追求卓越、勇于創(chuàng)新的“大國工匠”。李克強總理曾在《2016年政府工作報告》中首次強調了“工匠精神”對于產(chǎn)品轉型升級，增強產(chǎn)品質量的重要性。職業(yè)院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技術技能人才的主要陣地，肩負著培養(yǎng)高質量技能人才的重任。因此，工匠精神的培養(yǎng)對職業(yè)教育具有非常重要的意義，要把工匠精神的培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)的整個過程中。

一、工匠精神的內涵

1.工匠精神的歷史傳承

“工匠”一詞對我們來說并不陌生，它是指有手藝專長的人。在中華民族五千年的歷史進程中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的能工巧匠，從古代的魯班、蔡倫、畢昇到現(xiàn)代《大國工匠》中的胡雙錢、高風林、寧允展、顧秋亮，一代又一代的工匠們孜孜不倦地追求“技道合一”，用智慧和雙手創(chuàng)造了豐富的物質和精神遺產(chǎn)。他們身上所體現(xiàn)的“工匠精神”被后人瞻仰崇拜，口口相傳。然而，在社會快速發(fā)展進程中，對經(jīng)濟利益和發(fā)展速度的追求，讓人們逐漸忽略了對品質的追求。在當代產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下，我們需要創(chuàng)造出更多更好的精品，我們不但要效益，更要質量。因此，我們呼吁工匠精神的回歸，重新審視、研究工匠精神的價值所在，工匠精神被賦予了新的時代內涵。

2.工匠精神的現(xiàn)代解析

首先，工匠精神是要對自己所從事的工作有一種高度認真負責的敬畏之心，心無旁騖，執(zhí)著于工作，全身心地投入干好一件事。正如晚清著名學者鄭觀應在《盛世危言·技藝》中所說的：“泰西人士，往往專心致志，慘淡經(jīng)營，自少而壯而老，窮畢生之財力心思，以制造一物”。擁有一流的技術，必須先有一流的心性，達到一種忘我的境界，用盡自己畢生的精力專心地做好一件事，這也是工匠精神的最高境界。

其次，練就精湛的專業(yè)技術，用嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和獨特的專業(yè)視角審視工作，不允許有任何瑕疵，做到一絲不茍，精益求精。在工作中注重每一個細節(jié)，對每個細節(jié)都給予精雕細琢，力求完美。

最后，還要具有開拓進取，不斷發(fā)展創(chuàng)新的精神。古語云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不僅體現(xiàn)了對產(chǎn)品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術，創(chuàng)造出新成果。優(yōu)秀的工匠要善于不斷學習，在實踐中不斷鉆研和探索，在技藝上不斷精進，在認識上不斷升華，突破自我，推陳出新。

二、職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的途徑探索

1.確立培養(yǎng)學生工匠精神的核心指導地位

一直以來，職業(yè)院校更多地把培養(yǎng)目標放在了學生專業(yè)技能和知識方面，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學生職業(yè)精神層面的缺失，職業(yè)道德意識薄弱，最終培養(yǎng)出的學生不能適應企業(yè)的需求。工匠精神所強調的敬業(yè)、專注、精益求精等精神內涵，正是職業(yè)院校長久以來在培養(yǎng)學生方面所忽略的。因此，職業(yè)院校要充分認識工匠精神對于職業(yè)教育的價值，大力弘揚和繼承工匠精神，將其作為學生職業(yè)素養(yǎng)的核心內容，在人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學內容改革、師資隊伍建設等方面樹立工匠精神的核心指導地位。讓持續(xù)專注、一絲不茍，追求完美的理念滲透于整個教育教學中，在潛移默化中為學生注入“匠心”，有計劃、有目的地培養(yǎng)具備“匠魂”的高素質技術技能人才。

2.塑造以工匠精神為核心的校園文化

要為學生們營造一個培育工匠精神的良好文化氛圍，讓工匠精神成為校園文化的核心，讓學生們在此環(huán)境下接受耳濡目染的熏陶。

首先，要大力提倡和宣傳工匠精神，讓學生了解工匠精神的內涵，以及與自身發(fā)展的重要關系。可以通過校園講座、校會、班會以及素養(yǎng)課等形式讓學生們了解工匠精神的由來以及精髓所在。通過講解古今中外的工匠故事，讓學生們深刻理解工匠精神對于中國制造、民族復興的偉大意義，提高學生的工匠精神自覺意識。

再者，讓工匠精神滲透到制度文化建設之中。要讓學生了解、學習行業(yè)和企業(yè)的管理規(guī)章制度以及規(guī)范要求，張貼管理、操作規(guī)范，讓學生適應企業(yè)的管理要求。制定嚴格的學生日常行為規(guī)范要求，讓學生從日常行為小事做起，養(yǎng)成一絲不茍、嚴于律己、精益求精的習慣。通過學校制度建設，引導和規(guī)范學生工匠精神的內化和養(yǎng)成。

最后，通過校園物質文化建設，讓學生時刻感受到工匠精神的感染力量。充分利用張貼宣傳標語、條幅、開展板報、手抄報設計比賽、校園文化景觀建設等形式，讓學生隨時都能感受到以工匠精神為內核的物質文化的熏陶。

3.在專業(yè)教學中切實踐行工匠精神

“一切手工技藝，皆由口傳心授”。匠人們在傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神。要讓學生在學習專業(yè)知識、技能的過程中，切身感受合體驗工匠精神的內涵所在。

因此，首先要通過人才培養(yǎng)方案的修訂，將工匠精神融入到課程體系結構之中，充分考慮學生的專業(yè)特點和自身特點，構建切實可行的課程體系。在日常的專業(yè)教學中，讓工匠精神滲透到教學目標、教學過程以及教學評價的過程之中，讓學生在充分掌握專業(yè)技能的同時，感受和體會工匠精神的核心所在，具備以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，要加強實訓教學改革。充分發(fā)揮學生所學專業(yè)的特點，突出學生個人能力的發(fā)展，注重學生基礎技能的掌握，把基礎技能學透學精。實訓教學要結合專業(yè)特點，細化實訓技能目標與評價反饋系統(tǒng)，讓學生的技能學習有的放矢，潛心研究每一個最基礎最簡單的技能環(huán)節(jié)，把最基本的技能練細練精，讓學生在最基本的技能學習中體驗專注、一絲不茍、精益求精的精神。充分利用課余時間，舉辦專業(yè)技術技能競技活動，激發(fā)學生學好技能、拼比技藝的熱情。引導學生從細節(jié)之處找到自身不足，在學好基本技能的基礎之上，不斷追求自我突破，練就精湛技藝。endprint

最后，要充分利用學生頂崗實習實踐活動，讓學生在真實的生產(chǎn)實踐活動中踐行工匠精神。通過校企合作，設計符合企業(yè)和社會需求的人才培養(yǎng)方案，倡導師徒制，以工匠精神為指導，制定詳細、明確的師徒指導和考核標準，培養(yǎng)學生敬業(yè)、專注、一絲不茍、精益求精、不斷追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。

4.發(fā)揮教師對于工匠精神的示范引領作用

首先，班主任或輔導員要在學生日常學習生活中充分發(fā)揮對學生的引導作用。通過班會和素養(yǎng)課的形式，讓學生了解工匠精神的內涵以及對個人成長的重要意義。結合學校制度，在日常學習生活中嚴格要求學生，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，力求把每件小事都做到極致。比如每天最簡單的值日衛(wèi)生，教給學生不放過每一個細節(jié)，做到極致，從中體驗一絲不茍，精益求精。再者，通過各種班級活動，如：學習競賽、創(chuàng)新小制作活動等，讓學生具有敬業(yè)、高度的責任心以及持續(xù)專注等優(yōu)秀品質。

其次，在專業(yè)教學中，教師要發(fā)揮對工匠精神的示范引領作用?！皩W高為師，身正為范”，作為教師要用自己的人格魅力影響學生，用自身的實際行動把工匠精神融合在教學活動中。通過對學生知識的傳授以及技能的耐心指導，口傳心授，讓學生學習教師身上的專注、耐心、不斷追求卓越的精神，讓他們感受到工匠精神就在我們身邊。另一方面，教師本身也要對自己的知識、技能以及教學能力不斷完善提高，用實際行動為學生們樹立良好榜樣。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint