韓慧鑫

隨著新課改的提出和進行，教育教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)校和教師越來越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂課程是一門可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的課程。在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少能夠和學(xué)生進行互動和交流，從而使學(xué)生對音樂課堂失去原有的興趣。新課改的提倡下，教師要以學(xué)生為主體，對此教師有必要在小學(xué)音樂課堂中加入合理的體態(tài)律動的教學(xué)，使小學(xué)音樂的課堂更加豐富和有趣。就體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用和探析為題，一同進行分析和探討。

體態(tài)律動小學(xué)音樂教育教學(xué)一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中需要注意的問題

1.體態(tài)律動是課堂輔助的工具

新課標(biāo)的發(fā)展和改革下，有些教師還沒有從之前的應(yīng)試教育下轉(zhuǎn)變過來，這時教師要清楚地認識到體態(tài)律動是小學(xué)音樂課堂中的一種輔助教學(xué)的方式。在實際教學(xué)的過程中，教師要把握好對體態(tài)律動的應(yīng)用方式和尺度，不要占用過多的課堂教學(xué)實踐，從而影響小學(xué)音樂課堂的進度。但也不能一點都不運用體態(tài)律動進行教學(xué)，這就要求教師能夠把握好尺度，從而能夠在新課改提倡的教學(xué)中，對學(xué)生進行正確地、積極地引導(dǎo)。

2.突出學(xué)生的主體地位

順應(yīng)新課改的要求，教師要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師是主導(dǎo)地位。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂準(zhǔn)備和活動，使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)音樂的課堂教學(xué)感興趣，以便學(xué)生能夠快速有效的掌握課本中的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的樂理知識，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞美、鑒賞美的能力。突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠在體態(tài)律動的教學(xué)模式中形成獨立思考問題和解決問題的能力。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個相對比較輕松自由的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生有表現(xiàn)自我，和自我展示、發(fā)展的機會。同時摒棄應(yīng)試教育中的呆板教育，使學(xué)生能夠減少束縛，真正做到以學(xué)生為主體、為中心，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和對樂理知識的渴望程度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用

1.有利于提高學(xué)生的對音樂課程的興趣

教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點來組織學(xué)生進行合理有效的教學(xué)。小學(xué)生活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇，注意力不能夠很好地集中，這就要求教師運用體態(tài)律動的教學(xué)模式對學(xué)生進行合理有效的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用四肢來做動作，使每一名學(xué)生能夠參與其中，與教師互動、與同學(xué)之間互動，這是也是對小學(xué)生興趣的一種培養(yǎng)。

這有利于打破之前應(yīng)始建于的課堂教學(xué)模式，不再使學(xué)生通過跟教師唱歌的形式來學(xué)習(xí)音樂知識，而是能夠使學(xué)生運用體態(tài)律動，直觀的感知音樂課堂帶來的魅力，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，生學(xué)生能夠熱愛音樂課堂，使課堂效率大大提高。

2.有利于學(xué)生直觀的感知音樂知識

小學(xué)生的求知欲較強，但由于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，很多抽象的概念和知識難以理解，如果教師一直講授枯燥無味的理論知識，就會使小學(xué)生的注意力得不到集中。這就要求教師合理運動體態(tài)律動的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生集中注意力，而且還能夠使抽象的、難以理解的理論知識轉(zhuǎn)化為簡單的、形象的肢體動作。從而能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)的熱愛，使小學(xué)音樂課堂氛圍變的輕松愉快。

3.有利于加深學(xué)生對音樂課程的理解程度

小學(xué)音樂課程體態(tài)律動的教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出足夠的體驗機會，使學(xué)生能夠在體態(tài)律動中學(xué)習(xí)音樂知識，對音樂的旋律有一定的把握能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助自身的肢體動作來學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識，從而能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用自身的肢體語言來對歌曲中的內(nèi)容和旋律進行詮釋。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識與實踐能力，使音樂教學(xué)的體態(tài)律動教學(xué)模式發(fā)揮作用，逐漸增強學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)、表現(xiàn)能力和表演能力。

三、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

當(dāng)今時代背景下的素質(zhì)教育要求，教育是面向全體學(xué)生的，從小學(xué)音樂教育的本質(zhì)出發(fā)，其教育方式也是面向全體學(xué)生的。小學(xué)音樂課堂加上體態(tài)律動的應(yīng)用，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，能夠讓每一名學(xué)生融入到音樂課堂當(dāng)中。使教師能夠面向全體學(xué)生講授音樂知識的同時，也能照顧到個別同學(xué)的培養(yǎng)，從而對個別學(xué)生進行表揚和糾正，并且能夠針對每名學(xué)生的不同特點，做出因材施教的策略。教師在音樂課堂中，要充分發(fā)展學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的特點，使學(xué)生在體態(tài)律動中得到充分的發(fā)展，運用自身的肢體語言讓學(xué)生對音樂本身有了更深刻的了解，從而是每個學(xué)生都能夠得到個性化的發(fā)展和展示的機會。

例如，在講授《長鼻子》一課時，教師可以通過播放歌曲讓學(xué)生模仿大象和小象的樣子，學(xué)生通過肢體語言的表達能夠準(zhǔn)確的掌握歌曲的內(nèi)容，使學(xué)生對音樂的理解在潛移默化中進步和成長，教師再加以引導(dǎo)使學(xué)生明白愛護小動物人人有責(zé)等，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的意識，體態(tài)律動的教學(xué)模式也有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師要通過體態(tài)律動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和創(chuàng)造力。小學(xué)音樂不僅是一門傳授音樂知識的學(xué)科，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂和內(nèi)心的一種體驗，學(xué)生要鞥夠通過音樂課程的學(xué)習(xí)，對音樂有一定的鑒賞能力，從而能夠增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。運用音樂當(dāng)中的節(jié)奏，使學(xué)生能夠把自己的情感通過肢體語言表達出來，從而能夠真正領(lǐng)悟到音樂帶來的樂趣，增強學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對此歌曲進行分析，通過教師播放歌曲學(xué)生聆聽后，開始想象如果我是一名小騎兵，我會怎么做？利用肢體語言對此歌曲進行創(chuàng)作，從而形成有個性的、屬于學(xué)生自己的風(fēng)格。這種體態(tài)律動的教學(xué)方式能夠增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使音樂課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生對音調(diào)的把握

在小學(xué)較高年級的音樂教學(xué)中，音調(diào)和節(jié)奏能夠完美合理地結(jié)合是音樂的基礎(chǔ)，因此再利用體態(tài)律動的教學(xué)方式時，教師可以使學(xué)生通過肢體的活動來對音調(diào)和節(jié)奏進行體現(xiàn)。例如，教師在講授四分之一節(jié)拍的強弱關(guān)系時，教師可以給學(xué)生示范，通過教師的拍手能夠使學(xué)生清楚地明白節(jié)拍中的強弱關(guān)系。這時體態(tài)律動就顯得尤為重要，若教師一味地講授枯燥無味的理論知識，就會使學(xué)生失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣，但這時在音樂教學(xué)中加入體態(tài)律動的教學(xué)方法能夠使學(xué)生通過肢體語言來表達對音調(diào)和節(jié)奏的掌握程度，使學(xué)生感興趣。從而能更發(fā)揮學(xué)生自主探究和實踐學(xué)習(xí)的能力，最終可以使學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)更上一層樓，也大大增強了教師課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著舉足經(jīng)重的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)教育進行教學(xué)可以更大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而符合學(xué)生熱愛游戲的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠快速有效的投入到小學(xué)音樂的課堂中去，對音樂的知識感興趣。體態(tài)律動的教學(xué)模式還有利于豐富音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，增強了教師教育教學(xué)的課堂效果，為當(dāng)今社會輸送綜合性素質(zhì)人才。

參考文獻：

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