何啟順
摘要:閱讀是語文學(xué)習(xí)中最重要的能力之一,學(xué)生閱讀能力的提升將鞏固所學(xué)語文知識(shí),提升其語文素養(yǎng)。本文從初中語文閱讀教學(xué)的概念及重要性入手,對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與闡釋,并對(duì)目前的初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化提出了一些建議。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究
中圖分類號(hào):G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)19-079-1
閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn),要想學(xué)好語文,必須具有良好的閱讀能力和一定的閱讀量。然而,目前的初中語文教學(xué)出現(xiàn)了以教代讀、過分注重文本細(xì)節(jié)、缺乏對(duì)課文的整體把握、肢解文本等問題,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文閱讀興趣不高,閱讀高耗低效。針對(duì)這一情況,筆者進(jìn)行了分析,并提出了解決之道。
一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
盡管新課標(biāo)給我們指明了方向,但中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依舊堪憂,主要表現(xiàn)在:
1.以“教”代“讀”。教師閱讀教學(xué)的觀念陳舊落后,教學(xué)中“教”的太多,學(xué)生閱讀的太少,因而造成學(xué)生的文化積淀太淺,缺乏語文功底。
2.肢解教材。教師以教材為中心,教學(xué)的目的和過程是學(xué)一篇解析一篇。學(xué)生缺乏主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),難以獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.考點(diǎn)練習(xí)。教師將所要教學(xué)的課文,按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生,要求學(xué)生熟記難寫的字詞,背誦有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及名言佳句,作一點(diǎn)理解性的歸納,教學(xué)的八股使學(xué)生缺乏閱讀興趣,難以和文本對(duì)話及情感交流。
4.閱讀量少。除課本外,學(xué)生很少接觸到課外閱讀,《中學(xué)生必讀名著篇目》形同虛設(shè)。它不僅忽視了文學(xué)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響,也使學(xué)生逐漸失去閱讀的機(jī)會(huì)和興趣。
所有這一切,都違背人的認(rèn)知規(guī)律,更與新課改要求格格不入,這就要求我們必須改變語文閱讀現(xiàn)狀。
二、初中語文閱讀的有效對(duì)策
1.要讓學(xué)生有閱讀的習(xí)慣。讀書運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者朱永新老師說:“要培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣,讓讀書和吃飯一樣,不讀書就會(huì)有精神饑餓感。”新聞出版總署副署長鄔書林也曾說過:“培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最關(guān)鍵的是讓孩子們對(duì)讀書產(chǎn)生興趣,在13~19歲這一讀書機(jī)會(huì)最多的時(shí)期,讓他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和方法?!边@種行動(dòng)方式一經(jīng)形成,便根深蒂固,與人的性格、氣質(zhì)相融合成為本能或自覺行為。學(xué)生有了這種良好的自覺行為,就等于擁有了畢生從事工作和學(xué)習(xí)的基本技能。也就是說:學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,就如同擁有了不斷促進(jìn)自己成長發(fā)育的“造血機(jī)能”。鄔書林還多次在不同場(chǎng)合提到培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。他說:“國文教學(xué)的目標(biāo),在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能?!?963年他在一則書簡中提出“閱讀教學(xué)之目的,我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。
2.要讓學(xué)生有閱讀的興趣。人的興趣不是天生固有的,它是在客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎(chǔ)上,通過社會(huì)實(shí)踐逐漸形成與發(fā)展起來的。同樣,學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導(dǎo)、培養(yǎng)無法分開的。如果我們根據(jù)學(xué)生心理的特點(diǎn)和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律,采用多種方式有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣,那么,艱巨的閱讀任務(wù),就會(huì)變得輕松愉快起來,把“苦讀”變成“樂讀”、“趣讀”,從而提高閱讀效率。關(guān)于培養(yǎng)興趣,郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中,從而使人能夠完善地完成自己的工作。有了興趣,就會(huì)去勤學(xué)苦練,就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的?!边@也說明了興趣的重要性。例如,在講諸葛亮的《出師表》一課時(shí),開始就可以板書一些贊美和嘆惋諸葛亮的名詩名聯(lián),如“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心”,“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,“日月同懸出師表,風(fēng)云常護(hù)定軍山”,“《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間”,通過這些,大談此表對(duì)后世的影響,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這種以名詩、名聯(lián)比襯渲染的方法,能增進(jìn)講授的魅力,加強(qiáng)學(xué)生的理解力。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我們還采用了營造書香氛圍,開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。一是開展示范朗讀,如教師示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、多媒體示范朗讀等,努力營造出余音繞梁的氛圍,感染學(xué)生,激發(fā)其興趣。二是開展豐富多彩的讀書活動(dòng),如開展中學(xué)生詩歌朗誦比賽,大組閱讀比賽、名著閱讀比賽等活動(dòng),學(xué)生比賽優(yōu)勝者以課外書作為獎(jiǎng)勵(lì)等。
3.要讓學(xué)生有個(gè)性地閱讀。個(gè)性,是一切創(chuàng)造活動(dòng)的生命。建筑尚如此,教育更是將創(chuàng)造力視為核心與靈魂。語文,作為教育的主陣地,在實(shí)現(xiàn)其工具性的同時(shí),更應(yīng)凸顯其人文性,呼喚個(gè)性化的閱讀與理解。個(gè)性化閱讀切合語文學(xué)科的思維性的本質(zhì)屬性,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段,語文學(xué)科工具性中最重要的一點(diǎn)即是語文是一門思維的學(xué)科。聽說讀寫是語言思維的具體表現(xiàn),一個(gè)人閱讀能力的高低從根本上是由其思維品質(zhì)的高低所決定的。個(gè)性化閱讀和探究性閱讀是發(fā)展想象力、思辨力和批判力的閱讀,其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,而一切都源于多讀、多悟。
我們應(yīng)該尊重差異,把學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平,選擇自己喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行研讀。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。給學(xué)生提供自由發(fā)表獨(dú)特見解的言語空間,讓學(xué)生各抒己見,學(xué)生的思維更活躍,個(gè)性更飛揚(yáng)。
語文閱讀是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為,感知、理解、頓悟,無不需要學(xué)生全身心的投入。因此,教師要煥發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓課堂活起來。但語文閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,文學(xué)營養(yǎng)對(duì)學(xué)生的滲透并非一日之功,仍需我們不斷努力、嘗試并改進(jìn)。endprint