蔣傳祥

摘要：“文不厭改”，這是古今中外經(jīng)典作家異口同聲所強調(diào)的。杜甫有“語不驚人誓不休”之句，南宋詩人戴復(fù)古也有詩云：“草就篇章只待閑，作詩容易改詩難，玉經(jīng)琢磨方成器，句要豐腴字要安?！边@些說的都是改文章的重要性。傳統(tǒng)的作文評改方法是僅僅囿于教師的精批細(xì)改，教師講評一法，教師耳提面命，學(xué)生亦步亦趨。結(jié)果，教師“批改作文如移山”，學(xué)生拿到批改后的作文本只“瞥一眼分?jǐn)?shù)”，教師繁重的批改工作成了“無用功”，而且造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，更談不上實際寫作能力的提高。長期以來，作文問題，一直是困擾我們語文教師的難題。本文從當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的誤區(qū)談起，談一談如何指導(dǎo)學(xué)生進行積累和自改作文的有效方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；誤區(qū)；積累；自改

中圖分類號：G633.34文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-089-1

目前，應(yīng)試教育在我國依然成風(fēng)，學(xué)生在升學(xué)的壓力下，成天游弋于試題、答案的汪洋大海，生活范圍僅限于寢室、教室、廁所和食堂，至于時下提得最響的“減負(fù)”也只能是說說罷了。電視不能看，報紙無法讀，五彩生活無法領(lǐng)略，文娛活動幾乎為零，有時連每周僅有的一節(jié)體育課也要奉獻給數(shù)理化，除每月放假一次外，他們差不多是大門不出二門不邁，兩耳不聞窗外事，一心只做訓(xùn)練題。在這種幾乎與世隔絕的狀態(tài)下，其思想與行為不敢越雷池一步，缺少社會閱歷，缺乏對生活深刻的認(rèn)知與感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條“秘技”，寫作時怎能不抓耳撓腮無病呻吟？這也難怪他們懼怕作文。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？筆者作了如下嘗試：

一、讓學(xué)生學(xué)會積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，寫作文也是同樣的道理。如果學(xué)生頭腦中沒有儲存生活中的原材料，那他根本無話可寫。為解決這一問題，我在教學(xué)中主要采取了以下方法指導(dǎo)學(xué)生積累：

一是多看課文書籍，做到不動筆墨不讀書，把書中的好詞佳句摘抄下來。

二是每天注意留心身邊發(fā)生的事，要認(rèn)真看，仔細(xì)聽，動腦想，然后選取自己認(rèn)為最有價值的內(nèi)容以日記形式寫下來，做好每日一練筆。

三是每天抽出一定時間從影視中獲取信息，開闊視野并記錄有價值的信息。這一做法也培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。

四是開展豐富多彩的第二課堂活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累作文素材的良好環(huán)境，讓學(xué)生把活動中最感興趣的場面、人物動作、語言、神態(tài)等記錄下來。

五是把學(xué)生帶出教室，走向大自然開展野炊活動，春游、秋游活動；走向社會，進行社會調(diào)查活動。

由于我采取多種形式養(yǎng)成學(xué)生看、聽、做、思、記的良好習(xí)慣，學(xué)生寫作素材豐富多彩，從根本上解決了學(xué)生作文中無話可寫的難題。

二、讓學(xué)生學(xué)會自改作文

古今中外，試問有哪一篇名作不是經(jīng)過反復(fù)修改出來的呢？唐宋八大家之一的王安石，對“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，幾經(jīng)斟酌、修改才定下來；魯迅對散文《藤野先生》的修改，達到160多處；俄國的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》前后修改過七遍。種種事實證明：“文章不厭百回改?！币虼?，作文教學(xué)的任務(wù)不只是教學(xué)生“作”，還要教學(xué)生“改”。為此，我進行了幾年的教學(xué)探索，摸索出了一套較為行之有效的方法。

一是激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對某種事物不感興趣，那他就根本不會去認(rèn)識它。實踐證明，要想把學(xué)生引導(dǎo)到自改作文的正確軌道上來，必須培養(yǎng)學(xué)生自改作文的興趣。因此，我常常在班里給學(xué)生講曹雪芹、賈島、葉圣陶等名人、作家修改文章的故事，讓學(xué)生明白“文章是改出來的，不是寫出來的”這個道理，明確修改文章的重要性和必要性。教育他們只要堅持并養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，必能受益終生，從而激發(fā)了學(xué)生自改作文的興趣，提高了學(xué)生的參與意識。

二是教給學(xué)生自改作文方法，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力。修改作文是一種創(chuàng)造性勞動，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，它比寫作更艱苦，更復(fù)雜。因此，我主要分以下四步培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力。

第一步：教師示范引路，教給學(xué)生如何自改作文。學(xué)生修改自己的作文，往往發(fā)現(xiàn)不了或不能完全發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題。這時就需要教師的有效示范，我根據(jù)作文的訓(xùn)練重點，選擇有代表性的作文提前放大在白紙上，引導(dǎo)學(xué)生按字、詞、句、段、篇的順序逐一找出問題，用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號在放大的原文上進行修改，然后根據(jù)作文進行有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性的評價，把一次作文修改的全過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生從中掌握修改作文的方法。

第二步：同桌互改，訓(xùn)練學(xué)生嘗試性自改作文。學(xué)生在教師示范中初步學(xué)習(xí)了修改作文的方法后，興趣盎然，急于想展示自己，教師應(yīng)抓住這個有利時機讓學(xué)生試著同桌互改，并注意三點：一是改前要講清本次作文訓(xùn)練重點；二是強調(diào)作文修改的知識和要求；三是要有目的地巡回指導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)處理得當(dāng)了，就會收到事半功倍的效果。

第三步：小組評議，強化學(xué)生自改作文能力。這一環(huán)節(jié)是在同桌互改的基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮群體效應(yīng)，讓廣大學(xué)生人人參與，合作學(xué)習(xí)，集全體學(xué)生智慧，發(fā)現(xiàn)深層次問題，對作文進行再加工，再創(chuàng)造過程，使學(xué)生各有收獲。

第四步：教師復(fù)檢，肯定成績，指出不足，提出改進意見，幫助學(xué)生完成作文自改。

通過近幾年的實踐探索，筆者認(rèn)為“四步學(xué)生修改作文”的方法，為農(nóng)村初中作文創(chuàng)造了廣闊的天地，也取得了豐碩成果。只要我們堅持不懈地推廣這一成功經(jīng)驗，就一定能取得作文教學(xué)的大面積豐收。

[參考文獻]

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