宋銀玉

摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，思想政治課既枯燥無味，又晦澀難懂，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，采用多種引導(dǎo)形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考。本文闡述了引導(dǎo)式教學(xué)法在初中思想品德課上的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；初中思想品德；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-041-1

所謂引導(dǎo)式教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和掌握知識的一種教學(xué)方法。其基本精神是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識，是唯物辯證法在教學(xué)上的具體運(yùn)用。

當(dāng)下廣大思想品德課教師，已認(rèn)識到了學(xué)生的主體性在教學(xué)過程中所起到的重要作用，逐漸從“說教”模式不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)過程中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高了學(xué)習(xí)自信心。

一、通過引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生主體的參與性

在教學(xué)中，教師可以在課前幾分鐘針對最近發(fā)生的新聞或?qū)W生身邊的事，和學(xué)生聊聊，或讓學(xué)生互相討論，發(fā)表自己的見解。這種課前的“熱身”活動(dòng)，使學(xué)生及時(shí)地將注意力轉(zhuǎn)移到了課堂上。例如：在九年級《弘揚(yáng)民族精神》一課時(shí)，筆者在課前就跟同學(xué)們聊聊暑期看了哪些電影？哪部電影最令你印象深刻？哪部電影在今年暑假最燃？你們覺得是電影中的什么因素引起了人們的追捧？在同學(xué)們七嘴八舌的議論中，我們自然而然的談到了《戰(zhàn)狼2》，進(jìn)而從這部電影的火爆聊到了愛國主義，導(dǎo)入了今天的課題——民族精神以及社會主義核心價(jià)值觀，這樣的生活性引導(dǎo)，提高了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

二、通過引導(dǎo)，提高問題設(shè)計(jì)的真實(shí)性

為了提高學(xué)生的課堂參與，教師還要改變原先教學(xué)的方式，將枯燥乏味的理論教學(xué)加以創(chuàng)新，使其朝著真實(shí)化的方向發(fā)展，對于教師在課堂上所要提問的問題，不能一成不變的照書朗讀，需要注入新的血液，使問題變得更加巧妙，善于抓住學(xué)生眼球，才能使學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考。

比如，筆者在講授八年級上冊《有話好好說》一課時(shí)，在對課堂問題的設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度，真實(shí)化設(shè)計(jì)問題。因?yàn)楝F(xiàn)在初中生正處于青春期，和家長難免有矛盾。于是，筆者可以詢問學(xué)生：大家有和自己父母吵架的經(jīng)歷嗎？最近一次吵架的導(dǎo)火索是什么呢？你覺得發(fā)生吵架的主要責(zé)任在于誰？吵完架以后往往是如何收場的？你會不會主動(dòng)向父母道歉呢？暢談一下你和父母交往中的小秘訣。在問題的設(shè)計(jì)上，站在學(xué)生的角度上，用孩子的眼光看待問題，學(xué)生就不會對問題產(chǎn)生反感。學(xué)生在這樣人性化的設(shè)問中，看到了民主平等的一種朋友關(guān)系，而不是權(quán)威的居高臨下的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會認(rèn)真地思考問題，并將老師當(dāng)做自己的知心朋友，說出自己內(nèi)心的真正想法，在真實(shí)的情境中獲得情感體驗(yàn)和心理共鳴。

三、通過引導(dǎo)，增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的豐富性

“告訴我，我會忘記；教給我，我可能會記住；讓我參與，我才能學(xué)會”，思想品德課教學(xué)，既需要課堂中理論知識的學(xué)習(xí)為支撐，更需要豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來延伸，因此，要想取得有效、長效的教學(xué)效果就一定需要開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)八年級下冊《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校周邊或者生活社區(qū)中受到污染的地方，如河流污染、土質(zhì)污染、生活垃圾污染、空氣污染等，并請同學(xué)們說說造成這些污染的原因以及產(chǎn)生的危害，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中認(rèn)識到污染帶給我們的傷害，并能主動(dòng)化身“環(huán)保小衛(wèi)士”，同身邊破壞環(huán)境、資源浪費(fèi)的行為作斗爭：如加強(qiáng)對環(huán)保重要性的宣傳，看見身邊有焚燒秸稈的現(xiàn)象能及時(shí)制止或舉報(bào)反應(yīng)，自覺將垃圾分類處理，杜絕浪費(fèi)，節(jié)約資源等，從而加強(qiáng)對家園的保護(hù)。這正是實(shí)踐活動(dòng)的迷人之處，它可以使學(xué)生通過自己親眼所見的，感受到我們的地球現(xiàn)在面臨的情況，從而加深印象，這是理論知識無法做到的。這樣學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的保護(hù)大自然，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

四、通過引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作的重要性

學(xué)生作為主體參與到教學(xué)中，需要提高學(xué)生間的合作意識，使學(xué)生之間通過溝通加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的重視，還能使學(xué)生在合作中獲得更多的知識。比如，在對《培養(yǎng)情趣》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可先讓學(xué)生按照之前分好的小組進(jìn)行有關(guān)情緒話題的討論，總結(jié)課本想要表達(dá)的中心思想，再讓學(xué)生課后以小組為單位，結(jié)合自己的感想寫一篇讀后感，學(xué)生在寫讀后感的過程中，不僅有自己的觀點(diǎn)，還結(jié)合了其他學(xué)生的意見，避免了一些同學(xué)跑題問題的發(fā)生，提高了學(xué)生的作業(yè)效率。小組合作使彼此的觀點(diǎn)發(fā)生了碰撞，使集體的思想得到了共享，提高了學(xué)生正確處理合作與競爭的能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生便能很好的完成課后作業(yè)，學(xué)生之間的相互配合有利于學(xué)生之間的和睦相處，也有利于提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化個(gè)體學(xué)習(xí)于集體學(xué)習(xí)，化單打獨(dú)斗為抱團(tuán)合作。

隨著教學(xué)方式的不斷革新，在經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中，教師會逐漸發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生的成績有很大幫助。因此，思想品德教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該先針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化計(jì)劃的定制，再對學(xué)生進(jìn)行“私人訂制”地引導(dǎo)。從而使思想品德教學(xué)實(shí)效性得到真正提高。

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