孫連紅

學(xué)校在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中實(shí)施“五自”教學(xué)，“五自”指“自學(xué)，自糾，自做、自檢、自悟”，其中“自做”是“五自”教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心和精髓。探討在地理教學(xué)中，怎樣通過“自做”環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

自學(xué)自糾自做自檢自悟一、模擬實(shí)驗(yàn)

地理課程中有很多原理、規(guī)律，反映了地理事物發(fā)生，發(fā)展、變化的過程及規(guī)律，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)地理過程，能更好地理解，其中蘊(yùn)含的地理原理、規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)八年級地理，長江黃河的水土流失問題時，為了直觀的認(rèn)識上游水土保持的重要性，讓學(xué)生以小組為單位模擬水土流失實(shí)驗(yàn)。

拿一盆種著花草的花，放在量杯上，再拿一盆沒有種花草的花盆盛著土，放在另一個量杯上，同時往兩個花盆里倒水，清楚的看到了種植花草的那盆花的下面量杯里的水很清澈，而沒有種花草的那盆花下面的量杯里的水很渾濁。通過對比，學(xué)生直觀的看到了植樹種草對水土保持的作用，理解了水土流失的原因

二、模型制作

在地理課程中，有些屬于空間分布和空間平面轉(zhuǎn)化內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生理解起來很困難，這種情況下，可以制作模型來幫助學(xué)生理解。

如坎兒井模型。在學(xué)西北地區(qū)灌溉方式之一——坎兒井時，為了讓學(xué)生理解抽象深奧的坎兒井暗渠的輸水過程和坎兒井原理，我讓學(xué)生動手制作坎兒井模型：讓一個學(xué)生A負(fù)責(zé)制作山脈，要求這個學(xué)生用白色泡沫做成山峰——天山山脈，用藍(lán)綠顏色涂抹白色的泡沫，形成山頂是白色，山腰和山麓都是綠色；學(xué)生B負(fù)責(zé)吐魯番大地地質(zhì)框架的制作，要求他用大型泡沫框架和紙殼搭建一個傾斜的吐魯番地殼地層的模型。在搭好的模型剖面上，畫出雪水滲入吐魯番地表之下的示意圖。學(xué)生c負(fù)責(zé)從地層表面及剖面上挖出條條的豎井，在豎井上面，吊上定向的木棍。學(xué)生D負(fù)責(zé)在剖面上挖出暗渠、明渠。學(xué)生E負(fù)責(zé)寫上標(biāo)簽：明渠、暗渠、豎井、井網(wǎng)，然后把這些標(biāo)簽要貼到模型的相應(yīng)的位置上；學(xué)生F負(fù)責(zé)解說坎兒井的構(gòu)造及意義。

通過動手制作坎兒井模型，化抽象為直觀，有效降低了理解難度，學(xué)生對坎兒井原理豁然開朗。學(xué)生在自做中合作，取長補(bǔ)短，無論性格外向的學(xué)生還是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們的合作能力都得到了提高，在合作中定位，在合作中承擔(dān)責(zé)任，不僅學(xué)習(xí)了新的知識，更增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，在做中培養(yǎng)了對地理的興趣，促進(jìn)了求真思維和創(chuàng)造性性格的養(yǎng)成。

用學(xué)生自做的坎兒井模型上的微課，己獲新疆維吾爾自治區(qū)微課大賽一等獎。

三、學(xué)生游戲活

初中的學(xué)生喜歡玩，游戲就是玩的一種方式，在玩中學(xué)，趣味橫生，當(dāng)然這種玩不是簡單的玩，第一，與生活聯(lián)系，第二，有探索的主題內(nèi)容。

例如，我在教七年級上冊《世界氣候》一課時，如何讓學(xué)生很有興趣地學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布呢？我嘗試通過以下方法把枯燥的知識生活化。

以赤道以北為例，講臺是赤道。

1、2組座位并攏摸擬亞歐大陸，3、4組座位并攏模擬北美洲，要求學(xué)生根據(jù)教材上世界氣候類型分布圖，說出自己代表什么氣候類型，下面以模擬亞歐大陸為例說明。

經(jīng)過學(xué)生討論得出：第一排的學(xué)生代表熱帶雨林氣候，第二排學(xué)生代表熱帶季風(fēng)氣候，第三排東1學(xué)生代表亞熱帶季風(fēng)和濕潤氣候，東2學(xué)生代表高原山地氣候，西1學(xué)生代表地中海式氣候，西2學(xué)生代表溫帶大陸性氣候，第四排東1學(xué)生代表溫帶季風(fēng)氣候，中間2位學(xué)生代表溫帶大陸性氣候，西1學(xué)生代表溫帶海洋性氣候，第五排學(xué)生代表寒帶氣候。在兩組活動結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)北半球氣候分布規(guī)律。

例如，學(xué)習(xí)海陸變遷時，把廢舊的世界地圖找來，剪裁出七大洲。學(xué)生自己把七大洲聚龍拼在一起發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了各大洲原來是相互連接的一塊兒大陸。每個學(xué)生都是魏格納，做一個探索者，發(fā)現(xiàn)者。

游戲活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又寓教于樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造性思維，對所學(xué)的課程內(nèi)容理解的更深更透。

四、肢體語言

地球的公轉(zhuǎn)也是一個難點(diǎn)。我們學(xué)校沒有數(shù)字星球這類先進(jìn)儀器設(shè)備。電腦動畫又太抽象。我利用肢體語言講解：我把兩個胳膊上下伸展，作為地軸，把身體當(dāng)作地球，腋窩胸部一線當(dāng)作北回歸線，腰帶當(dāng)作赤道，臀部當(dāng)作南回歸線。讓身體斜著，在講臺上放一個手電筒作為太陽。當(dāng)傾斜的身體（地球）轉(zhuǎn)向講臺（太陽）光源左側(cè)時，太陽光照右腋窩下面，也就是北回歸線。當(dāng)身體（地球）斜著轉(zhuǎn)到講臺前面時，光照到腰帶，也就是赤道，當(dāng)人傾斜著轉(zhuǎn)向講臺右側(cè)時，太陽光照到臀部，也就是南回歸線。這樣讓學(xué)生直觀地理解了太陽在南北回歸線之間的運(yùn)動規(guī)律。這樣讓學(xué)生直觀地理解了太陽在南北回歸線之間的運(yùn)動規(guī)律，有效降低難度。

講五帶時，以手作教具，中指代表赤道，食指代表北回歸線，大拇指代表北極圈，無名指代表南回歸線，小指代表南極圈。食指和無名指之間為熱帶，食指和大拇指之間為北溫帶，無名指和小指之間為。這樣學(xué)生隨時隨地的，都可以，用手做就去分辨五代，加深記憶，避免記混。endprint