韓麗

在21世紀(jì)的時(shí)代背景下，結(jié)合校外教育發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)校外教育教師的職業(yè)素養(yǎng)從職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面闡述現(xiàn)代校外教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)烈的責(zé)任、使命感和愛心是校外教師必備的職業(yè)道德。過(guò)硬的專業(yè)技能，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和教科研能力，活動(dòng)策劃和組織能力，整合和協(xié)調(diào)社會(huì)各方資源作用于少年兒童活動(dòng)的能力，是現(xiàn)代校外教師必備的職業(yè)技能。

校外教育職業(yè)道德職業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是教師在教育過(guò)程中發(fā)揮最佳教育功效所必須具備的素質(zhì)水平，是教師從事教育職業(yè)的基本條件，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的必要保證。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能、教師的職業(yè)行為和教師的職業(yè)作風(fēng)等幾個(gè)方面。隨著校外教育事業(yè)的日益發(fā)展，國(guó)家大政方針的調(diào)整，校外教育的功能定位已經(jīng)發(fā)生改變，校外教育已不再是校內(nèi)教育的“補(bǔ)充”，而是與校內(nèi)教育“協(xié)同”發(fā)展，校外教育自身的發(fā)展已從“外延”發(fā)展時(shí)期到了“內(nèi)涵”發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期。相對(duì)于校內(nèi)教師，校外教育教師的基本職業(yè)素養(yǎng)愈加明晰，并凸顯出獨(dú)有的特質(zhì)。

校外教育對(duì)象的廣泛性，教育內(nèi)容的豐富性和教育活動(dòng)的多樣性、靈活性及引領(lǐng)性，賦予校外教育教師多重職業(yè)角色：他們是授業(yè)解惑的良師，擔(dān)負(fù)著青少年兒童個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的重任，他們是活動(dòng)的策劃、組織者，是社會(huì)各方教育資源的整合者，是學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)者，是校外課程的開發(fā)和實(shí)施者，亦是校外教育事業(yè)的開拓者。由此，決定了校外教育教師的基本素養(yǎng)有別于校內(nèi)教師，而有其獨(dú)有的特點(diǎn)。

一、責(zé)任心、愛心是校外教育教師必備的職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德，是教師師德品質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，是教師在教育過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀與行為規(guī)范的總合。校外教育對(duì)于廣大少年兒童而言，是一種可選擇的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的教育，以兒童人文素養(yǎng)養(yǎng)成為核心的思想道德建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)是校外教育的功能和價(jià)值的重要內(nèi)容，這就決定了校外教育教師必須在立足于培養(yǎng)兒童健全人格的基礎(chǔ)上，尊重、關(guān)注和幫助每個(gè)兒童，必須有足夠的愛心和耐心，必須平等的對(duì)待每一位兒童，傾聽他們的心聲；充分尊重他們的興趣選擇及需要，充分鼓勵(lì)每位兒童個(gè)性的發(fā)展。讓在學(xué)校里得不到關(guān)愛的兒童，在校外可以被充分關(guān)注；通過(guò)興趣小組等方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給缺乏自信的兒童搭建全新的舞臺(tái)，讓他們可以充分展示自我，重拾信心。讓一些有所長(zhǎng)的兒童，使他們的潛能得以開發(fā)，并長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為此校外教育教師便需要有一種高度的使命感——在校外教育興趣小組活動(dòng)中，不僅傳授他們技能，更要把培養(yǎng)兒童健全人格，服務(wù)兒童終身發(fā)展作為自己義不容辭的使命。同時(shí)校外教育的教育活動(dòng)時(shí)間的時(shí)段性比較強(qiáng)，活動(dòng)時(shí)間一般在50分鐘至2小時(shí)之間，學(xué)員的流動(dòng)性對(duì)教師的責(zé)任心也提出了更高的要求。校外教育教師的責(zé)任心不僅體現(xiàn)在課堂，還體現(xiàn)在對(duì)孩子接送安全的關(guān)注。

二、校外教育教師必須有過(guò)硬的專業(yè)技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和教科研能力

理論是行動(dòng)的指南，先進(jìn)的教育理念是實(shí)現(xiàn)校外教育先進(jìn)課程和創(chuàng)新活動(dòng)的前提。所以，作為校外教育教師需要掌握先進(jìn)的教育理念，并指導(dǎo)教學(xué)和活動(dòng)，讓校外教育課程和活動(dòng)永葆活力。為此，校外教育教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和教科研能力。校外教育教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性非常強(qiáng)，并且很多課程多元化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，校外教育課程多元課程的發(fā)展，對(duì)校外教師的課程整合能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提出了更高的要求。如今備受兒童喜愛的課程已不是單調(diào)的僅傳授某一技能的課程，更多的是包含多種元素的多元課程。這便對(duì)校外教育教師的專業(yè)化提出了新的要求：一方面，教師要不斷進(jìn)行本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，以提高自身專業(yè)水平。另一方面，還要學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識(shí)，要具備更加廣闊的知識(shí)面和視野。如舞蹈教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還要有舞蹈創(chuàng)編能力；語(yǔ)言專業(yè)教師要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)和深厚的文學(xué)素養(yǎng)；美術(shù)教師要有深厚的文化素養(yǎng)等。尤其是一些主題性課程，是跨學(xué)科實(shí)施的，這就需要校外教師不僅“專”，在“專”的基礎(chǔ)上更要“博”?，F(xiàn)在是信息科技時(shí)代，教育現(xiàn)代化隨著科技的進(jìn)步越來(lái)越高，信息科技的更新周期越來(lái)越短，只有時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)才能跟上科技的步伐。掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用于教學(xué)，使教師的學(xué)習(xí)有了更廣泛的內(nèi)涵。

當(dāng)前，校外教育教師的學(xué)歷層次在逐漸提高，很多校外教育機(jī)構(gòu)也在不斷組織教師外出考察學(xué)習(xí)及內(nèi)部學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在系統(tǒng)性、延續(xù)性不強(qiáng)的特點(diǎn)。沒有專門的對(duì)口的校外教師（上接第3頁(yè)）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓教師去培訓(xùn)，去提高。除普通話、心理健康、計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)可到教育、人事部門參加外，其他方面的資源非常匱乏。如今校外教育僅在極少數(shù)高等院校，作為一門獨(dú)立學(xué)科被進(jìn)行研究，因此校外教育實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，但理論的研究是龐雜和薄弱的?！皟?nèi)涵式”發(fā)展亟需適合校外教育功能，符合兒童個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的課程和教學(xué)體系。作為校外教育教師還是校外教育事業(yè)的拓荒者，承擔(dān)著教研和科研兩重重?fù)?dān)。不僅要不斷學(xué)習(xí)，還要善于實(shí)踐——反思——總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新，不斷解決校外教育教學(xué)及活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷把校外教育課程建設(shè)和理論建設(shè)推向前進(jìn)。這便要求校外教育教師要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和教科研能力。

三、較強(qiáng)的活動(dòng)策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)資源整合能力是校外教育教師的重要職業(yè)素養(yǎng)

活動(dòng)是校外教育的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。校外教育的活動(dòng)主要包括：社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)演出——舞蹈、鋼琴、聲樂(lè)等的專場(chǎng)演出或綜合類演出等；主題教育活動(dòng)——如生態(tài)道德教育、傳統(tǒng)文化教育、節(jié)日文化等；夏令營(yíng)——寫生夏令營(yíng)、潛能訓(xùn)練營(yíng)等。教師一方面要使活動(dòng)有創(chuàng)意、有新意，能激發(fā)兒童參與的興趣，保證兒童的參與體驗(yàn)性，讓兒童覺得有興趣，有意義，又要寓教于樂(lè)，讓兒童得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的教育功能。如夏令營(yíng)，孩子們離開相對(duì)封閉的家庭，離開朝夕相處，無(wú)微不至的照顧自己的父母，與其他營(yíng)員一起吃住、活動(dòng)，所以一定要引導(dǎo)兒童情感的獨(dú)立性、增強(qiáng)他們與人溝通交往的能力。同時(shí)，夏令營(yíng)讓孩子們?cè)谟瓮嬷袑W(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，參加豐富多彩的活動(dòng)，要及時(shí)啟發(fā)他們開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。同時(shí)教師也是活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，以及與家長(zhǎng)、社會(huì)其他組織的溝通協(xié)調(diào)者，這就要求教師要有一定的組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)資源整合能力。如組織生態(tài)道德教育活動(dòng)，就需要得到相關(guān)部門的支持，如林業(yè)辦公室、文明辦、科技館等。

《教育規(guī)劃綱要》對(duì)教師提出了“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”的要求，在21世紀(jì)市場(chǎng)化的背景下，在功利性社會(huì)思潮的沖擊下，校外教師的“職業(yè)道德”亟需進(jìn)一步提高。校外教育工作繁多，校外教師的事務(wù)比學(xué)校教師的事務(wù)更多，與高速發(fā)展的信息科技時(shí)代相適應(yīng)的教育觀念和教學(xué)內(nèi)容，需要教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須重新組合，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和手段必須更新，加之校外教育的活動(dòng)性、豐富性、引領(lǐng)性使教師的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和科研能力成為校外教育教師基本素養(yǎng)的關(guān)鍵。活動(dòng)是校外教育的靈魂，校外教育教師必須走上活動(dòng)的舞臺(tái)，在文化產(chǎn)業(yè)快速崛起的背景下，對(duì)校外教育教師的活動(dòng)策劃、組織協(xié)調(diào)和社會(huì)資源整合能力提出了更高的要求。

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