趙雪梅，孟軻，高翔，吳虹穎，孔令峰，周曉晶

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模型的建立及橫縱向比較研究

趙雪梅，孟軻，高翔，吳虹穎，孔令峰，周曉晶

（黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院，大慶 163319）

根據(jù)影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的各種因素，構建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系。研究利用主成分分析法建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模型，結(jié)合實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，對模型加以驗證，分析結(jié)果不僅包括高校內(nèi)各院系畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價，而且包括高校間相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的比較研究。分析結(jié)果與官方網(wǎng)站上的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計相吻合。最后對高校和教育管理部門在人才培養(yǎng)和就業(yè)促進給出建議與對策，以期為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)管起到一定的決策輔助作用，切實做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作。

就業(yè)質(zhì)量；指標體系；模型；主成分分析

近年來，由于世界金融危機、高等教育大眾化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整等復雜因素影響，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為全社會關注的焦點問題，也是高等教育研究領域的熱點問題。自1999年起教育部用“一次就業(yè)率”來考核畢業(yè)生就業(yè)狀況以來，十幾年來，就業(yè)率一直是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)情況的一個重要指標，然而，它在很大程度上只反映了各高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量上的區(qū)別，而很難反映出就業(yè)質(zhì)量上的區(qū)別。“就業(yè)率”只能簡單反映某一階段和時間點上就業(yè)的“量”，不能評價就業(yè)的“質(zhì)”。無法全面客觀地反映畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)結(jié)構等復雜的就業(yè)信息。因此，越來越多的高校用就業(yè)質(zhì)量來衡量大學生的就業(yè)情況。

目前理論界雖有一些關于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量標準和畢業(yè)生質(zhì)量評估的研究[1-4]，但涉及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價方法的研究較少?，F(xiàn)有的若干評價方法中主要針對知名院校或者高職高專畢業(yè)生[5-7]，對于同一院校不同專業(yè)、同一省內(nèi)高校間的橫向縱向比較研究尚未見諸報端。客觀地對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進行科學的評價，全面地掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，為學生的職業(yè)發(fā)展教育提供參考依據(jù)，為高校進行教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和政府優(yōu)化教育、就業(yè)政策提供重要決策依據(jù)，從而提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，真正實現(xiàn)高校畢業(yè)生“學以致用，人盡其才”。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系構建

就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的設計是大學生就業(yè)質(zhì)量評價的關鍵和難點。要全面、準確評價大學生就業(yè)質(zhì)量，就必須科學制定評價標準，評價指標體系設計中應遵循以下原則：系統(tǒng)性與代表性相結(jié)合原則、主觀和客觀相結(jié)合的原則、普遍性與特殊性相結(jié)合、可操作性與可比性相結(jié)合[8]。根據(jù)評價對象的特征和實際條件的需要，基于畢業(yè)生就業(yè)崗位結(jié)構、畢業(yè)生個人滿意度、社會滿意度及學校因素這4個維度來對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng)進行系統(tǒng)的建構。在專家訪談、問卷調(diào)查和文獻資料的基礎上從中篩選出高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相關評價指標。由于要構建的評價指標體系是從宏觀角度對某一區(qū)域內(nèi)的大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進行評價，從而一些較微觀或是不易從宏觀角度進行衡量的指標將不予以考慮。例如，用人單位對學校的評價指標如何選?。勘容^模糊，評價打分主觀性太強，缺少一定的事實依據(jù)，要對其進行量化和衡量是較為困難的，因而不選擇其作為評價指標。有一些指標已有學者和專家進行了比較好的描述，將對這類指標在本指標體系中予以保留。接下來在經(jīng)驗借鑒的基礎上，依據(jù)就業(yè)質(zhì)量評價的概念、指標初選原則、范圍，經(jīng)過邏輯思辨，從能夠反映高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況著手，對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標進行經(jīng)驗選擇，最終確定了研究就業(yè)質(zhì)量評估體系的指標，具體如表1。確定了4個一級指標，13個二級指標把這13個指標以向量形式記出，V1為工作條件，V2為月均薪資水平，V3為福利社會保障，V4為工作穩(wěn)定性和晉升機會，V5為專業(yè)對口性，V6為人才職位匹配，V7為職業(yè)發(fā)展前景，V8為用人單位對畢業(yè)生評價，V9為家長評價，V10為學校軟硬件設施，V11為課程設置、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)，V12為日常教學管理和服務，V13為就業(yè)制度、措施，就業(yè)指導、幫扶。各指標得分如下表：

表1 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系得分Table 1 The index system scores for the employment quality evaluation of the university graduates

2 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模型的建立

研究擬采用的數(shù)據(jù)主要來自兩方面：一是來自各高校就業(yè)指導中心官方網(wǎng)站上統(tǒng)計的就業(yè)數(shù)據(jù)，如工作條件等，這樣獲得的數(shù)據(jù)客觀性、可信性較強。二是通過在各高校開展的調(diào)研所獲取的數(shù)據(jù)，調(diào)查主要是以問卷形式開展的，問卷涉及了大學畢業(yè)生的個人基本信息、月均薪資水平、福利社會保障、專業(yè)對口性、人才職位匹配、用人單位對畢業(yè)生評價、家長評價等方面，包括了研究采用的就業(yè)質(zhì)量評估指標及其他相關信息。充分利用現(xiàn)代通訊手段，QQ、微信、MSN等調(diào)研，通過書信、問卷調(diào)查，輔以電子郵件、在線調(diào)查和電話訪談調(diào)查等形式進行，盡可能避免主觀因素影響，并通過計算機隨機抽取相當數(shù)量的調(diào)查對象，以保證調(diào)查對象的隨機性和公正性。

2.1 某高校就業(yè)質(zhì)量評價模型建立及評價結(jié)果分析

以B大學XX院、NX院、DK院、SM院及LX院共5個院20個專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，發(fā)放調(diào)查問卷1 128份，回收有效問卷896份，有效率75.749 6%。發(fā)放調(diào)查問卷時間從2015年5月1日開始，結(jié)束時間為2016年5月1日。部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

表2 畢業(yè)生滿意度打分評價結(jié)果Table 2 Numbers of individuals for each index for the employment quality evaluation of the university graduates

利用SPSS軟件，分析數(shù)據(jù)，具體分析過程及結(jié) 果如下所示。

表3 相關矩陣（896個數(shù)據(jù)）Table 3 Correlation matrix for 13 vectors composed of 896 individuals

續(xù)表3 相關矩陣（896個數(shù)據(jù)）Contined table 3 Correlation matrix for 13 vectors composed of 896 individuals

表4 方差貢獻率Table 4 Variance contribution rate

由上表可以看出，前兩個主成分解釋了全部方差的93.609%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息總量達到了93.609%，這說明第一個和第二個主成分可以代表原來的13個評價指標。

表5 因子載荷矩陣Table 5 Factor loading matrix

按照主成分分析指標系數(shù)的得出方法，對主成分1及主成分2的特征向量的每個元素分別除以主成分1及主成分2的特征根的平方根，得到各個指標的系數(shù)如下表所示：

表6 指標系數(shù)Table 6 The coefficients of the index

構造第一個主成分系數(shù)公式如下：

構造第二個主成分系數(shù)公式如下：

其中x1*為工作條件，x2*為月均薪資水平，x3*為福利社會保障，x4*為工作穩(wěn)定性和晉升機會，x5*為專業(yè)對口性，x6*為人才職位匹配，x7*為職業(yè)發(fā)展前景福利社會保障，x8*為用人單位對畢業(yè)生評價，x9*為家長評價，x10*為學校軟硬件設施，x11*為課程設置、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)，x12*為日常教學管理和服務，x13*為就業(yè)制度、措施，就業(yè)指導、幫扶。

關于用樣本主成分得分進行排序的問題，目前常用的方法是利用主成分y1，y2…，ym做線性組合，并以每個主成分yk的方差貢獻率ak作為權數(shù)構造一個綜合評價函數(shù)F=a1y1+a2y2+…+amym依據(jù)計算出的F值大小進行排序或分類劃級[9-12]。

因此，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模型如下：

如果我們將評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差和很差，對評語集得分進行排名得到如下結(jié)果：

表7 B大學2015屆畢業(yè)生（896人）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 7 The score rank for the employment quality evaluation of B university graduates in 2015

可以看出評價結(jié)果為良好的得分最高，為第一名，評價結(jié)果為優(yōu)秀的得分為第二名，評價結(jié)果為一般的得分為第三名，評價結(jié)果為較差的得分為第四名，評價結(jié)果為很差的得分最低，為第五名，綜合以上評分結(jié)果說明該校隨機調(diào)查的1 128人的就業(yè)質(zhì)量情況為良好。70%以上的學生的就業(yè)情況在良好以上，這與該校2015屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況和直觀感覺基本吻合（該校榮膺2015年度全國高校就業(yè)工作50強）。

2.2 高校內(nèi)各院系就業(yè)質(zhì)量情況縱向比較

利用如上研究的評價方法，我們對5個院系進行縱向比較，得到結(jié)果如下：

表8 2015屆畢業(yè)生（XX院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 8 The score rank for the employment quality evaluation of XX college graduates in 2015

由評分結(jié)果可知信息院2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量雖為良好，偏于一般。從官方網(wǎng)站的就業(yè)情況統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)及調(diào)查問卷結(jié)果可見一斑，并且就業(yè)人數(shù)80%都是靈活就業(yè)方式。

表9 2015屆畢業(yè)生（NX院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 9 The rank of the score for the employment quality evaluation of NX college graduates in 2015

由評分結(jié)果可知就業(yè)情況為良好，良好以上百分比較高，這與老牌專業(yè)多年來教學質(zhì)量較高，畢業(yè)生素質(zhì)較高相一致。

表10 2015屆畢業(yè)生（DK院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 10 The score rank for the employment quality evaluation of DK college graduates in 2015

由評分結(jié)果可知就業(yè)情況為良好，較整個學校就業(yè)質(zhì)量評價所得百分比高出3個百分比，較XX院就業(yè)質(zhì)量情況高出12個百分比。近幾年來DK院的三個專業(yè)，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標，堅持以人才培養(yǎng)為核心、以社會需求為導向，以強化學生實踐能力為目標，本著“重專業(yè)，強實踐”的原則，調(diào)整現(xiàn)有的課程資源，通過優(yōu)化課程體系配置，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學體系，形成獨具特色的人才培養(yǎng)模式，學生各方面素質(zhì)不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量在良好以上的百分比達到74%。

表11 2015屆畢業(yè)生（SM院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 11 The score rank for the employment quality evaluation of SM college graduates in 2015

由評分結(jié)果可知就業(yè)情況為良好，優(yōu)秀和一般百分比相差無幾，這與該院2015屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況和直觀感覺基本吻合。

表12 2015屆畢業(yè)生（LX院）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 12 The score rank for the employment quality evaluation of LX college graduates in 2015

由評分結(jié)果可知就業(yè)情況為良好，與就業(yè)質(zhì)量一般的百分比相差無幾。XJ專業(yè)雖然是農(nóng)墾院校開辦時間只有13年的專業(yè)，但是該專業(yè)不斷地進行教學改革，提升教學科研水平，尤其是近五年來，在研究性教學的基礎上，積極研究和探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系的途徑，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于教學主渠道的有效教學方式和方法，構建了“學科集成，整體優(yōu)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和多元化的實踐體系及健全的保障體系的實施方案，探索構建實驗、實習、實踐、實訓為一體的實踐教學模式，建立“企業(yè)學?！钡摹靶Ｆ髤f(xié)同”育人新機制，使得我們培養(yǎng)出的人才能夠很好的輸入社會，滿足相關企事業(yè)單位的需求，高質(zhì)量就業(yè)率逐漸提高。

2.3 高校間某專業(yè)就業(yè)質(zhì)量情況橫向比較

（1）以D大學DY學專業(yè)和B大學DY學專業(yè)為例，利用如上研究的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價方法，得到評價結(jié)果如下：

表13 2015屆畢業(yè)生（D大學DY專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 13 The score rank for the employment quality evaluation of D university graduates of DY major in 2015

表14 2015屆畢業(yè)生（B大學DY專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 14 The score rank for the employment quality evaluation of B university graduates of DY major in 2015

從評價結(jié)果來看，B大學DY專業(yè)相比于D大學DY學專業(yè)高出8個百分比。然而，我們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時沒有將升學與出境的學生算在已就業(yè)的學生里面，而D大學有一定數(shù)量的學生考上了全國知名學府或是研究所的碩士研究生。

（2） 以DL大學、B大學、H大學三所院校XJ專業(yè)為例，利用如上研究的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價方法，得到評價結(jié)果如下：

表15 2015屆畢業(yè)生（DL大學XJ專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 15 The score rank for the employment quality evaluation of DL university graduates of XJ major in 2015

表16 2015屆畢業(yè)生（B大學XJ專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 16 The score rank for the employment quality evaluation of B university graduates of XJ major in 2015

表17 2015屆畢業(yè)生（H大學XJ專業(yè)）就業(yè)質(zhì)量情況得分排名Table 17 The score rank for the employment quality evaluation of H university graduates of XJ major in 2015

從評價結(jié)果可以看出，DL大學XJ專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量最高，而且良好以上學生的百分比相比于B大學和H大學要高出8個和9個百分比，并且就業(yè)質(zhì)量為很差的學生的百分比要遠低于其他兩所大學該專業(yè)的學生。B大學該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量優(yōu)于H大學該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，但是差別不是很明顯，這兩所大學該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量雖為良好但是偏向于一般。

3 討論

文章首先構建了涵蓋13個指標的“四維一體”就業(yè)質(zhì)量評價指標體系，然后利用主成分分析法建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模型，應用SPSS軟件對實際數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對模型加以驗證，分析結(jié)果不僅包括高校內(nèi)各院系畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價，而且對高校間相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行比較研究。并且分析結(jié)果與官方網(wǎng)站上的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計基本一致，說明所建立模型是可靠的。

最后對高校和教育管理部門在就業(yè)質(zhì)量評價和就業(yè)促進給出建議與對策，以期為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)管起到一定的決策輔助作用。從用人單位層面來說，要客觀看待來自各個院校的畢業(yè)生，提供公平競爭的機會。從學校層面來說，學校要強化辦學特色，改善人才培養(yǎng)機制，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化課程體系設置。提高專兼職教師素質(zhì)。在教學過程中要注重對大學生學習方法和自我學習能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的意識和技能，以適應社會發(fā)展、知識更新和職業(yè)轉(zhuǎn)變。同時，通過學科競賽，創(chuàng)新實驗室，職業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、頂崗實習及其他各種社團活動，加強對學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。穩(wěn)定增加社會實踐基地，堅持開展校企合作聯(lián)合辦學、共建基地、互相兼職等合作形式。同時加強就業(yè)指導、努力拓寬就業(yè)渠道，開拓就業(yè)市場，建立有效的就業(yè)工作運行機制。為提高學生的綜合能力提供條件，提高大學生的綜合素質(zhì)，從而提升其就業(yè)競爭力。對學生來說，加強專業(yè)知識學習，提高專業(yè)技能水平。做好職業(yè)生涯規(guī)劃。積極參加社會實踐，積累工作經(jīng)驗，鍛煉良好的個人品格。

4 結(jié)論

利用主成分分析法建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模型，并利用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，對模型加以驗證，分析結(jié)果不僅包括高校內(nèi)各院系畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價，而且包括高校間相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的比較研究。分析結(jié)果與官方網(wǎng)站上的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計相吻合。最后對高校和教育管理部門在人才培養(yǎng)和就業(yè)促進給出建議與對策，以期為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)管起到一定的決策輔助作用，切實做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作。該評價方法簡單易行，作為一種新的思路，可以為相關教育主管部門評估就業(yè)工作質(zhì)量提供一種可操作方法。

由于影響就業(yè)工作質(zhì)量的因素是動態(tài)的，不可能把所有影響質(zhì)量的因素全都列入評價因素范圍。不同環(huán)境與條件，對評價因素有不同認識，對各因素的權重，不同學校也有不一致的看法。要擴大該方法的適用范圍，需要根據(jù)實際情況調(diào)整指標體系，校正模型。

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Model of Evaluation on Employment Quality for University Graduates and Study on Horizontal and Vertical Comparison

Zhao Xuemei，Meng Ke，Gao Xiang，Wu Hongying，Kong Lingfeng，Zhou Xiaojing
（Department of Mathematics，Heilongjiang Bayi Agriculture University，Daqing，163319）

According to the factors of affecting the employment quality for the university graduates，the index system of evaluation on the employment quality for the university graduates was established.The principal component analysis was used to establish the model for evaluating the employment quality for the university graduates.Several data sets was analyzed to illustrate the proposed method with the SPSS software.The results included the employment quality for the graduates not only from different colleges and different departments in one university，but also from the same major in different universities.The results coincided with the statistical data about the employment on the official website.Some advice and countermeasures were given on the personnel training and the employment promotion to the universities and education authorities，which could provide the regulatory on employment quality and services of the graduate employment.

employment quality；index system；model；principal component analysis

G647.38

A

1002-2090（2017）05-0111-09

10.3969/j.issn.1002-2090.2017.05.026

2016-09-15

黑龍江省普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價方法的研究及實證分析（20161022373）。

趙雪梅（1995-），女，黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院信息與計算科學專業(yè)2014級本科生。

周曉晶，女，副教授， E-mail：zhouxiaojing7924@126.com。