張瑞寧

摘 要：在信息化日益普及的今天，小學(xué)生對信息收集、處理能力直接關(guān)系個(gè)人與民族的未來。當(dāng)前，基本各個(gè)學(xué)校都設(shè)立了信息技術(shù)課程，對小學(xué)生來說，一周一次的信息技術(shù)課至關(guān)重要。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到顯著的學(xué)習(xí)效果，讓這極短的四十分鐘發(fā)揮出高效，是當(dāng)前每一位信息技術(shù)教師致力探討的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；教學(xué)效率；對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.092

隨著信息化應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)課堂在小學(xué)教學(xué)中愈發(fā)重要。然而當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中問題層出不窮。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主動性差

有些學(xué)生主動性不高，在課堂上所學(xué)到的理論知識很難在具體的生活實(shí)踐上發(fā)揮作用。學(xué)生對于知識的實(shí)踐操作能力差，不能夠?qū)W以致用，久而久之自然也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂教學(xué)無趣

教師在授課時(shí)缺乏創(chuàng)新性，很難激發(fā)學(xué)生興趣。對于計(jì)算機(jī)的理論知識，教師只是填鴨式灌入，對于學(xué)生的接受能力和理解能力并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。許多學(xué)生在潛意識里認(rèn)為信息技術(shù)只是單純的計(jì)算機(jī)操作，完成教師布置的作業(yè)就合格了，因此，當(dāng)教師在上理論課時(shí)，學(xué)生的注意力十分分散，當(dāng)輪到學(xué)生動手實(shí)踐時(shí)，學(xué)生面對教師布置的任務(wù)，一頭霧水，不知從何入手。

（三）玩游戲現(xiàn)象屢屢發(fā)生

計(jì)算機(jī)課堂是一個(gè)較為特殊的課堂，本身具有不可避免的缺點(diǎn)，即學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的欲望，在上課的時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生趁教師不注意私下上網(wǎng)玩游戲，根本不顧及教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，只顧自己打游戲。而且這個(gè)問題就像流行感冒，會影響周圍自制力較差的學(xué)生，造成其他同學(xué)也無心上機(jī)，甘愿冒著被教師批評的風(fēng)險(xiǎn)而放縱一把。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)問題的成因

（一）學(xué)生個(gè)體差異大

同一個(gè)班級，由于每一個(gè)學(xué)生的家庭條件不同，因而也不是每一個(gè)家庭都有電腦，有電腦的學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會多，知識的掌握水準(zhǔn)自然就會高；有的學(xué)生條件較差沒有電腦，在日常也得不到練習(xí)，自然在學(xué)習(xí)上就存在一些困難。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂紀(jì)律難于管理。

（二）教師授課水平低

學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣，因此好的內(nèi)容是讓學(xué)生對教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動產(chǎn)生興趣所不可或缺的，可是有時(shí)候教師在備課時(shí)對教材的思考研究不夠深入，甚至存在沒有研究的情況，一味地接受和照搬教材，充當(dāng)?shù)闹皇墙炭茣膫鬟f者而不是引導(dǎo)者，沒有思考的課是很難推陳出新的。新的信息技術(shù)教材對學(xué)生的基礎(chǔ)有較高的要求，信息技術(shù)開設(shè)的假定條件就是學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)常識。如果教師的課堂教學(xué)不能立足于大多數(shù)學(xué)生的基本情況，讓好的學(xué)生感覺不能學(xué)到東西，基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺學(xué)不到東西，從而造成學(xué)生操作水平兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，自然也就對教學(xué)活動失去興趣。

三、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的對策

（一）重視備課過程

備課是每一位教師都要高度重視的環(huán)節(jié)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成課堂教學(xué)的重要手段。每一門課程都有其各自的學(xué)科特色，信息技術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)意義上的學(xué)科相比差別較大，信息技術(shù)這一課程的時(shí)代性較強(qiáng)，要求學(xué)生隨時(shí)關(guān)注目前的最新的信息技術(shù)，并將其融入到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生能夠與信息技術(shù)的前沿接軌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課時(shí)要充分做好準(zhǔn)備工作。明確信息技術(shù)課堂的重難點(diǎn)，確定每一節(jié)課的教學(xué)方法，同時(shí)做好上機(jī)的準(zhǔn)備工作，首先，教師在上課之前一定要親自對計(jì)算機(jī)的安全性能進(jìn)行檢查，確保學(xué)生的安全性。其次，教師在備課時(shí)要積極準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在上六年級“制作拜年動畫”一課時(shí)，教師要將課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)地發(fā)布下去，讓學(xué)生在課下完成對相關(guān)素材的搜集可以大大節(jié)約時(shí)間，促進(jìn)課堂效率的提高。因此，教師就應(yīng)在備課環(huán)節(jié)引起注意，既要考慮全面，又要在內(nèi)容上深入研究，只有教師在課前做好準(zhǔn)備工作，才能為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。

（二）重視情境教學(xué)

情境教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡行的三大教學(xué)方法之一，他重視課堂教學(xué)中的情景模擬，注重將教學(xué)內(nèi)容在特定情境下進(jìn)行講解，借助于特定情景的假設(shè)，提高學(xué)生對信息技術(shù)課堂的參與性。學(xué)生在情境教學(xué)中會感到新奇，主動性得到提高，會積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，不僅有利于師生之間的交流互動，還有利于對信息技術(shù)教育的進(jìn)一步創(chuàng)新，前進(jìn)。例如，教師在進(jìn)行“建立幻燈片”一課的教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境制作電子新年賀卡，既環(huán)保又節(jié)約，還向親朋好友展示了自己所學(xué)。這時(shí)教師可以借機(jī)向?qū)W生介紹文件夾在新年賀卡里面的用處，輕而易舉地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使得整個(gè)課堂教學(xué)充滿情境性，引發(fā)學(xué)生自動扎根到學(xué)習(xí)中去，大大提高了教學(xué)的效率。

（三）重視評價(jià)反饋

評價(jià)一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的航向標(biāo)，另一方面又是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的助推器。信息技術(shù)教學(xué)少不了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，合理的評價(jià)反饋與調(diào)整一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，這對于學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了鞭策；另一方面，有利于提高教師的授課水準(zhǔn)，通過學(xué)生對教師課堂的評價(jià)，教師可以有針對性地進(jìn)行調(diào)整，提高自己的課堂吸引力。在具體的教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、吸收新知識的能力，有差別地展開教學(xué)，同時(shí)注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，爭取第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，查漏補(bǔ)缺。

信息技術(shù)課堂教學(xué)對小學(xué)生至關(guān)重要，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度及求知欲望，面對當(dāng)前信息技術(shù)課堂中存在的諸多問題，只有教師學(xué)生共同努力，創(chuàng)新課堂模式，改進(jìn)課堂氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握信息技術(shù)，成為新時(shí)代的接班人。

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