劉緒東

摘 要：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互相交流，在每一堂課中教師都要采取各種各樣的方式和手段來獲取學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的接受情況，從而對自己下節(jié)課乃至以后的課堂教學(xué)方法、教育技術(shù)及課堂教學(xué)內(nèi)容的容量進行相應(yīng)的改變和調(diào)整，以取得最佳的教學(xué)效果。不論是新教師還是老教師，有效掌握課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識的反饋信息，不僅可以充分了解學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，同時也可以檢驗教學(xué)方法的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；反饋

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.066

學(xué)生通過獲取教師反饋信息后的內(nèi)化，可以及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，把握自己的知識水平。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中看到了自己的學(xué)習(xí)成績，精神上得到滿足，緊接而來的是發(fā)自內(nèi)心的興奮感和愉悅感，更會產(chǎn)生強烈的自信心，從而進一步激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出自身問題所在，從而及時調(diào)整和改變自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時彌補不足，改正錯誤，改進學(xué)習(xí)方法。因此，教師要根據(jù)自己的教學(xué)特色和教材知識的特點，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，抓住教學(xué)反饋的主要方面，運用有效的反饋策略，了解和掌握教學(xué)中存在的不足。而要充分掌握這些信息，就要采取和借助形式多樣的反饋方式。在教學(xué)中，不論是國外還是國內(nèi)課堂反饋的方式形式多樣，但基本可以分為：口頭表達(dá)式反饋、書面作業(yè)式反饋，體態(tài)語言式反饋、活動參與式反饋、小組活動式反饋等。

一、反饋方式

（一）口頭表達(dá)式反饋

口頭表達(dá)式反饋因為簡潔、靈活、及時、準(zhǔn)確，便于師生在課堂上操作，因此這種了解學(xué)習(xí)情況的反饋方式也是國內(nèi)外課堂教學(xué)中采用最多的反饋手段。要想獲得真實而有效的學(xué)習(xí)情況，采用口頭表達(dá)反饋一定要高度重視核心知識問題的設(shè)計，更要加強教師和學(xué)生之間的內(nèi)心情感交流，建立相互信任、彼此平等、心情愉悅的情感交流平臺，采取溫馨、積極、激勵的語言，啟發(fā)和誘導(dǎo)每一個學(xué)生真正愿意與教師進行交流，從心理上打消孩子們的膽怯和顧慮，使教師的提問與學(xué)生的回答形成真正發(fā)自內(nèi)心的師生對話，努力營造一種彼此信任的“真心話”課堂氛圍。這樣才能得到最真實有效的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，才能使教師真正了解學(xué)生聽課的程度、對知識的理解和掌握情況，從而及時分析原因、對癥下藥，及時優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

（二）書面作業(yè)式反饋

書面作業(yè)式反饋，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有理解的知識內(nèi)容和容易出錯的知識，以便教師及時進行有針對性的強化指導(dǎo)和糾正，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。書面作業(yè)式反饋包括一般書面作業(yè)和學(xué)生課堂板書兩種形式。它同口頭表達(dá)式反饋一樣可以在整節(jié)課中隨時采用，一般是在本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)完之后進行的。這種反饋方式能夠充分、全面、真實地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此它也是課堂教學(xué)中必不可少的反饋方式之一。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生做題的速度快慢和正確率中獲得學(xué)生對知識的掌握情況，掌握不同學(xué)生之間的差別。因此教師通過學(xué)生完成書面作業(yè)得到信息后，要立刻分析，進而進一步強化和彌補，以便學(xué)生充分掌握和內(nèi)化知識。

（三）體態(tài)語言式反饋

心理學(xué)研究表明，小孩子的心理世界都是流露于外表的，教師可以從他們的體態(tài)神情的一舉一動上，捕捉到他們思維過程中的種種變化。比如：課堂上看到心慌神亂、眼神呆滯，教師就應(yīng)該立刻明白，此時所學(xué)的知識他沒有聽懂。這種反饋手段不會耽誤課堂教學(xué)時間，也不會影響課堂教學(xué)的進度，長期采用體態(tài)語言式反饋會使學(xué)生和教師形成一種無須言語的默契，在潛移默化中讓學(xué)生明白教師的意圖，從而改變自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式。

（四）活動參與式反饋

活動參與反饋是在教學(xué)中讓學(xué)生做實驗、玩游戲、開展競賽等進行的一種教學(xué)反饋形式。這一反饋方式的優(yōu)勢在于能夠最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。故而采用這種反饋方式時學(xué)生不會受到教師、學(xué)生及其他因素的干擾，反饋得到的學(xué)習(xí)信息也就更加真實有效。

（五）小組活動式反饋

每個學(xué)生都有自己獨立、有別于別人的家庭環(huán)境和生活習(xí)慣，也就有不同的思維方式和解決問題的方法，因此小組活動反饋可以使學(xué)習(xí)達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的效果。

二、有效課堂教學(xué)反饋的特點

（一）有效的課堂教學(xué)反饋是真實的反饋

課堂教學(xué)中，教師通過捕捉來自學(xué)生各方面的反應(yīng)，有針對性地調(diào)控教學(xué)行為。真實的反饋可使教師做出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)決策，虛假片面的反饋將使教師的教學(xué)偏離方向。

（二）有效的課堂教學(xué)反饋是及時的反饋

教師在教學(xué)過程中如果能夠找到有效的方法，及時獲取學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差、錯誤，從而調(diào)整教師的教學(xué)進行矯正和補救，可能會達(dá)到事半功倍的效果，能大大地提高課堂教學(xué)的效率。

（三）有效的課堂教學(xué)反饋是全面的反饋

教學(xué)要面向全體學(xué)生，反饋也應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)反饋不能只針對個別學(xué)生展開，應(yīng)當(dāng)涵蓋不同層次的學(xué)生。量大面廣的反饋，才能全面真實地反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（四）有效的課堂教學(xué)反饋是高效的反饋

課堂教學(xué)中教師要在短時間內(nèi)得到來自學(xué)生的大量反饋信息。如何科學(xué)、高效地獲取全體學(xué)生反饋的信息，以便迅速矯正錯誤，是高效課堂教學(xué)的重要保證。

三、課堂教學(xué)反饋的實施策略

（一）教師要明確反饋的目的性

課堂教學(xué)反饋的目的性主要有：鞏固和加深對新知識的理解；靈活運用所學(xué)知識解決問題；建立新舊知識的聯(lián)系，構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）課堂教學(xué)反饋要有針對性

教師要針對學(xué)生沒有掌握的知識內(nèi)容、學(xué)生容易混淆的知識內(nèi)容、學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的知識內(nèi)容進行反饋。

（三）課堂教學(xué)反饋形式要多樣性

課堂教學(xué)中反饋形式多樣性是優(yōu)化課堂的有效手段，因此教師在教學(xué)反饋時要形式多樣，切忌千篇一律。

參考文獻(xiàn)：

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