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潛意識(shí)暗示對(duì)新老手設(shè)計(jì)師工業(yè)設(shè)計(jì)手繪過(guò)程中頓悟的影響

2017-10-30 13:06朱悅
設(shè)計(jì) 2017年1期
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì)差異

朱悅

摘要:頓悟(SMI)是一種廣泛出現(xiàn)在問(wèn)題解決過(guò)程中的靈感的閃現(xiàn),思維的穎悟。設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)師進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,設(shè)計(jì)師通過(guò)對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu),在設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷進(jìn)行思維的發(fā)散與聚合,否定與優(yōu)化。頓悟的不斷出現(xiàn)促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)程。本研究的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證潛意識(shí)暗示對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)手繪過(guò)程中頓悟的差異機(jī)制。了解這種差異可以幫助教育者更好地因材施教。

關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì) 新老手設(shè)計(jì)師 頓悟 差異

中圖分類號(hào):J 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1003-0069(2017)01-0033-03

一、相關(guān)概念

(一)頓悟的概念

當(dāng)某一問(wèn)題百思不得其解時(shí),由于某種機(jī)遇突然使新思想、新心像浮現(xiàn)了出來(lái),使問(wèn)題一下子便迎刃而解,這個(gè)過(guò)程即是頓悟。Mayer(1996)對(duì)格式塔派的各種頓悟解釋進(jìn)行了概括:“從不知道如何解決問(wèn)題的狀態(tài)‘突然轉(zhuǎn)到知道如何解決它的狀態(tài)”,即是頓悟。

頓悟現(xiàn)象主要有六個(gè)特點(diǎn):1.在問(wèn)題解決之前,常有一個(gè)困惑或者沉靜的時(shí)期,在該階段中解決者表現(xiàn)為遲疑不決,并伴有長(zhǎng)時(shí)間的停頓,這也可以視為問(wèn)題解決的“潛伏期”。2.從問(wèn)題解決前到問(wèn)題解決之間的過(guò)渡不是一種漸變的過(guò)程,而是一種突發(fā)性的質(zhì)變過(guò)程,而且這種突然出現(xiàn)的可能是問(wèn)題的解決方案,也可能是解決方案即將出現(xiàn)的意識(shí)閃現(xiàn)。3.在問(wèn)題解決階段,行為的操作是一個(gè)順利的不間斷的過(guò)程,從而形成一個(gè)連續(xù)的完整體,很少有錯(cuò)誤的行為。4.頓悟依賴于情境,當(dāng)解決方法的基本部分與當(dāng)前情境之間的關(guān)系比較容易察覺(jué)時(shí),就容易出現(xiàn)頓悟。5.頓悟與工作記憶,長(zhǎng)時(shí)記憶都有聯(lián)系,由頓悟獲得的問(wèn)題解決方法能在記憶中保持較長(zhǎng)的時(shí)間。6.頓悟的關(guān)鍵加工機(jī)制是類比遷移,在一種情境中產(chǎn)生的頓悟可以遷移到新的場(chǎng)合中去。

(二)潛意識(shí)的概念

潛意識(shí)是由心理學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德提出,是指潛藏在我們一般意識(shí)底下的一股神秘力量,是相對(duì)于“意識(shí)”的一種思想。潛意識(shí)是人們不能認(rèn)知或沒(méi)有認(rèn)知到的部分,是人們“已經(jīng)發(fā)生但并未達(dá)到意識(shí)狀態(tài)的心理活動(dòng)過(guò)程”。潛意識(shí)具有突發(fā)性和模糊性,由于是沒(méi)有在顯意識(shí)領(lǐng)域單純地遵循常規(guī)邏輯過(guò)程所形成,所以靈感直覺(jué)思維產(chǎn)生的程序、規(guī)則以及思維的要素與過(guò)程等都不是被自我意識(shí)能清晰地意識(shí)到的,而是模糊不清、“只可意會(huì)不可言傳”的。王麗、劉磊在研究中總結(jié)潛意識(shí)具有以下主要特征:(1)能量巨大:潛意識(shí)是顯意識(shí)力量的3萬(wàn)倍以上(2)最喜歡帶感情色彩的信息(3)不識(shí)真假,直來(lái)直去(4)易受圖像刺激(5)記憶差,需強(qiáng)烈刺激或重復(fù)刺激(6)放松時(shí),最容易進(jìn)入潛意識(shí)。

(三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果猜想

專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的差異是影響設(shè)計(jì)行為的一大因素?;陬惐韧评砝碚摚率衷O(shè)計(jì)師和專家設(shè)計(jì)師由于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的差異,對(duì)于潛意識(shí)暗示的領(lǐng)悟有所不同。潛意識(shí)暗示不僅僅指被試在當(dāng)前所能接受的視覺(jué)刺激,也包括先前的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)中的視覺(jué)記憶。有研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的差異也會(huì)影響頓悟的過(guò)程。

在Yecheng Wang的研究中,分析了閾上知覺(jué)(潛意識(shí))和閾下知覺(jué)對(duì)頓悟的影響,本研究在此基礎(chǔ)上取了潛意識(shí)暗示作為唯一的刺激來(lái)源,在控制有效刺激變量的同時(shí),來(lái)探索新手和專家設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中頓悟的差異。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及流程

(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及流程

實(shí)驗(yàn)以創(chuàng)意表現(xiàn)(草圖)過(guò)程為研究對(duì)象。兩組分別選取具有代表性的兩個(gè)樣本,新手組選擇了2名經(jīng)驗(yàn)相似的工業(yè)設(shè)計(jì)系二年級(jí)學(xué)生A1,A2。老手組選擇了2名畢業(yè)于相同專業(yè),并有2年以上工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師B1,B2。實(shí)驗(yàn)中四名被試被給予相同設(shè)計(jì)任務(wù),同組內(nèi)選取不同圖片作為潛意識(shí)暗示類型。A1,B1為同一類型潛意識(shí)暗示,B1,B2為同一類型潛意識(shí)暗示。四名被試在觀看圖片同時(shí)要求回答與造型不相關(guān)的問(wèn)題來(lái)分散注意力以達(dá)到潛意識(shí)暗示效果。

在給予設(shè)計(jì)任務(wù)之前,先告知受試者,在接到設(shè)計(jì)任務(wù)后要進(jìn)行構(gòu)思,沒(méi)有時(shí)間限制,完成后可以向負(fù)責(zé)錄像的實(shí)驗(yàn)人員示意,需要對(duì)照自己的視頻來(lái)描述自己的思路過(guò)程。而設(shè)計(jì)任務(wù)為一款照明裝置的設(shè)計(jì),選擇照明裝置是因?yàn)轭A(yù)實(shí)驗(yàn)中燈具的設(shè)計(jì)任務(wù)還是會(huì)由于受試者在日常中所見(jiàn)而影響,照明裝置的選擇更為寬泛,更突出了設(shè)計(jì)的核心為功能,對(duì)造型的限制會(huì)更少,潛意識(shí)暗示的作用在最后的作品當(dāng)中更能實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)所選的潛意識(shí)暗示是造型為圓潤(rùn)和棱角的不同風(fēng)格。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,提供給每位被試9張相對(duì)應(yīng)的造型風(fēng)格圖片,5秒時(shí)間去瀏覽每張圖片,以及有10秒時(shí)間去回答與圖片相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題。而提出的問(wèn)題沒(méi)有與造型風(fēng)格相關(guān)的,旨在將受試者的注意力轉(zhuǎn)移。比如說(shuō),如圖2.1所示,一款多功能音響,問(wèn)題是:“這款音響有幾處功能按鍵?”

提供給A1、B19張?jiān)煨惋L(fēng)格為圓潤(rùn)的圖片(圖2.2)。

提供給A2、B29張?jiān)煨惋L(fēng)格為棱角的圖片(圖2.3)。

(二)分析方法

本研究通過(guò)回溯性分析以及模塊分段法的方法來(lái)確定頓悟。要求被試在試驗(yàn)后對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的想法以思維發(fā)散過(guò)程進(jìn)行描述,輔助定位潛意識(shí)暗示相關(guān)的頓悟發(fā)生的時(shí)間段;通過(guò)設(shè)計(jì)中行為的轉(zhuǎn)折以及階段的跳躍來(lái)進(jìn)一步縮短回溯性分析中頓悟發(fā)生的時(shí)間段。而分段的依據(jù)是采用Suwa和Tversky提出的“重點(diǎn)轉(zhuǎn)移階段概念”。即設(shè)計(jì)師的注意力如何從設(shè)計(jì)的一個(gè)方面轉(zhuǎn)變到另一個(gè)方面。

頓悟的發(fā)生會(huì)伴有“Aha”的表現(xiàn)。體現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,就是設(shè)計(jì)師在思維僵持時(shí),忽然的靈感閃現(xiàn),該靈感會(huì)促進(jìn)整個(gè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。通過(guò)對(duì)被試的采訪描述,我們可以了解設(shè)計(jì)師在某一時(shí)間段有思維的發(fā)散或者靈感的出現(xiàn),并幫助定位到該被試可能出現(xiàn)了頓悟的時(shí)間范圍,再通過(guò)視頻回溯,分析設(shè)計(jì)師在可能出現(xiàn)頓悟的時(shí)間段內(nèi),是否有設(shè)計(jì)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變或者明顯的手繪行為轉(zhuǎn)折,來(lái)縮短頓悟可能出現(xiàn)的時(shí)間范圍。最終,以得出的時(shí)間段為重要分析段。并將設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分段,每一個(gè)分段就是一個(gè)手繪過(guò)程的步驟。不同分段直接的聯(lián)系是可以幫助確定頓悟的出現(xiàn)以及頓悟是如何與相鄰分段進(jìn)行聯(lián)系的(如圖2.4)。endprint

(三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)

1.新手組(被試A1,A2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

A1的手繪過(guò)程總共8個(gè)階段模塊,每個(gè)階段分區(qū)不十分明顯,從構(gòu)思到設(shè)計(jì)結(jié)束,出現(xiàn)了三次頓悟,但這三個(gè)頓悟不完全與潛意識(shí)刺激相關(guān)。在結(jié)尾的訪談中,被試表示之所以選擇此設(shè)計(jì)方案是因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)開(kāi)始之前所看的PPT影響,PPT中有偏向于圓潤(rùn)卡通的圖片,并且實(shí)驗(yàn)者自身喜歡可愛(ài)圓潤(rùn)的卡通造型,所以選擇了“老鼠”造型的臺(tái)燈作為照明產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案。A1的整個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短,用時(shí)共5分14秒,構(gòu)思時(shí)間短。A1在畫完老鼠臺(tái)燈的臉部后停頓了約5秒的時(shí)間,結(jié)尾的充電方式選擇部分有所停頓,這些短暫性的間隔即為頓悟的顯示,A1頓悟顯示為3次;按模塊階段出現(xiàn)可能性頓悟的比例為42.9%;按頓悟出現(xiàn)占設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)概率為0.96%。

A2手繪過(guò)程總共6階段模塊,頓悟顯示次數(shù)三次,這三個(gè)頓悟與潛意識(shí)刺激相關(guān)。很明顯,該被試的設(shè)計(jì)受到潛意識(shí)的影響,造型風(fēng)格表現(xiàn)得十分明顯,屬于棱角風(fēng)格。在試驗(yàn)的訪談中也驗(yàn)證了這一點(diǎn),被試描述說(shuō)因?yàn)榭吹街暗膱D片都是具有現(xiàn)代感與科技感,所以自己也想設(shè)計(jì)一款科技感十足的臺(tái)燈,被試也提到自己喜歡該類風(fēng)格產(chǎn)品。A2所接受到的潛意識(shí)暗示類型不僅體現(xiàn)在棱角風(fēng)格上,并且根據(jù)潛意識(shí)記憶將所展示的圖片歸類為現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格這一元素,并從中提取該元素作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。A2的整個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)間用時(shí)7分14秒,在設(shè)計(jì)過(guò)程中構(gòu)思分段較為明顯,頓悟顯示為3次;按模塊階段出現(xiàn)可能性頓悟的比例為50%;按頓悟出現(xiàn)占設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)概率為0.70%。

2.老手組(被試B1,B2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

B1的手繪過(guò)程被劃分為9個(gè)階段模塊。手繪時(shí)間總長(zhǎng)明顯高于其他幾名被試。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,B1采用了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S發(fā)散模式,在實(shí)驗(yàn)的前半部分采用了思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行方案的完善,后半部分是對(duì)于造型的考慮與潤(rùn)色,因此被試B1的階段模塊較多。在前半部分的思維發(fā)散階段,被試確定了設(shè)計(jì)元素提取為向日葵、目標(biāo)用戶定為兒童。后半部分的草圖表現(xiàn)了向日葵燈的造型演變。被試最終的手繪風(fēng)格展現(xiàn)了潛意識(shí)暗示風(fēng)格類型,圓潤(rùn)型。在采訪中,B1表示,想為兒童設(shè)計(jì)一款造型柔和并且具有仿生效果的燈。選擇向日葵為仿生對(duì)象是因?yàn)樽约罕容^喜歡該植物,并希望借向日葵來(lái)隱喻“茁壯成長(zhǎng)”。最終產(chǎn)品較為簡(jiǎn)潔的造型是因?yàn)槭茉囌呦Ma(chǎn)品能夠去繁刪減,契合自己所喜歡的現(xiàn)代感設(shè)計(jì)風(fēng)格,這部分出現(xiàn)的頓悟主要來(lái)源于自己平時(shí)接觸的設(shè)計(jì)作品風(fēng)格以及平日看到的產(chǎn)品。B1的設(shè)計(jì)用時(shí)47分22秒,在設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了大量的思維發(fā)散與聚合,并不斷地進(jìn)行新風(fēng)格的嘗試與探索,頓悟顯示為12次;按模塊階段出現(xiàn)可能性頓悟的比例為130%;按頓悟出現(xiàn)占設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)概率為0.42%。

B2設(shè)計(jì)師的手電筒作品手繪過(guò)程共有7個(gè)階段。第一、二模塊為設(shè)計(jì)構(gòu)思階段,受試者在紙上畫出了幾條較為果斷的直線,在這幾條直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拼插與結(jié)合,第三、四、五、六模塊確定了方案的產(chǎn)品風(fēng)格,一個(gè)造型風(fēng)格偏向于棱角化但又與圓潤(rùn)曲線相結(jié)合的可搖頭式手電筒,從一開(kāi)始的幾條棱角線可以看出,被試反映除了潛意識(shí)暗示的風(fēng)格元素。第七模塊是對(duì)該款照明燈使用方法的解釋說(shuō)明。在回溯采訪中,被試表示,因?yàn)樽约鹤罱容^關(guān)注礦工工人的信息,想為他們?cè)O(shè)計(jì)一款可以隨意調(diào)動(dòng)燈源角度的燈,方便其在礦井中的操作使用。最終使用方式采取了U盤的轉(zhuǎn)動(dòng)方式,是對(duì)生活中常見(jiàn)物品的借鑒,與潛意識(shí)暗示無(wú)關(guān)。B1的設(shè)計(jì)用時(shí)31分09秒,在設(shè)計(jì)過(guò)程充分考慮到目標(biāo)用戶的需求,并針對(duì)實(shí)際問(wèn)題發(fā)散思路,產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案,頓悟顯示為8次;按模塊階段出現(xiàn)可能性頓悟的比例為114%;按頓悟出現(xiàn)占設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)概率為0.43%。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本次實(shí)驗(yàn)潛意識(shí)暗示類型為造型風(fēng)格圓潤(rùn)及造型風(fēng)格棱角風(fēng)格圖片。通過(guò)對(duì)比新手和老手設(shè)計(jì)師在工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的手繪草圖與階段模塊分段圖,我們可以得出以下結(jié)論:

結(jié)論一:

新老手設(shè)計(jì)師在手繪過(guò)程中都會(huì)受潛意識(shí)暗示影響,體現(xiàn)潛意識(shí)暗示風(fēng)格特征。新手設(shè)計(jì)師對(duì)于潛意識(shí)暗示風(fēng)格類型的體現(xiàn)度顯著高于老手設(shè)計(jì)師。從后期對(duì)受試者的采訪中,可以初步總結(jié)出,老手設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中,雖然接受了潛意識(shí)暗示刺激,但由于老手設(shè)計(jì)師有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)設(shè)計(jì)用戶需求的凝練,會(huì)根據(jù)最佳解決方案進(jìn)行手繪調(diào)整,而新手相對(duì)欠缺;

結(jié)論二:

通過(guò)觀察新手/老手設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中頓悟出現(xiàn)次數(shù);頓悟出現(xiàn)占模塊分段比;頓悟出現(xiàn)占手繪時(shí)長(zhǎng)比;頓悟占手繪總時(shí)長(zhǎng)比等(如圖3.1所示)。新手設(shè)計(jì)師與老手設(shè)計(jì)師階段模塊分區(qū)無(wú)明顯差別;但新手設(shè)計(jì)師頓悟出現(xiàn)次數(shù)明顯低于老手設(shè)計(jì)師,每個(gè)模塊出現(xiàn)的頓悟頻率也顯著低于老手設(shè)計(jì)師,這可能是由于新手設(shè)計(jì)師缺乏知識(shí)儲(chǔ)備、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、理性統(tǒng)籌思考等因素,在接受潛意識(shí)暗示后,進(jìn)行了較為淺層面的設(shè)計(jì),而對(duì)于設(shè)計(jì)的思考不夠深入;老手設(shè)計(jì)師接受潛意識(shí)暗示后,在體現(xiàn)潛意識(shí)暗示的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的知識(shí)、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感、分析等,進(jìn)行了由淺及深的設(shè)計(jì)思維發(fā)散。

四、總結(jié)與展望

本實(shí)驗(yàn)從行為學(xué)的角度分析了潛意識(shí)暗示對(duì)新/老手設(shè)計(jì)師在工業(yè)設(shè)計(jì)手繪過(guò)程中頓悟的差異進(jìn)行了探索。初步驗(yàn)證了我們的假設(shè)。對(duì)于潛意識(shí)暗示對(duì)新手/老手設(shè)計(jì)師在工業(yè)設(shè)計(jì)手繪過(guò)程中頓悟的差異機(jī)制研究,對(duì)設(shè)計(jì)教育中針對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)值的設(shè)計(jì)師的因材施教有重要意義。

但由于實(shí)驗(yàn)的局限性,本次實(shí)驗(yàn)僅通過(guò)行為學(xué)觀測(cè)的角度來(lái)對(duì)新/老手設(shè)計(jì)師的頓悟差異進(jìn)行了分析。但設(shè)計(jì)過(guò)程中大腦頓悟機(jī)制是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的思維活動(dòng),行為學(xué)角度只能進(jìn)行淺層面的探索,要想深入了解頓悟機(jī)制的差異,需要引入心理認(rèn)知方面的專業(yè)設(shè)備腦電(EEG)來(lái)進(jìn)行分析。在接下來(lái)的研究中,我們會(huì)將腦電的探測(cè)加入其中,用更為專業(yè)的方法,更為精確的設(shè)備來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中頓悟的差異機(jī)制進(jìn)行剖析。endprint

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