夏旭葉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對作文教學(xué)提出了新要求，我們每一個教師應(yīng)當(dāng)接受新課程理念的洗禮，并自覺地把這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實踐行為。如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓作文教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的要求呢？

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，彌補缺“米”少“源”問題

培養(yǎng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對事物進行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)識，在這樣的環(huán)境中讓他們邊說邊寫，從沒有東西可寫、“無米下鍋”到思如泉涌，豐富寫作內(nèi)容，降低作文的難度。

我組織學(xué)生春游時，學(xué)生們興趣盎然，但游玩過后他們的興趣便逐漸減弱，甚至消失。于是我借助多媒體，上作文課時將游玩的圖片以及一些景區(qū)的現(xiàn)場錄像和動人傳說及相關(guān)的素材一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆，喚醒了自己的記憶。這樣，我利用多媒體，把現(xiàn)實生活的場景通過網(wǎng)絡(luò)展示出來，讓學(xué)生有觀察及描寫的對象，讓他們覺得有話可說，思路一打開，原來的“要我寫”就變?yōu)椤拔乙獙憽绷?。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，這樣使寫作活動充滿情趣和樂趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，配合課本作文教學(xué)

通過多媒體可以讓抽象的事物變得具體、形象；原來看不見、摸不著、高深莫測的東西變得歷歷在目；原來靜止的東西變成運動的，甚至讓人如臨其境。在作文教學(xué)中，如果我們能結(jié)合教學(xué)實際，利用多媒體教學(xué)將文字、圖像和動畫融為一體來調(diào)動學(xué)生的視覺；利用旁白解說、示范朗讀、背景音樂和逼真的音響效果來刺激學(xué)生的聽覺；利用交互式操作調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等多器官協(xié)同“作戰(zhàn)”，加上通過語文課本學(xué)習(xí)，可以讓作文變成一項極富趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動。

例如，一位學(xué)生寫的《看玉蘭花》片斷：

玉蘭花的個兒特別大。你瞧，這朵花兒有碗口那么大。它那潔白如玉的花瓣，多像大蝴蝶的翅膀，米黃色的花蕊又像蝴蝶的觸須。微風(fēng)吹來，花瓣輕輕抖動，真像幾只蝴蝶頭挨著頭在親密地交談。

我很喜歡玉蘭花，因為它不僅清香、美麗，而且非常勇敢。它不要綠葉陪襯，竟能在光禿禿的樹枝上開放，我暗暗地想：“玉蘭花可真了不起?！?/p>

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容寫具體時，應(yīng)盡可能讓他們看到物體的顏色、形象，感受到事物的發(fā)展變化，這樣才有可能把觀察到的內(nèi)容寫具體，而多媒體的使用則保證了課堂作文教學(xué)的順利實施。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，發(fā)表作文、相互評點

學(xué)生的作文如果能得到老師的肯定，對學(xué)生的鼓勵是很大的，如果能在紙媒上發(fā)表，對其激勵作用會更大。但由于版面限制，這樣的幸運學(xué)生猶如鳳毛麟角?？蓪τ诰W(wǎng)絡(luò)來說就不一樣了，在博客、微博及個人空間甚至網(wǎng)站上要發(fā)表很容易，具有民主公平、機會均等的優(yōu)勢，而且發(fā)表后可以讓學(xué)生的作文擁有大量的、不同類型的讀者，文章優(yōu)劣得失可得到及時反饋。學(xué)生即時提交，教師立馬可見，閱讀評改起來極其便利，另外還可進行投票評比，選出優(yōu)秀作文。

例如，小吳同學(xué)寫的這篇作文就很受歡迎：

水里的火山

今天，班主任黃老師給我們做了一個有趣的試驗——水里的火山。“水里的火山”？水火不相容，水里怎么會冒出一座火山呢？一定是在說瞎話吧！別急，聽我娓娓道來。

“丁零零……”上課了，只見老師把一個裝滿水的大玻璃罐、一個系著細(xì)繩子的小玻璃瓶、一瓶紅墨水和一根滴管放在講臺上。接著，老師在小瓶子里倒?jié)M熱水，再加幾滴紅墨水，然后提著繩子小心翼翼地把小玻璃瓶放入大玻璃罐的冷水中，輕輕地安放在罐底。這時教室里鴉雀無聲，同學(xué)們都屏息凝視著，等待著奇跡的出現(xiàn)，接著奇跡真的出現(xiàn)了！只見，小玻璃瓶里的紅墨水迅速地往上冒，好像火山噴發(fā)一樣，那向上冒的紅墨水真像燃燒著的火山巖，也像一個正在迅速長高長大的蘑菇，不斷地膨脹蔓延。

紅墨水不斷地上升著…… 過了一會兒，那紅墨水向上冒的勁兒松懈了下來，大玻璃罐里的水也變成了淡紅色，小玻璃瓶里外的水已不再那么界限分明。我疑惑不解地問：“老師，我明明看到小玻璃瓶子里的水都冒了出來，怎么小玻璃瓶里的水還是滿滿的呢？”老師說：“這是因為熱對流的緣故……”沒等老師說完，我又迫不及待地問：“什么叫熱對流？”

老師接著說：“通過這次實驗我們發(fā)現(xiàn)小瓶子里的熱水向上流動，當(dāng)熱水流走的一剎那，周圍的冷水都會向下流動填補到小玻璃瓶子里去，這樣熱水上流，冷水下流，熱水和冷水不斷地相互流動，直至小瓶子里的熱水與大玻璃罐里的冷水溫度均勻達到平衡為止。也許你們剛才沒注意，你們再看看，小玻璃瓶子里的水和外面的水都是一色的淡紅，沒什么兩樣了吧？這時，小玻璃瓶子里的水和外面的水的水溫、顏色都已均勻，也就是達到了平衡，這種現(xiàn)象就叫做水的熱對流?！?/p>

……

通過這次實驗，我受益匪淺，我了解了大自然中的對流現(xiàn)象，以后，我要多多觀察大自然，多實驗，力爭有所發(fā)現(xiàn)。

我們進行作文評講時，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“屏幕廣播”途徑，實現(xiàn)全班同時研究某一篇有代表性的作文，并對其進行評點和修改，取長補短，使作文教學(xué)由封閉走向開放，由單一走向多元，由枯燥走向生動，由貧乏走向豐富，由平淡走向精彩。

（作者單位：湖南省邵陽市雙清區(qū)中河街學(xué)校）endprint