鄧雪雅+肖斌+李俊

摘 要：人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)沖擊很大，目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證已取消。一直圍繞于考證課程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，應(yīng)該回歸全面掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)的思路上來(lái)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程面臨改革與重新定位，沿襲舊的以核算思路為主為重的設(shè)計(jì)，已不能再滿足新時(shí)代服務(wù)需求。人工智能時(shí)代下，新會(huì)計(jì)思維應(yīng)該如何確定，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容如何定位和改革是本文研究的目的和意義。

關(guān)鍵詞：人工智能 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ) 定位 改革 研究

中圖分類號(hào)：F233

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）09-198-02

人工智能是研究使用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人的某些思維過(guò)程和智能行為的學(xué)科。人工智能從誕生以來(lái)，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大。隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計(jì)劃的不斷推動(dòng)與發(fā)展，人工智能成為新的發(fā)展方向，并已進(jìn)入會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域。人工智能的互聯(lián)網(wǎng)記賬平臺(tái)將完全實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)資料的輸入、審核、記賬、分析的全自動(dòng)過(guò)程，算賬、記賬和報(bào)賬等工作將不再由人工完成，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作將受到巨大的沖擊。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)方向最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的整體認(rèn)知和學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一直是以核算為主，也可以認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》其實(shí)就是會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)，這種設(shè)計(jì)并不科學(xué)，因?yàn)樗鼪]有體現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)，特別在人工智能涉入會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)核算功能弱化的情況下，這種內(nèi)容定位和設(shè)計(jì)顯得片面和不足?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程如何與時(shí)俱進(jìn)，如何讓會(huì)計(jì)專業(yè)初學(xué)者更全面認(rèn)知和了解會(huì)計(jì)學(xué)科，重新定位和改革《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容變得勢(shì)在必行。

一、目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的問題

（一）會(huì)計(jì)職能介紹不全，初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)功能認(rèn)識(shí)不足

學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程學(xué)生的普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)就是一個(gè)賬房先生的角色，圍繞著記賬、報(bào)賬、算賬內(nèi)容開展工作而已。其實(shí)會(huì)計(jì)職能遠(yuǎn)非如此，除了核算還有重要的管理和監(jiān)督職能，而教材內(nèi)容多數(shù)對(duì)管理職能一句代過(guò)，學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上形不成對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的認(rèn)知和理解。職能介紹不足，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)功能認(rèn)知缺失，到底會(huì)計(jì)能干什么并不明確，圍繞核算花太多時(shí)間，功能學(xué)習(xí)過(guò)少。

（二）與后續(xù)知識(shí)體系不連貫，知識(shí)點(diǎn)前后脫節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程第一學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，第二學(xué)期開設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中涉及實(shí)際利率等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，實(shí)際利率如何計(jì)算，大部分教材內(nèi)容都是直接給出實(shí)際利率，簡(jiǎn)化帶過(guò)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)這個(gè)利率取得原由知其然也知其所以然。究其原因就是，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》根本就缺少時(shí)間價(jià)值概念內(nèi)容，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般都安排在第三學(xué)期的《財(cái)務(wù)管理》課程才開設(shè)，這就造成學(xué)習(xí)思路脫節(jié)，知識(shí)點(diǎn)前后不連貫的問題。

（三）理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不足

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》理論知識(shí)詳實(shí)，但實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重不足，在講授主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算處理內(nèi)容時(shí)，雖有案例，但多數(shù)是以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主的獨(dú)立案例，缺乏企業(yè)完整業(yè)務(wù)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，理論與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的設(shè)計(jì)非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）缺乏人工智能應(yīng)用

目前該課程人工智能內(nèi)容完全不涉及，仍然停留在手工模擬做賬階段。

（五）對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展認(rèn)知缺失

該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有涉及會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展、會(huì)計(jì)崗位職能、我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系形成發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)從事會(huì)計(jì)行業(yè)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向和各種崗位職能嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程新定位思考

充分應(yīng)用人工智能，注重會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)，以實(shí)際企業(yè)完整業(yè)務(wù)為主線，加入部分管理會(huì)計(jì)職能、電算化功能和稅收知識(shí)，將會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、納稅操作、會(huì)計(jì)電算化多知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，具體有以下幾點(diǎn)：

一是與人工智能相結(jié)合，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與《會(huì)計(jì)電算化》課程相融合。

二是增加行業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、崗位職能、職業(yè)道德內(nèi)容，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程相融合。

三是增加會(huì)計(jì)管理職能知識(shí)點(diǎn)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程部分內(nèi)容相融合。

四是增加納稅知識(shí)點(diǎn)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》、《納稅申報(bào)》課程部分內(nèi)容相融合。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容改革，采用模塊化

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：（1）會(huì)計(jì)概念、對(duì)象、目標(biāo)、發(fā)展史；（2）會(huì)計(jì)的職能：核算、監(jiān)督、管理職能；（3）會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)管理體制；（4）會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員；（5）會(huì)計(jì)的職業(yè)發(fā)展。

2.會(huì)計(jì)核算職能模塊：（1）會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)假設(shè)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、信息使用者及質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系；（2）會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式；（3）會(huì)計(jì)科目與賬戶；（4）會(huì)計(jì)記賬方法；（5）會(huì)計(jì)憑證的審核、傳遞、保管；（6）對(duì)賬與結(jié)賬、錯(cuò)賬查找與更正、會(huì)計(jì)賬簿管理；（7）電算化條件下的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表集成模塊（含資金籌資業(yè)務(wù)、資金運(yùn)用——采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)分配、納稅處理等）；（8）財(cái)產(chǎn)清查。

3.管理職能模塊：貨幣的時(shí)間價(jià)值（含復(fù)利現(xiàn)值和終值、單利現(xiàn)值和終值計(jì)算）。

（二）教學(xué)計(jì)劃改革

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，因?yàn)椤稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》融合了《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程的部分內(nèi)容，原來(lái)安排在第二、三學(xué)期的相關(guān)課程應(yīng)與該課程做整合處理。

（三）教學(xué)方式、學(xué)時(shí)分配改革

教學(xué)方式應(yīng)該理實(shí)一體化相結(jié)合，除了正常講授外，為了提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，建議采用在多媒體教室與機(jī)房同時(shí)開展，部分難點(diǎn)專題可以采用微課，教學(xué)中也可以采用崗位模擬分組實(shí)驗(yàn)方式等；另外，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)該增加，根據(jù)以上調(diào)整建議課時(shí)96學(xué)時(shí)，每周學(xué)時(shí)為6節(jié)，共16教學(xué)周。

總之，在人工智能時(shí)代，會(huì)計(jì)雖受沖擊，但會(huì)計(jì)專業(yè)只要堅(jiān)持不斷改革與創(chuàng)新，正確利用好人工智能，會(huì)計(jì)不但不會(huì)被替代，反而會(huì)在職業(yè)判斷、戰(zhàn)略管理、價(jià)值創(chuàng)造方面做出更大貢獻(xiàn)。

[基金項(xiàng)目：本文為“廣州工商學(xué)院2016會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（課程編碼：2016KC-003）”階段性研究成果；廣東省教育廳2015特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“數(shù)字資源在會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的應(yīng)用研究（2015GXJK210）”；廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院校級(jí)課題“基于數(shù)字教育資源的會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究與實(shí)踐（cj2014010）”；廣州工商學(xué)院2016年度校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目精品資源共享課《會(huì)計(jì)學(xué)》（ZL20161222）的研究成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì).會(huì)計(jì)[M]北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2017

[2] 財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——應(yīng)用指南[M]北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2016

（作者單位：1.廣州工商學(xué)院，2.廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東廣州 510000）

[第一作者簡(jiǎn)介：鄧雪雅，廣州工商學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。]

（責(zé)編：若佳）endprint