肖媛

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷深入，小學數(shù)學教育不斷向縱深方向發(fā)展。課題教學模式作為一種新型教學模式，被廣泛運用于小學數(shù)學教學當中，對于提升學生的數(shù)學創(chuàng)新意識具有十分重要的作用。在教學實踐中，如何創(chuàng)新發(fā)揮數(shù)學課題教學模式的積極作用，是小學數(shù)學教育理論與實務界共同關注的問題。教師可以立足小學數(shù)學教育實踐，探尋通過數(shù)學課題教學模式提升學生創(chuàng)新意識的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；課題教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.043

在小學教育體系中，數(shù)學是重要的理性學科，對于提高學生的創(chuàng)新思維能力具有至關重要的作用。在新課程教學改革理念的指引下，對學生的創(chuàng)新能力要求也越來越高?；诖?，運用課題教學模式，采取逐步深入學習和小組合作學習的模式，可以有效提升課堂教學實效，推動小學數(shù)學教學質(zhì)量不斷提檔升級。

一、 小學數(shù)學課題教學的基礎理論分析

作為一種新型教學模式，課題教學在大學及以上教學中應用較為廣泛，已經(jīng)形成了比較成熟的理論與實踐體系。開展課題教學可以將知識進行分解，通過讓學生完成項目或者任務的方式，實現(xiàn)教學目標。在解決課題的過程中，學生會面對多樣化的實踐性問題，在開展課題研究過程中，解決不會的問題，是課題教學的重要目標。從教學內(nèi)容與本質(zhì)來看，課題教學模式是現(xiàn)代“生本理念”在具體課程教學中的應用。隨著教學模式的日漸成熟，課題教學方法在小學教學中開始不斷推廣，特別是在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，越來越被學生所接受，也與小學數(shù)學教學內(nèi)容與教學目標存在比較高的契合度。

二、課題教學對提升創(chuàng)新意識的積極作用

在小學數(shù)學中開展課題教學，對于提升學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。隨著新課程標準改革的不斷深入，小學數(shù)學難度不斷加大，同時對學生的自主創(chuàng)新與自主學習能力的要求也越來越高。課題教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，并不是按部就班開展教學，而是將知識融入具體的教學課題或者教學任務當中，讓學生自主探索知識?；诖耍n題教學可以激發(fā)學生自主探索知識的積極性，引導學生深入學習，并自主解決應對課題時遇到的問題，可以極大提升知識的實踐應用能力，提升學生的創(chuàng)新性思維。在小學數(shù)學中應用課題教學模式，還可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。在解決和完成課題的過程中，學生一般都要以小組的方式進行，所以也可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。此外，不同小組之間進行有效的考核與評比，也可以提升學生的競爭意識，進而自主探索知識，提升綜合創(chuàng)新意識。

三、 小學數(shù)學課題教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效策略

（一）優(yōu)化教學問題，完善課題內(nèi)容

問題是推動課題教學過程發(fā)展的重要內(nèi)容，好的問題更利于激發(fā)學生的學習興趣，尤其是小學階段的教學更要注重問題的設計。問題也要具有趣味性，這就需要教師進行有情景的提問。情景是一種手段，在教學中常常用來刺激學生的感受，讓學生能夠更輕易地理解問題的內(nèi)容，提高數(shù)學創(chuàng)新能力。所以，在教學中教師可以創(chuàng)設一定的教學情景，將數(shù)學知識與之融合。例如，人教版數(shù)學二年級上冊中認識時間，就可以將時針、分針、秒針變成三個人，他們在賽跑，秒針最勤快。時針最懶，每個人都在轉(zhuǎn)圈跑，秒針轉(zhuǎn)一圈分針才邁一步，最懶的時針需要在分針跑了一圈之后才愿意動彈一下……利用這樣的情景進行問題的設置就更為有利。

（二） 自主設計課題，提升創(chuàng)新意識

利用小學課題教學提升學生的創(chuàng)新意識，要強化學生自主設計問題與課題的能力。通過學生自主設計課題與具體問題，可以幫助學生攻克教學難點，同時也可以讓學生構建自己的學習路徑，實現(xiàn)素質(zhì)教學目標，最終提升學生自主設計問題、自主總結問題、自主解決問題的綜合創(chuàng)新能力。舉例來說，在教學實踐中，開展整數(shù)除法教學時最為重要的就是引入“平均分”的概念，并且讓學生掌握其中的道理。對于此，可以讓學生自主設計教學案例，模仿“熊貓分竹筍”等經(jīng)典的教學案例。原來的案例課題是這樣的：在一片大森林里住著5只熊貓，它們一起覓食，忽然找到了一些竹筍，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)有35根，該如何分配才最公平呢？就此探討，就能得出35÷5=7的結果。在教學實踐中，可以引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活和自己的興趣點，自主設計課題，提升創(chuàng)新意識。

（三）優(yōu)化課程評價，構建科學體系

在小學數(shù)學教學過程中，要想通過課題教學模式提升學生的創(chuàng)新能力，不僅僅要在課堂設計與教學方面入手，同時要構建新型的深度課堂評價體系，轉(zhuǎn)變評價方式與評價模型，提升教學評價的針對性與實效性，通過合理的教學評價引導學生自主深入探究知識，構建自身知識體系。在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學課堂教學評價改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升小學數(shù)學教學評價改革的實效性，發(fā)揮課題教學在學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的作用，促進學生綜合素質(zhì)的提升，強化改革和創(chuàng)新評價體系是首要問題。教師在對學生評價的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學評價模式，引入多元評價元素，實現(xiàn)反推作用，激勵學生自主創(chuàng)新，深入探索數(shù)學知識，只有這樣，才能實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育目標。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用課題教學模式，可以通過模塊化教學的方式，提升數(shù)學教學的針對性和實效性，提高學生的課堂參與度和代入感。通過課題教學模式，可以采取逐個擊破的方式，引導學生深入自主探究數(shù)學知識，構建自身數(shù)學知識體系，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。在小學數(shù)學課題教學模式應用的實踐中，需要小學數(shù)學教師進一步創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化課題結構，明確教學目標，充分發(fā)揮課題教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用，實現(xiàn)現(xiàn)代小學數(shù)學素質(zhì)教育的目標。

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