魏健一

（海南師范大學文學院 海南 ?？?571127）

“燃燒自己，照亮別人”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這些溢美之辭都是社會對教師職業(yè)的評價，教師被認為是太陽下最光輝的職業(yè)，是人類心靈塑造的最佳工程師。教師，不僅僅是一種職業(yè)，更是一個光榮的稱號，是我們這個社會的標桿，更多地承擔了一種職業(yè)之外的責任。但是，近年來，隨著改革開放的大力推進和社會經濟的快速發(fā)展，社會價值取向日趨多元化，人們的世界觀、人生觀、價值觀都發(fā)生了很大變化，教師職業(yè)也不可避免地受到了巨大沖擊，一些與教師形象不相符的事件也經常被曝出，一定程度上損害了教師的形象。為此，如何提高教師自我修養(yǎng)，維護教師職業(yè)良好形象，成為了當前一項十分重要而緊迫的任務。

1 注重儀容儀表，引領學生樹立“美”的觀念

儀容儀表是一個人文化修養(yǎng)、審美情趣的外在體現(xiàn)，決定了別人對你的第一印象。作為一名教師，日常工作大部分時間是與學生打交道，此時的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀逐漸建立的一個階段，在從老師身上學習知識的同時，也會不自覺地模仿老師的外在形象，可以說，教師的儀容儀表，對學生有著無言的感染力，其潛移默化作用不可小視。同時，教師的儀容儀表，也可以展現(xiàn)出教師的職業(yè)威信，一個外表邋遢、著裝不整，不修邊幅或者奇裝異服、濃妝艷抹的老師，都不會在學生中留下好的印象，不僅僅會影響個人形象，還會降低教師職業(yè)的威信，一個沒有威信的教師是不可能贏得學生的尊重和信任的，同樣也沒有學生愿意跟你學習。因此，學校在規(guī)范學生的穿著打扮的同時，更應該注重教師在學校的儀容儀表。教師在學生面前，應該像一本吸引人的書，既有豐富厚實的內容，又有精美別致的裝幀，因此，儀容儀表必須既跟得上時代步伐，又符合職業(yè)特點，做到發(fā)型自然大方、整潔干凈，妝容淡雅清爽、潔凈自然，著裝簡潔端莊、美觀得體，整體上既給人以美的享受，讓學生產生親近感、認同感，從而愛屋及烏，對教師所教的課程產生興趣，但又不能喧賓奪主，影響甚至干擾學生對教學內容的關注。總之，教師要處處讓學生感到教師就是“美”的化身，給學生留下美好深刻的第一印象，從而以良好的外在形象潛移默化影響學生，達到教書育人的目的。

2 改善言談舉止，引領學生更加注意“文明”

目前，教師完成職業(yè)任務的主要途徑仍然是言傳身教，教師通過課堂上的語言和動作來傳遞思想和科學知識，學生通過理解教師的語言和動作來獲得知識，可以說，教師的一言一行都影響著學生的情緒，叩擊著學生的心靈，感染著學生的精神面貌。一個在課堂上隨意對學生說粗話、臟話，打罵、體罰甚至侮辱學生的老師，不僅不能贏得學生的尊重，相反會讓學生產生厭學情緒，還會導致學生身心受到傷害，而一個言談舉止優(yōu)雅的老師卻能夠吸引學生更多的“關注”，引領學生更加“文明”。語言表達作為教師和學生之間交流最主要的方式，要最大限度地傳遞教師的思想和感情，首先必須要做到表達準確，要嚴格遵循學科的要求，掌握專有名詞和專業(yè)提法，不能隨意通俗化乃至庸俗化，要緊扣教學中心，嚴密、直接；其次，語言要精練，要緊緊圍繞授課重點，少說廢話和多余的話，給人干凈利索的感覺；然后，語音語調要準確，根據(jù)授課內容不同，或抑揚頓挫，或慷慨激昂，或憂郁低沉，充分調動學生的情緒，讓學生參與其中；最后，音量要適當，確保學生聽得清、跟得上，但又不能給學生聲嘶力竭之感。肢體動作作為教師和學生之間交流的輔助方式，也體現(xiàn)了教師特定的情感和思想，因此，教師的每一個動作，從站姿、坐姿到眼神、手勢、板書，都應該體現(xiàn)出成熟的思想、朝氣蓬勃的精神和積極向上的態(tài)度，必須做到站有站相、坐有坐相、目光柔和、手勢自然、板書清楚，通過恰到好處的肢體動作讓學生有真實可感的模仿對象，收到比單純語言表達更好的效果。

3 提升文化素養(yǎng)，引領學生邁向知識殿堂

老師們常說“要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。”教師要想對自己的工作駕輕就熟，要高質量地完成好教書育人這項本職工作，要贏得學生的歡迎，離不開自身全面的文化素養(yǎng)和深厚的文化底蘊。特別在這個信息爆炸的時代，教師的教學工作面臨知識量劇增、知識更新速度加快、學生求知欲越來越強等問題，面對新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，教師要從滿足教好自身課程的局限中走出來，逐漸向文化科學知識的深度、廣度靠攏，把自己打造成一個具有廣博科學文化基礎知識、精深專業(yè)知識、相關學科領域知識的文化功底厚實的人。為此，教師必須樹立終身學習、全程學習觀念，不斷吸收新知識、鉆研新業(yè)務、擴展新視野。在科學文化基礎知識方面，其涵蓋的范圍非常廣，既包括自然科學、社會科學，又有哲學思想、文化藝術等等，應當在自身能力范圍內盡可能地去涉獵和接觸各個科學文化領域的知識，盡量多地吸收科學文化知識的營養(yǎng)，拓寬視野，開闊眼界，提高自身觀察敏銳力，自身記憶持久力，思維拓展力。在專業(yè)知識方面，首先要對專業(yè)學科有高屋建瓴的清晰把握，對專業(yè)知識來龍去脈要爛熟于心，要對其歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢要全面了解和掌握，其次，要對所從事的專業(yè)前沿、最新的學術動態(tài)、研究熱點認真分析研究，不斷地探索新知識、新技術、新信息，努力將自身的研究推向專業(yè)研究的最前端，積極推動本專業(yè)學術的進步。在相關學科領域知識方面，也要博眾家所長，拿來為我所用，做到信手拈來，開合自如。

4 培養(yǎng)寬容心態(tài)，引領學生身心健康發(fā)展

“嚴師出高徒”這一傳統(tǒng)觀念在中國深入人心，特別是在當前應試教育蔓延、升學競爭白熱化、就業(yè)壓力巨大的情況下，教師逐步淪為滿分主義者或完美主義者，“嚴師”越來越多，在對待學生的態(tài)度上，也越來越苛求、嚴厲、高標準、超負荷，同時，教師對學生的激勵少了，批評多了，理解少了，誤解多了，師生關系也變緊張了。面對這種情況，教師應該更多地給學生以寬容、耐心和理解，特別是對待那些淘氣、調皮的學生，更應該用寬容的眼光看待他們，因為學生正處于身心快速發(fā)展的時期，有缺點和錯誤是難免的，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打。為此，我們必須正確處理好嚴與寬之間的關系，教師對學生的嚴應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的寬容也不是對學生缺點和錯誤的一味縱容，不是對學生的軟弱無能，更是一種對學生的不足、缺點甚至錯誤合理看待、包容、理解和原諒，要積極幫助學生克服困難、改正錯誤、提高學業(yè)成績，培養(yǎng)學生自信，對學生的發(fā)展充滿期待性。

教師只要根據(jù)學生實際把握好了嚴與寬的度，這種寬容就會成為學生自信心的保護傘，成為學生發(fā)展的一種動力，可以為學生的成長留足自主反思的空間。在教師的寬容中，學生的學習興趣、探索精神、個性愛好必將得以提升和張揚，身心、學業(yè)也將隨之取得進步、得以健康發(fā)展。

作為一名教師，要做到上述的幾方面，達到合格甚至優(yōu)秀，最重要的就是一個“愛”字，只有做到愛學生、愛職業(yè)、愛崗位，才有動力去提高自我修養(yǎng)，才能贏得學生、社會的尊重，才能在社會把教師標桿作用立起來。

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［3］ 潘美元.言談舉止應有度——小議教師的修養(yǎng)［J］.湖北教育，2004年4期.

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［5］ 李長紅.傾聽 激勵 耐心 寬容［J］.中國教師，2005年1期.