黃偉

《電和磁》是六年級能量單元的起始課，電、磁現(xiàn)象的研究在本單元中是作為一個重點(diǎn)進(jìn)行研究的，因為本單元后面的幾篇課文都與第一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，所以說，它不是單獨(dú)的，應(yīng)該是和整個單元的學(xué)習(xí)緊密相連的，教師在這篇課文的教學(xué)中既要完成本課的教學(xué)目標(biāo)，又要把握整個能量單元的教學(xué)目標(biāo)，來做一個整體的統(tǒng)籌安排，教學(xué)中要專注教學(xué)細(xì)節(jié)，潛移默化地向?qū)W生滲透一些相關(guān)的知識，這樣為后面的學(xué)習(xí)提供一些知識儲備，有一定的提示作用，降低學(xué)習(xí)難度。

在本課的教學(xué)時，我們可以從以下幾個方面來考慮：

一、是什么力量讓小磁針偏轉(zhuǎn)

導(dǎo)線是銅絲做的，可為什么通了電以后會使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗知道，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的可能性有2種：一是磁的東西和小磁針接近；二是鐵的東西和小磁針接近。有了這樣一個知識的鋪墊，就會在學(xué)生的頭腦里形成一個知識的沖突：銅絲既不是鐵制品，也不是磁鐵，和小磁針不會發(fā)生相互吸引的現(xiàn)象，但是通了電以后，看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，根據(jù)上面研究進(jìn)行邏輯推理，應(yīng)當(dāng)可以確定為：“通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁?！痹谶@里，我沒有武斷地把結(jié)論告訴學(xué)生，而是另外又設(shè)計了一個實(shí)驗：“改變電池正負(fù)極連接，磁針偏轉(zhuǎn)方向會變化嗎？”通過學(xué)生的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：“改變了電流的方向，小磁針偏轉(zhuǎn)的方向也會發(fā)生改變。”那么，我們可以根據(jù)磁鐵間的相互作用“同極相斥，異極相吸”這個特點(diǎn)來進(jìn)行判斷：通電導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因是：通電導(dǎo)線產(chǎn)生了“磁性”。

二、小磁針偏轉(zhuǎn)的方向是否一致

小磁針偏轉(zhuǎn)的方向這個問題，一般學(xué)生都不是很在意，所以教師在實(shí)驗中要求學(xué)生留意實(shí)驗的細(xì)節(jié)：“各組的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方向是不是一樣的呢？（是順時針還是逆時針轉(zhuǎn)的）”教學(xué)時，我叫學(xué)生改變電流的方向，再做一次相同的實(shí)驗，繼續(xù)觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的方向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小磁針偏轉(zhuǎn)的方向發(fā)生了改變，使學(xué)生明白“電流的方向改變了，也會改變磁極的方向”，這個實(shí)驗說明了電流方向的改變，通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場也發(fā)生了改變（南北極發(fā)生了變化）。這就為后面電磁鐵的南北極變化和小電動機(jī)的換向器為什么要變換電流的方向等問題形成一個知識的儲備，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、為什么小磁針偏轉(zhuǎn)的速度有快慢

小磁針偏轉(zhuǎn)的速度有快慢，我們可以從磁鐵靠近小磁針的現(xiàn)象和通電后導(dǎo)線靠近小磁針的現(xiàn)象進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道可能是因為“磁鐵產(chǎn)生的磁性強(qiáng)，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生的磁性弱”，然后引導(dǎo)學(xué)生來思考：如何增強(qiáng)通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁性呢？老師引導(dǎo)學(xué)生從電流角度去想一想，從導(dǎo)線角度去想一想，學(xué)生的思路就打開了。引導(dǎo)學(xué)生考慮到“增加電池”，可能會增強(qiáng)磁性，“增加導(dǎo)線的數(shù)量（圈數(shù)）”也可能會增強(qiáng)磁性。這2個實(shí)驗都是需要學(xué)生自己設(shè)計親自動手實(shí)驗的。讓學(xué)生在實(shí)驗后能明白“增加電池”或是“增加導(dǎo)線的數(shù)量（圈數(shù)）”都是可以讓小磁針偏轉(zhuǎn)的速度加快的，也就是說采用這2種方法，都可以增加導(dǎo)線所產(chǎn)生的磁場的磁力的。同樣為后面電磁鐵磁力和小電動機(jī)（線圈）的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、通電導(dǎo)線與小磁針的方向為什么要一致

在實(shí)驗中，我們一直強(qiáng)調(diào)“通電導(dǎo)線的方向要和小磁針靜止的時候的方向保持一致”但是就是沒有告訴學(xué)生為什么要這樣做？在本課的教學(xué)中，我們不妨把教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注到這個細(xì)節(jié)上來。

在通電導(dǎo)線與小磁針的方向保持一致的時候，當(dāng)看到發(fā)生偏轉(zhuǎn)以后繼續(xù)接通電源，會看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？以往我們要求學(xué)生接通電源以后馬上斷開，告訴學(xué)生的是：這樣做電路會短路，會浪費(fèi)很多的電量。但是我認(rèn)為這不是關(guān)鍵的，我們叫學(xué)生斷開電源目的是為了讓學(xué)生能更好、更清楚地看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，其實(shí)要是不斷開的話就會出現(xiàn)另外一種情況，那就是小磁針會停止偏轉(zhuǎn)。在這里就大有文章可做，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么一開始的時候小磁針是偏轉(zhuǎn)的，但是繼續(xù)接通電路以后小磁針反而不轉(zhuǎn)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生的思考，使他們知道，一開始通電以后導(dǎo)線產(chǎn)生的磁性（南北極）和小磁針的磁性（南北極）發(fā)生了“同極相斥”的原理，所以會轉(zhuǎn)動，但是要是繼續(xù)通電的話，導(dǎo)線產(chǎn)生的磁性（南北極）是沒有變化的，但是小磁針偏轉(zhuǎn)了過去，南北極就發(fā)生了變化，這個時候就會和通電的導(dǎo)線發(fā)生“異極相吸”的現(xiàn)象，所以小磁針就不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)了。

五、電路中還有電流嗎？——電流檢測器

從單元角度看，教師很有必要對這個實(shí)驗進(jìn)行深入的探究，因為在第7課“電能從哪里來”中就有一個實(shí)驗：“我們來發(fā)電。”當(dāng)學(xué)生搖動手搖發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動小電動機(jī)，小燈泡并沒有亮起來，那是不是就說明沒有電呢？這就不一定了，因為如果電流太弱，小燈泡也無法發(fā)光。所以我們站在單元的角度看“電和磁”中的“線圈和指南針檢測電池有沒有電”的活動，就覺得非常有必要了。因為它一來可以對這一課的學(xué)習(xí)的知識加以運(yùn)用，二來可以為后續(xù)“我們來發(fā)電”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在本課的教學(xué)中，教師要站在單元的總體教學(xué)目標(biāo)上給這堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，要把握單元的整體教學(xué)觀，在具體實(shí)驗中要專注教學(xué)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗中思考，在思考中實(shí)驗，從而來獲得“電和磁”的相關(guān)知識。為后面的“電磁鐵”、“小電動機(jī)”、“我們來發(fā)電”等一系列的教學(xué)內(nèi)容做好知識的鋪墊，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得以降低，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

[作者單位：太倉市明德小學(xué)江蘇]endprint