周蓉+陳丹+劉鵬

摘要：為加強(qiáng)高校與企業(yè)界在工程實(shí)踐教育方面的深度合作，順利實(shí)施“卓越計(jì)劃”，本文以自動(dòng)化專業(yè)為例，提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的能力要求，并圍繞能力要求開展了校內(nèi)外工程實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、教學(xué)實(shí)施及建設(shè)成效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程實(shí)踐；校企共建；實(shí)踐教學(xué)基地

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0045-02

國家實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年，成都信息工程大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)獲批成為國家級(jí)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)始終遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，不斷開拓校企聯(lián)合培養(yǎng)的途徑，有效地建設(shè)了校企聯(lián)合培養(yǎng)工程實(shí)踐教學(xué)基地，極大地提高了學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

一、自動(dòng)化卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)的能力要求

自動(dòng)化專業(yè)依據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一體化人才培養(yǎng)體系，開展了一系列教育教學(xué)改革。按照“卓越計(jì)劃”的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，提出了面向“卓越計(jì)劃”的校企聯(lián)合培養(yǎng)能力要求：（1）通過體會(huì)企業(yè)文化和感受企業(yè)對(duì)員工知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的要求，使學(xué)生初步了解企業(yè)的管理流程及制度，提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，樹立良好的工程師職業(yè)道德觀念；（2）通過了解企業(yè)生產(chǎn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)等流程，使學(xué)生初步掌握企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等相關(guān)業(yè)務(wù)流程及工程規(guī)范、生產(chǎn)工藝規(guī)范等；（3）從項(xiàng)目需求整理、方案設(shè)計(jì)、討論、論證、匯報(bào)以及實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程中，使學(xué)生具有初步的了解用戶需求并轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目需求的能力；（4）通過參與項(xiàng)目研發(fā)的全過程，使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)管理的要素：組織架構(gòu)構(gòu)成、成員職責(zé)分工、協(xié)同工作技巧等，使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力及技術(shù)開發(fā)能力，基本滿足企業(yè)的工程實(shí)踐要求；（5）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)行維護(hù)知識(shí)，包括現(xiàn)場及遠(yuǎn)程的故障溝通、檢測、方案制定及問題處理等方法，學(xué)會(huì)良好的問題記錄方法及良好的文檔記錄習(xí)慣。[1]

二、校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

按照自動(dòng)化專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的能力要求，依托專業(yè)已有的實(shí)踐教學(xué)體系，重新構(gòu)建并完成了四個(gè)類型的校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，相應(yīng)課程得到了教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方資源共享和發(fā)展共贏。

1.基礎(chǔ)理論與操作技能實(shí)踐教學(xué)基地。建立了“控制原理實(shí)驗(yàn)室”和“金工實(shí)驗(yàn)室”，成為《自動(dòng)控制原理》、《運(yùn)籌學(xué)》、《現(xiàn)代控制理論》、《智能控制》、《金工實(shí)習(xí)》等課程的基礎(chǔ)理論與操作技能實(shí)踐教學(xué)基地。旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的能力。

2.設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)基地。建立了“過程控制實(shí)驗(yàn)室”、“運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”和“可編程序控制器實(shí)驗(yàn)室”，成為《過程控制系統(tǒng)》、《運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)》、《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》、《可編程序控制器及其應(yīng)用》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》、《自動(dòng)化儀表》、《自動(dòng)控制技術(shù)》等課程的設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)基地。旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，能夠設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決自動(dòng)化領(lǐng)域簡單工程問題。

3.科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地。[2]建立了“機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”和“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室”，成為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、機(jī)器人大賽等學(xué)科競賽的實(shí)踐教學(xué)基地。旨在為高年級(jí)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)研究的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，[2]能夠運(yùn)用自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，解決自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜工程問題。

4.校企共建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。[2]分別與北京亞控科技發(fā)展有限公司、臺(tái)達(dá)電子工業(yè)股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)建了“控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”和“臺(tái)達(dá)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中心”。憑借共建的校企平臺(tái)，在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營環(huán)境下，以實(shí)際工程為背景，實(shí)現(xiàn)了《機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》、《控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程實(shí)踐》等課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程知識(shí)獲取能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、校外工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)“卓越計(jì)劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)的要求，經(jīng)過多年努力，建設(shè)了五個(gè)初具規(guī)模的校外工程實(shí)踐教學(xué)基地：寧波市北侖區(qū)人才交流中心、國營成都無線電專用設(shè)備廠（633廠）、四川長虹電器股份有限公司、四川航天計(jì)量測試研究所、中國測試技術(shù)研究院輻射所，對(duì)其建設(shè)內(nèi)容及服務(wù)主要課程進(jìn)行了規(guī)劃，最大限度的促進(jìn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合。與國營成都無線電專用設(shè)備廠聯(lián)合編制了《2014級(jí)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資料集》，該資料集詳細(xì)反映了校企共建課程的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教案、教師職責(zé)、學(xué)生體會(huì)、問卷等方面的信息，為以后各專業(yè)的見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、工程實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)成效

從2013年開始，自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)外工程實(shí)踐教學(xué)基地逐漸建設(shè)完成，在13、14、15級(jí)卓越班學(xué)生中進(jìn)行了改革實(shí)踐。目前，受益的學(xué)生總數(shù)已達(dá)276人?！镀髽I(yè)實(shí)習(xí)》已實(shí)施7次；集中性實(shí)踐課程，如《控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》已各實(shí)施4屆；項(xiàng)目性實(shí)踐課程，如《工程實(shí)踐》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》已各實(shí)施3屆。從學(xué)生、教師等多渠道反饋的信息證明了工程實(shí)踐教育基地在校企聯(lián)合培養(yǎng)的應(yīng)用過程中起到了良好的效果。具體體現(xiàn)在：

1.增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐教學(xué)體系的不斷優(yōu)化及實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)占課程總學(xué)時(shí)已達(dá)到33%以上。自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架后的滿意度，從2013年的68%上升到2015年的81%（數(shù)據(jù)來源：本校教師發(fā)展中心學(xué)情調(diào)查報(bào)告）。近三年，在自動(dòng)化專業(yè)的示范下，學(xué)院參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生為87人，獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，省級(jí)15項(xiàng)。153名學(xué)生參加國家級(jí)或省級(jí)競賽，其中78名同學(xué)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.提高了學(xué)生的綜合能力。本校教師發(fā)展中心對(duì)13、14、15級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生2015-2016學(xué)年的學(xué)情進(jìn)行了調(diào)查、評(píng)價(jià)，主要能力評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示。從表1反映出，經(jīng)過“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)后的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、與他人有效合作能力、解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題能力、專業(yè)知識(shí)與技能的掌握及應(yīng)用信息技術(shù)輔助分析計(jì)算的能力都得到了有效的提升。

3.用人單位滿意度提高。通過我院各專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)2016屆畢業(yè)生的14項(xiàng)能力評(píng)價(jià)因素中，滿意度最高的依次是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題的能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、愛崗敬業(yè)的精神、創(chuàng)新能力（數(shù)據(jù)來源：成都信息工程大學(xué)控制工程學(xué)院審核評(píng)估報(bào)告）。

五、結(jié)語

通過自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的工程規(guī)劃能力、分析設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了很大提高，綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。自動(dòng)化專業(yè)作為國家級(jí)“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)，必將積極探索并不斷完善校企聯(lián)合培養(yǎng)的深度合作，深化工程實(shí)踐基地的建設(shè)，為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的自動(dòng)化工程技術(shù)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丁.全國高校自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”調(diào)研報(bào)告[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（4）：81-96.

[2]蔡學(xué)敬，梁艷華，文可進(jìn).應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)模式的探索[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（3）：105-106.