趙亞琴

物理是一門(mén)自然科學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí).下面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究.

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

在新課程背景下初中物理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)意識(shí).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以及學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度都不強(qiáng).在物理教學(xué)中，教師要親自向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)向?qū)W生講解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)以及蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究和驗(yàn)證物理知識(shí)的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握重要的物理實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生對(duì)于物理教材中涉獵的知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解和記憶.教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地將課堂學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與能力結(jié)合在一起，完善自身的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，從而提高自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在講“平面鏡成像知識(shí)”時(shí)，教師不僅要清楚地講解“光的直射、反射”原理，還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)畫(huà)出光的反射以及折射的路線，了解光線在平面鏡上的運(yùn)動(dòng)路線以及反射的原理.為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以講解顯微鏡的應(yīng)用技巧，將光學(xué)的物理知識(shí)與顯微鏡的應(yīng)用技巧結(jié)合在一起，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中將光學(xué)知識(shí)與顯微鏡的基本知識(shí)和基本操作技巧融合應(yīng)用到物理實(shí)踐操作之中，也使學(xué)生在使用顯微鏡的時(shí)候夯實(shí)學(xué)到的光學(xué)物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心以及積極性.

二、演示物理實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作有一些排斥以及缺少積極性，對(duì)于老師演示的實(shí)驗(yàn)操作也缺少關(guān)注度，很難集中注意力，只會(huì)盲目地記住物理教材中的結(jié)論和知識(shí)點(diǎn)，久而久之，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)只會(huì)采用盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，失去了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣的機(jī)會(huì).為了改善這一現(xiàn)狀，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)演示物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何操作，一邊做實(shí)驗(yàn)一遍向?qū)W生講解其中所包含的物理知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用有一定的自我認(rèn)知，并且為學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ).

例如，在講“杠桿平衡條件”時(shí)，教師可以講解杠桿的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于教材中的“簡(jiǎn)單機(jī)械和功以及能”的知識(shí)有深刻理解，然后演示實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)杠桿平衡與哪些因素有關(guān)系，使學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)如何操作，并在老師的引導(dǎo)下親自探索，積極發(fā)現(xiàn)，最后得出影響杠桿平衡的相關(guān)因素.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)物理教材準(zhǔn)備相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材：包括杠桿、鉤碼、測(cè)量?jī)x器以及承重的儀器，將杠桿的兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，記錄使杠桿平衡的鉤碼的重量，也就是杠桿平衡的動(dòng)力、阻力的大小，測(cè)量杠桿的動(dòng)力臂以及阻力臂的大小，并整理相關(guān)的測(cè)量數(shù)據(jù)，之后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，驗(yàn)證杠桿平衡的原理.

在物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程清楚地記錄下來(lái)，在課后整理自己的實(shí)驗(yàn)思路，不斷進(jìn)行反思以及探索，找到自己物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，找到自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題.同時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣以及探究能力，可以將學(xué)生分為4～5人的實(shí)驗(yàn)探究小組，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展小組討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高自身的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)互動(dòng).此時(shí)教師可以將實(shí)驗(yàn)探究的自主性交給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的探究積極性以及主動(dòng)性，并且在實(shí)驗(yàn)探究小組內(nèi)集思廣益、群策群力，互相交流.在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究氛圍下，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生之間的互助情誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在無(wú)形之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

總之，在初中階段，學(xué)生開(kāi)始接觸物理知識(shí).這是學(xué)習(xí)物理知識(shí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段.在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象.同時(shí)，教師要找到正確的引導(dǎo)學(xué)生的方式，創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式，全方位地發(fā)展學(xué)生的能力，從各個(gè)角度挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

參考文獻(xiàn)

錢(qián)正芳.“概念教學(xué)”是高中物理課堂教學(xué)的穩(wěn)固基礎(chǔ)[J].啟迪與智慧：教育， 2014（3）.endprint