肖婷婷

教具是指用來講解說明某事物的模型、實(shí)物、圖表、幻燈等，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教育裝備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型等。市面上已有的心理教具更多適用于心理拓展活動(dòng)。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，小學(xué)心理活動(dòng)課上課地點(diǎn)多在室內(nèi)，有條件的學(xué)校會(huì)配備專門的心理活動(dòng)室，少部分學(xué)校會(huì)配備心理團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)箱，所以更多的教師會(huì)根據(jù)課程需要，發(fā)揮聰明才智自制教具。

棋是思維的游戲，是以棋盤和棋子為工具、以棋規(guī)為依據(jù)的競賽性智力游戲，有中國象棋、國際象棋、圍棋、五子棋、跳棋等。對于小學(xué)生來說，游戲棋才是他們的最愛，游戲棋休閑有趣、規(guī)則簡單、操作方便，很多學(xué)生都有自己設(shè)計(jì)游戲棋的經(jīng)驗(yàn)，就算只有簡單的格子，填上前進(jìn)、后退、停止，也能讓他們玩得不亦樂乎。本文要探討的就是如何將游戲棋制作成心理活動(dòng)課的教具并運(yùn)用于課堂。

一、彌補(bǔ)教學(xué)不足，豐富活動(dòng)方式

教育是一門缺憾的藝術(shù)，而教育工作是不斷完善的過程。第一次嘗試自制游戲棋是在小學(xué)中年級人際輔導(dǎo)活動(dòng)課上。在“什么樣的人朋友多”一課上，我設(shè)計(jì)了“找朋友廣告”的活動(dòng)，希望學(xué)生從廣告中發(fā)現(xiàn)交友技巧和好人緣的特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生更多關(guān)注的是色彩鮮艷的廣告，內(nèi)容卻被忽略了。從之后的討論總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，好人緣的特點(diǎn)或者交友技巧更多的是學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的，而不是在廣告活動(dòng)中得出。棋類活動(dòng)的活動(dòng)性、游戲性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，與心理活動(dòng)課的特點(diǎn)一致，將自制游戲棋運(yùn)用在小學(xué)心理活動(dòng)課中的設(shè)想應(yīng)運(yùn)而生。

將設(shè)想與學(xué)生溝通，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，為此開展了一節(jié)“我們來下棋”的課程，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)一張完整的游戲棋盤。心理活動(dòng)課中的自制游戲棋不能只是簡單的前進(jìn)或后退，它的使用是為了豐富心理活動(dòng)課的活動(dòng)形式，使學(xué)生在體驗(yàn)過后有所得，比如了解心理知識、樹立心理健康意識、掌握某種心理技能等。學(xué)生以四人為一小組合作設(shè)計(jì)時(shí)，在表格的排版上花費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生表示格子太多，時(shí)間不夠?qū)懖煌?；如果格子太少則玩的時(shí)候挑戰(zhàn)性降低。經(jīng)過討論后，決定用電腦制作，在A4紙張上進(jìn)行最大化的排版，30個(gè)格子，起點(diǎn)是本校校園形象大使“飛飛”，終點(diǎn)是本校榮譽(yù)象征的“揚(yáng)帆卡”。

確定好自制游戲棋基本棋盤模板后，根據(jù)心理活動(dòng)課主題，可以是教師經(jīng)過課前調(diào)查制作，也可以是學(xué)生課堂制作。學(xué)生課堂上制作指的是填寫內(nèi)容，其實(shí)就是將平時(shí)的小組討論結(jié)果用棋盤的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高討論效率。填寫內(nèi)容的數(shù)量由討論人數(shù)、問題難易程度、時(shí)間長短等因素決定。例如“朋友多多技巧棋”的使用包含制作和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，制作中需要學(xué)生八分鐘內(nèi)寫出八條交友技巧，要求文字簡潔明了。在匯報(bào)中，“樂于助人”“文明禮貌”“待人真誠”位于交友技巧的前三名。之后是體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中加深對交友技巧的印象。其他格子由教師根據(jù)教學(xué)需要加入對自身人際關(guān)系的探索，比如朋友數(shù)量、交友方面的優(yōu)勢和不足、對自己的人際要求等，以豐富棋盤功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，交更多的朋友。在設(shè)計(jì)上，前進(jìn)一格后回答問題，以提高回答問題的機(jī)率。

“朋友多多技巧棋”的使用受到學(xué)生們的喜愛，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩。我們還進(jìn)一步開發(fā)了其他棋盤。如“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”一課設(shè)計(jì)了“自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋”，自信訓(xùn)練方法有很多，可以從表情、言語、動(dòng)作訓(xùn)練自信；可以通過發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、接受自己的不足、改變?nèi)秉c(diǎn)、分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)以增強(qiáng)自信；還可以通過別人的贊美、鼓勵(lì)強(qiáng)化自信……“自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋”就是小組內(nèi)進(jìn)行自信訓(xùn)練的平臺(tái)。

總之，將心理活動(dòng)課的內(nèi)容與自制游戲棋有機(jī)結(jié)合，開發(fā)不同主題的自制游戲棋，既能彌補(bǔ)教學(xué)不足、豐富互動(dòng)方式，又能幫助學(xué)生鞏固內(nèi)容，玩學(xué)兩不誤。

二、完善自制游戲棋，培養(yǎng)規(guī)則意識

規(guī)則，是運(yùn)行、運(yùn)作規(guī)律所遵循的法則。游戲也需要規(guī)則，有了規(guī)則并遵守規(guī)則，游戲才能順利開展。教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和棋盤特點(diǎn)設(shè)置游戲規(guī)則，但是在具體的執(zhí)行過程中可能會(huì)突發(fā)其他狀況，需要師生共同合作，完善規(guī)則。

“自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋”重在參與和訓(xùn)練，內(nèi)容上按照“他人鼓勵(lì)培養(yǎng)自信—行為動(dòng)作自信訓(xùn)練—尋找優(yōu)點(diǎn)塑造自信—正視不足改變?nèi)秉c(diǎn)增強(qiáng)自信”進(jìn)行層次設(shè)計(jì)。分組體驗(yàn)時(shí)，一開始是12個(gè)學(xué)生為一組，結(jié)果很多學(xué)生表示時(shí)間太短走不到終點(diǎn)，為了讓更多的學(xué)生更充分地參與游戲，大家希望人數(shù)減少、時(shí)間延長。最后考慮到展示面和參與面的平衡，6人一組，時(shí)間為12分鐘。比較內(nèi)向的學(xué)生需要鼓勵(lì)，可以給予一定的準(zhǔn)備時(shí)間。棋盤中還需要其他學(xué)生配合的，為了避免有些學(xué)生自顧自地進(jìn)行，對不愿意配合的學(xué)生應(yīng)該給予警告。最后，遵循公平、公正、相互理解和相互尊重的原則，師生共同努力，確定“自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋”的具體體驗(yàn)規(guī)則如下：

配備：棋盤1張，骰子1顆，棋子6個(gè)。

（1）起點(diǎn)處放置不同顏色的棋子代表小組同學(xué)的身份。確定先后順序后，當(dāng)骰子擲到幾點(diǎn)，走相應(yīng)的格數(shù)，并按照相應(yīng)的提示參與活動(dòng)。

（2）參與活動(dòng)過程中，聲音洪亮讓大家聽得見，動(dòng)作到位讓大家看得見。

（3）因自身原因三次無法完成活動(dòng)的退回起點(diǎn)處，重新開始。

（4）需要組內(nèi)其他同學(xué)配合的，請大家積極配合，無法提供配合者暫停一輪。

（5）活動(dòng)時(shí)間12分鐘，按到達(dá)終點(diǎn)的順序排名次。

棋盤內(nèi)容涉及各種各樣的自信訓(xùn)練方法，游戲前提醒大家只有認(rèn)真對待積極參與才能真正地達(dá)到訓(xùn)練效果，提高自己的自信心。鼓勵(lì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)先到終點(diǎn)的學(xué)生可以重新體驗(yàn)，事實(shí)上因?yàn)楹猛嫦鹊浇K點(diǎn)的學(xué)生不用提醒也愿意繼續(xù)參與。當(dāng)然規(guī)則并不是一成不變的，根據(jù)具體班級學(xué)生人數(shù)、學(xué)生學(xué)情等情況，可以進(jìn)行合理的變動(dòng)，注意學(xué)生的差異性，因材施教。endprint

“紅燈綠燈情緒體驗(yàn)棋”是“情緒紅綠燈”一課的配套自制游戲棋，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)上突破了之前擲點(diǎn)數(shù)走幾步的形式，變成按擲到的點(diǎn)數(shù)回答問題。其中情景卡內(nèi)容根據(jù)平時(shí)觀察、課前的問卷調(diào)查、學(xué)校心理咨詢等情況設(shè)置，涉及學(xué)習(xí)、人際、情緒、自我、適應(yīng)等各個(gè)方面，如考試沒考好、發(fā)言沒有被請到、同學(xué)說我壞話、班干部競選失敗等具體問題。在討論中學(xué)生統(tǒng)一了回答問題的時(shí)間，并提出用沙漏等計(jì)時(shí)器計(jì)算時(shí)間。答案沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考驗(yàn)學(xué)生對答案的判斷能力，對于學(xué)生無法判斷的，教師在巡視過程中可以給予相應(yīng)的幫助。本活動(dòng)會(huì)涉及學(xué)生的內(nèi)心世界，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，設(shè)置了金幣領(lǐng)取處。引導(dǎo)學(xué)生真誠對待，耐心傾聽，金幣很重要，但是相互尊重更重要。

因?yàn)樽灾朴螒蚱逡?guī)則是和學(xué)生一起制定的，而且在玩的過程中如果出現(xiàn)什么問題，會(huì)先要求學(xué)生自己解決，給予了學(xué)生較大的自主性，學(xué)生在游戲中不斷磨合，用自己的方式構(gòu)建游戲規(guī)則。而且自制游戲棋是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，他們希望更充分地體驗(yàn)游戲就需要遵守規(guī)則，約束自己，因而規(guī)則意識也得到發(fā)展。

三、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)

教育契機(jī)是指在教育過程中一個(gè)事物轉(zhuǎn)化為其他事物的關(guān)鍵、樞紐、決定性的環(huán)節(jié)，教師要成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，抓住教育契機(jī)的人?！巴嬗螒?，要節(jié)制”活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“自我節(jié)制學(xué)習(xí)棋”，要求學(xué)生先四人一組討論，把棋盤填寫完整。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在填寫過程中一些學(xué)生會(huì)不自覺地邊玩骰子或棋子邊參與制作。這節(jié)課的輔導(dǎo)目標(biāo)是學(xué)習(xí)提高自制能力的方法，培養(yǎng)良好的自制能力，但是現(xiàn)在表現(xiàn)出來的是學(xué)生的節(jié)制能力不強(qiáng)，這就是一個(gè)教育契機(jī)。于是在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改：請同學(xué)回憶自己在剛才的制作過程中是否玩骰子或棋子，告訴學(xué)生這是節(jié)制能力的自我測試，然后展示延遲實(shí)驗(yàn)的視頻，表揚(yáng)那些一心一意的學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識到，節(jié)制能力高的人更容易獲得成功。之后對于節(jié)制能力強(qiáng)的學(xué)生的實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)就是讓他們參與游戲，而節(jié)制能力弱的學(xué)生請他們暫停游戲，在旁邊觀看。而之后的自制游戲棋活動(dòng)，也會(huì)特別關(guān)注節(jié)制能力問題，比如材料發(fā)下去就急著拆包裝而不是聽規(guī)則，體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束沒有及時(shí)停止而是偷偷繼續(xù)玩……幾次之后，學(xué)生的自制能力得到明顯的提高。

自制游戲棋的使用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、自制能力，還能培養(yǎng)學(xué)生其他良好的心理品質(zhì)。

有一次，全班都在很認(rèn)真地玩棋，有一個(gè)小組發(fā)出不和諧的聲音。原來是這個(gè)小組在棋盤的快到終點(diǎn)處設(shè)置了一個(gè)“因無法控制自己的脾氣打人，回到起點(diǎn)”內(nèi)容，學(xué)生L本來有望爭得第一，但是連著五次都走到了這一格被退回起點(diǎn)重新開始，一氣之下就不玩了，有個(gè)學(xué)生笑說：“你看這格就是專門為你設(shè)置的，控制不了自己的脾氣輸不起?！苯Y(jié)果L氣不過，推了棋盤，搞得大家的棋子都掉到了地板上。我先請小組的同學(xué)自行解決問題，有的人安慰鼓勵(lì)L繼續(xù)游戲，有的人忙著找棋子擺回去，剛才嘲笑L的同學(xué)也不好意思地道歉，L的怒氣也慢慢消下去，不好意思地低著頭不說話。棋如人生，小棋見品質(zhì)。L太看重輸贏了，所以接二連三的失敗讓他越來越氣餒，最后做出了不理智的行為。而有相同遭遇的同學(xué)雖然也被退回去好幾次，但是一直在堅(jiān)持，最后有的成功到達(dá)終點(diǎn)。課堂上借此組織學(xué)生討論，分析這樣做的影響：消極情緒影響自己的健康，影響和同學(xué)的關(guān)系，也破壞了游戲體驗(yàn)，并讓他們知道影響情緒和事情結(jié)果的是人的想法，人應(yīng)積極面對成敗，成功了可以增強(qiáng)自信心，失敗了可以培養(yǎng)毅力、耐挫能力。也請學(xué)生分析其他同學(xué)面對L事件時(shí)的不同做法，不管是游戲還是生活學(xué)習(xí)，我們都喜歡和會(huì)主動(dòng)解決問題、會(huì)合作、樂于助人、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的人在一起。玩棋中的突發(fā)事件，就是一次成功的教育契機(jī)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，并不是所有課程都會(huì)安排自制游戲棋的環(huán)節(jié)，但有時(shí)候?qū)W生會(huì)來問“為什么今天不能玩棋”，可見學(xué)生對此的喜愛程度。自制游戲棋的出現(xiàn)是對教學(xué)不足的彌補(bǔ)，但現(xiàn)在似乎可以變成對主題活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸。自制游戲棋還可以形成系列。課前使用，展示自主、合作、探究學(xué)習(xí)，契合先學(xué)后教的教學(xué)新理念；課后使用，可以鞏固教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活，一舉多得。

（作者單位：福建省廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)，廈門，361004）

編輯/張 帆 終校/于 洪 杜文姬endprint