經(jīng)歷“限讀令”、“統(tǒng)考制”，以及產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟形勢變遷的雙重倒逼之后，中國絕大部分的商學院EMBA課程體系進行了一輪全新的改革。出現(xiàn)了諸如緊貼形勢型EMBA模式、大學融合型EMBA模式、強化實戰(zhàn)型EMBA模式、“三合一”教學型EMBA模式、區(qū)域特點型EMBA模式、務實行業(yè)型EMBA模式、教育與服務型EMBA模式七個標桿模式。

從2002年7月EMBA招生開始起，EMBA就一直受到社會的質疑，焦點是：第一，EMBA被斥為富人俱樂部，而不是真正的學習俱樂部；第二，EMBA被斥為利益俱樂部，而不是社會公平教育。

在EMBA“自然生長”多年之后，先是在2014年7月底，“限讀令”出臺，后在2016年4月，《教育部關于進一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學位研究生教育的意見（以下簡稱“規(guī)范意見”》出臺，讓各大商學院EMBA的招生遭遇到兩次重大挑戰(zhàn)。尤其是后者的情況更為嚴重，極端現(xiàn)象是，有商學院EMBA因招生不足被迫壓縮甚至停擺。當然，對于具有品牌及口碑價值、具有高度與時俱進、具有貼近當今企業(yè)需求、具有規(guī)范治學和運營的商學院EMBA，在形勢跌宕起伏中，反而能夠繼續(xù)呈現(xiàn)活力。

為什么會有這種差異的存在？我們不得不反思兩個本源問題：第一、教育的目的；第二、EMBA教育的目的。

先看第一個本源問題。

“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路?！毕群笕谓逃趧虼髮W及哈佛大學的英國數(shù)學家、哲學家和教育理論家阿弗烈·諾夫·懷海德（Alfred North Whitehead；1861年-1947年）在其著作《教育的目的》中，有過這樣明確的闡述。然而很長一段時間內，受某些利益驅動，國內商學院EMBA招生，基本上都青睞于富豪人群，隨之而來的就是收費價格的水漲船高。EMBA被極度市場化之后，尤其“學與教”成為一種金錢利益關系之后，EMBA的教育難免失去了本我。

再看商學院EMBA的目的。

EMBA最早誕生于美國芝加哥大學管理學院，其初衷是為高級管理人員服務的。英文全稱為EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION，直譯就是高級管理人員MBA，或高層管理人員工商管理碩士，通常也稱為在職MBA。因此，從這個概念來看，EMBA不是為了培育所謂的富豪俱樂部，而是為高級管理人群設立，幫助高級管理者進行在職培訓和拓寬知識、視野。

因此，2014年7月和2016年4月相繼出臺的“限讀令”、“規(guī)范意見”，可以說是對國內商學院EMBA出現(xiàn)的一些亂象、問題進行糾偏，讓商學院EMBA回歸正確的教育正道。

教育部頒布《規(guī)范意見》之后，就規(guī)定的“統(tǒng)考制”，曾有國內知名財經(jīng)作家發(fā)表所謂的《EMBA死了？》，并且將商學院EMBA和馬云主辦的湖畔大學做比較，其觀點犯了邏輯錯誤。

首先，在中國，EMBA屬于國家的教育，不是私人教育，所以前提必須要公平，不能以個別人的身價、財富多少，去判斷誰有資格學習、誰沒有資格學習，要說標準，唯一的準入就是公平考試，以此判斷誰有沒有資格讀EMBA。這其實給商學院EMBA以及教授提供了“基礎教學環(huán)境”。很難想象，之前面對那些有錢，但缺乏大學教育背景和知識的學生時，EMBA教授如何備課和講授研究生級別的課程。

另外，無論是國外的EMBA，還是國內的EMBA，很大的一部分教學模塊是案例教學法，EMBA教授一般都會事先給學生開出閱讀書單，但是由于EMBA特殊的教學時間的限制，不可能像本科階段那樣，仔細輔導學生去理解諸如財務知識、人力資源管理知識、管理概念知識，更多要求的是學生的自習能力，但是如果學生根本不具備這樣的學習能力，EMBA的教學質量就會大打折扣。EMBA不會、也永遠不會只是講故事的課堂，它所傳授的一定是專業(yè)級知識，讓在雙創(chuàng)者、從事企業(yè)管理的學生具備或者補充“對現(xiàn)在、將來的思考能力和解決難題的手段”。從這個意義上，EMBA的功能是：不生產(chǎn)企業(yè)家，但培育管理者能力。因此，正統(tǒng)的EMBA教育和湖畔大學的私人教育模式完全是兩個概念。

在《EMBA死了？》文章出現(xiàn)之后，同濟大學經(jīng)濟與管理學院院長霍佳震公開說過：“將各種不合規(guī)的，或者尚未達到EMBA招生水準的學生招進來，甚至個別院校的EMBA項目，不以學習為主，而以交友為主，這并不是EMBA應該做的?！?/p>

當然，至于商學院EMBA內部組織的校友網(wǎng)絡平臺，海外游學模塊、野外拉練活動等等，只是商學院EMBA教學中的“副產(chǎn)品”，或是“增值服務”，但不能 “以次代主”。

“來交大讀EMBA一定是來學習的，除了學習沒有第二個主題?！边@是上海交通大學安泰經(jīng)濟與管理學院EMBA（以下簡稱“交大EMBA”）主任任建標在2014年就交大EMBA課程創(chuàng)新時所談的話。這句話道出了商學院EMBA辦學，以及學院和學生關系的正確方向。

在正規(guī)的兩年制的EMBA教學時間范圍內，無論是商學院EMBA的教授（客座教授），以及正在、準備EMBA學習的管理者而言，真正的核心是EMBA課程的內容及其價值。這是商學院EMBA教育的重中之重。

為此，我們今年走訪和溝通了多家國內商學院EMBA，就EMBA課程及其特色創(chuàng)新這一命題，發(fā)現(xiàn)了多個特色版本，如緊貼形勢的EMBA模式、大學融合型EMBA模式、強化實戰(zhàn)型EMBA模式、“三合一”教學型EMBA模式、區(qū)域特色型EMBA模式、立足行業(yè)型EMBA模式、教育與服務型EMBA模式七個標桿模式。這七個標桿模式值得分享和探討。

緊貼形勢的EMBA模式

清華經(jīng)管EMBA模式

事實上，即使沒有“限讀令”、“統(tǒng)考制”，EMBA的生源也已經(jīng)發(fā)生改變。大量具有高度知識、前沿科技、互聯(lián)網(wǎng)金融等背景的新的創(chuàng)業(yè)者、新的管理者，正在取代第一批企業(yè)家群體。因此，學生的知識結構和對課程的需求變化已經(jīng)在發(fā)生。endprint

從清華大學經(jīng)濟管理學院EMBA（以下簡稱“清華經(jīng)管EMBA”）自2015年以來的生源來看，來自民營企業(yè)的生源成為其學生群體的主體，而他們對應用型、實踐類課程顯示出比以往更高的關注度。此外，生源結構趨于年輕化，要求授課方式和教學手段更加多元化。由此，清華經(jīng)管EMBA分析了兩大問題：

第一，信息化時代背景下，不斷涌現(xiàn)的經(jīng)濟和社會熱點，使得知識點的迭代加速，以基礎知識和經(jīng)典案例為主的傳統(tǒng)課程已不能滿足EMBA學生對于熱點的追逐和新知識的渴望，這對于EMBA課程內容的更新頻度、新課程的開發(fā)力度帶來了全新的挑戰(zhàn)。

第二，新技術手段的興起顛覆了傳統(tǒng)的教育模式及課堂講授的教育形式。在線教育平臺的推廣和微信公眾號的普及在大幅度降低了高質量知識傳遞的成本的同時，也帶來了信息傳遞、知識分享、管理理念傳播的指數(shù)級增長。這不僅意味著傳統(tǒng)上EMBA教育提供的部分知識可以通過新的技術平臺實現(xiàn)空間和時間上的瞬間轉移，也同時為面對面授課的教育模式帶來革命式顛覆。

為了應對以上挑戰(zhàn)，清華經(jīng)管EMBA不僅持續(xù)關注國內外經(jīng)濟形勢，深入了解企業(yè)管理需求，合理借鑒世界一流學校辦學經(jīng)驗，更結合了清華經(jīng)管EMBA的辦學特色，設計出自己獨特的課程體系。

清華經(jīng)管EMBA推出了“天地人通”全新課程體系，這是一個基于學院與大學融合的平臺，這也充分體現(xiàn)了清華作為一個綜合性大學，經(jīng)管學院作為一所大學中的商學院的優(yōu)勢。清華經(jīng)管EMBA教育希望帶給企業(yè)和企業(yè)領導者的境界是：知曉“天時”、把握“地利”、創(chuàng)造“人和”、“會通”八方。2015年，清華經(jīng)管EMBA推出全新選修課體系：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；轉型升級；產(chǎn)融格局。清華經(jīng)管EMBA不斷鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，在長期探索中形成了“整合式教學”、“體驗式教學”、“海外研學”、“探索互動式教學”與社會公益活動相結合的獨特教學方式。

結合形勢，清華經(jīng)管EMBA的課程體系不斷更新：在“天、地、人、通”課程體系基礎上，緊扣時代熱點推出“互聯(lián)網(wǎng)+ ”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“產(chǎn)業(yè)升級”、“產(chǎn)融格局”四大課程方向。實施包括《大數(shù)據(jù)與全球互聯(lián)時代的商業(yè)創(chuàng)新》、《國際國內形勢與一帶一路》、《新企業(yè)的孵化與創(chuàng)業(yè)投資》、《大數(shù)據(jù)與全球互聯(lián)時代的商業(yè)創(chuàng)新》《商業(yè)模式與資本運作》、《創(chuàng)新與企業(yè)成長》、《公司理財》、《企業(yè)案例分析》等多門新課程。

與此同時，清華經(jīng)管EMBA持續(xù)跟蹤在授課程的教學評估，并與授課教師保持良好溝通，根據(jù)生源結構特點，結合當前熱點，有針對性地更新和調整課程內容。如，《金融市場與投資決策》、《企業(yè)傳播》等課程，經(jīng)過多輪與授課教師的溝通與課程調整后，學生滿意度得到顯著提升。

作為國內首屈一指的大學，清華經(jīng)管EMBA并沒有依賴于這個“母品牌”，而是積極與時俱進，通過課程不斷創(chuàng)新，滿足企業(yè)界的管理知識的需求，這是難能可貴的，當然這更體現(xiàn)了“清華”的價值。

大學融合型EMBA模式

交大EMBA模式

和被“限讀令”、“統(tǒng)考制”倒逼課程改變的部分商學院EMBA不同，作為老牌的商學院EMBA之一的交大EMBA，早在2014年7月就先知先覺對本學院EMBA進行了歷史上第三次課程體系的創(chuàng)新。

就課程體系，在交大EMBA內部，有一個原則和一個使命。原則是“堅持年年有變化，四年一更新”，使命是“對中國體制內商學院EMBA課程改革起到風向標作用”。

關于2014年至今的課程創(chuàng)新之前，交大EMBA管理層首先關注的是來自企業(yè)界的兩個痛點：第一，當企業(yè)界創(chuàng)新、顛覆成為社會發(fā)展的主流趨勢之后，如何推動企業(yè)戰(zhàn)略轉型與創(chuàng)新發(fā)展，全面提升企業(yè)核心競爭力？第二，如何在劇烈的變化中做出正確決策，在全新的環(huán)境下培養(yǎng)前瞻性視野？

為此，交大EMBA管理層提出的思路是，汲取專業(yè)而前沿的管理理念、理論、方法，成為優(yōu)秀企業(yè)家的選擇，推出更新瞻、更創(chuàng)新的課程體系。事實上，2014年之前的10多年中，依靠以“三大整合（贏利模式、績效提升、領導力反思等項目）”為代表的課程模塊設置和“交大系”師資力量，交大EMBA已為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了4000多名高級管理人才，目前還在持續(xù)中。

而始于2014年的課程創(chuàng)新，交大EMBA更是新增了“創(chuàng)新、金融、互聯(lián)網(wǎng)”等三個“加”模塊，并依托綜合型大學的雄厚實力推出“交大探究”模塊，將技術、工程、醫(yī)學與管理學科進行融合創(chuàng)新，為EMBA學生打開深入了解交大其他學院和學科發(fā)展的窗口，整合菁英校友資源，實現(xiàn)工商結合和產(chǎn)業(yè)對接。

從課程來看，新課程體系增加8門課程，即《商業(yè)倫理》、《可持續(xù)發(fā)展》、《技術創(chuàng)新與管理》、《心理行為與決策》、《互聯(lián)網(wǎng)金融》、《金融衍生產(chǎn)品》、《技術驅動的商業(yè)生態(tài)創(chuàng)新》、《基于大數(shù)據(jù)的決策管理》。

時值今日，交大EMBA進行增設的這些課程，符合了當今中國企業(yè)發(fā)展的風向。以創(chuàng)新、金融、互聯(lián)網(wǎng)三大“風口”課程為例，創(chuàng)新課程包括品牌創(chuàng)新與管理、創(chuàng)新思維與實踐、技術創(chuàng)新與管理、企業(yè)家精神、可持續(xù)發(fā)展、心理行為與決策六個從理論到實務的子科目；金融課程更涉及互聯(lián)網(wǎng)金融、收購兼并、金融衍生產(chǎn)品三個實戰(zhàn)子科目；在互聯(lián)網(wǎng)課程中，如技術驅動的商業(yè)生態(tài)創(chuàng)新系列課程、基于移動互聯(lián)的信息技術管理、基于大數(shù)據(jù)的決策管理等熱點領域。

可以看到，這輪課程革新之后，交大EMBA以自身大學各系學科的資源優(yōu)勢，進行配置和融合進了EMBA課程，打破了對商學院過去只拘泥于教授“純管理學”的藩籬，創(chuàng)造了一個全新的交大EMBA模式。

強化實戰(zhàn)型EMBA模式

人大EMBA模式

自2008年率先將世界級管理大師亨利·明茨伯格（Henry Mintzberg；全球管理界享有盛譽的管理學大師，經(jīng)理角色學派的主要代表人物）的管理教育理念引入中國，并結合中國企業(yè)實際，中國人民大學商學院EMBA（以下簡稱“人大EMBA”）創(chuàng)設了一個創(chuàng)新項目—CMPM（中國實踐管理領袖教育），其開創(chuàng)了中國高端管理教育的新境界。該項目立足中國國情，貫通東西方管理思想，注重管理實踐，培養(yǎng)有思想的組織領袖。endprint

其后，人大EMBA還推出了開創(chuàng)性的SOAR飛翔計劃，結合CMPM的核心理念和教學實踐成果，通過全新的教學理念、教學內容和教學方式，從管理、經(jīng)濟、歷史、文化四個方面為EMBA學生提供課程，使其具備完善的心智模式，呈現(xiàn)理解管理世界本質、教育理念系統(tǒng)縝密、教學組織專業(yè)嚴謹、名師隊伍優(yōu)質高效、學生群體高度滿意五大特色。

從人大EMBA創(chuàng)新教學的理念而言，就是通過引入亨利·明茨伯格的管理思想，縮短教學和實戰(zhàn)之間的距離，使學生能夠在課堂上真正投入到實戰(zhàn)或模擬實戰(zhàn)中，來體會管理對他們的幫助和影響。根據(jù)EMBA學生“建構性”學習特點，人大EMBA作為教學主體組織單元，通過SOAR將經(jīng)驗知識和觀念知識加以整合，將反思學習實踐制度化。主要措施如下：

1. 在教學過程增加反思環(huán)節(jié)，鼓勵學生將課堂知識和工作經(jīng)驗進行有機整合；

2. 組織學生之間進行經(jīng)驗分享，基于經(jīng)驗的反思學習和反思性分析，能夠幫助改進傳統(tǒng)工商管理教育的內容和方法，提高教學效果。

人大EMBA認為，通過反思，可以將管理者的經(jīng)驗與教授傳授的各種概念、理論和模式結合起來，調動學生的主觀能動性，運用概念性見解反思以往經(jīng)驗。將學習結果帶回到工作崗位，對組織產(chǎn)生影響，進而為課堂反思提供更多的鮮活經(jīng)驗，形成了一個反復不斷的良性循環(huán)。接下來，人大EMBA還將繼續(xù)引導學生們把注意力集中在自身、工作以及他們的周圍世界上，體會自己是如何思考、行動和管理的，讓他們從自身的經(jīng)驗學習，并分享彼此的經(jīng)驗，讓學生的知識來源渠道進一步拓寬。

反思最終的目的，是為了幫助學生學習“冷靜看待自己、客觀看待世界”的分析方法和反思過程。在此基礎上，學習提煉和構建概念體系，從而更系統(tǒng)、更全面和更客觀地看待和解決問題。提供學生彼此分享經(jīng)驗、“以人為鏡”進行學習的平臺，幫助學生進一步磨礪高水平傾聽和高水平寫作能力，為將來的EMBA碩士論文做好準備和伏筆，幫助學生進行系統(tǒng)整理經(jīng)驗，建構出自己獨特的管理組織和變革的知識體系。

現(xiàn)在，人大EMBA已將反思環(huán)節(jié)全面導入所有EMBA在讀班級，在每天早上上課前安排半小時的晨間反思，并在每月四天的上課期間至少安排1-2個晚上進行針對當天課程內容的反思交流。SOAR項目組的專家教授和EMBA授課教授一起，提供和更新反思話題。與此同時，班主任和班級骨干學生，共同帶動和促進班級反思活動。另外，人大EMBA會為每個同學準備反思日志本，讓學生同學們將反思內容和學習心得進行系統(tǒng)記錄。

“三合一”教學型EMBA模式

廈大EMBA模式

無論哪一家211大學、985大學開辦EMBA，都一定會基于本校的專業(yè)優(yōu)勢，并將這些資源導入到EMBA教學體系中，由此形成一張獨立的、個性的EMBA名片。

地處福建的廈門大學，最具優(yōu)勢的專業(yè)領域就是其金融、財務、會計專業(yè)。曾有網(wǎng)絡對中國前50位最優(yōu)秀的會計學教授排名中有18位出自廈門大學，而1/3任教廈門大學管理學院的EMBA（以下簡稱“廈大EMBA”）。

事實上，不包括20多名外聘教授，僅在廈大EMBA的73位專職教授中，就有超過一半出自會計學領域，而且有多名教授甚至還擔任外部上市公司的獨董。這些具有金融、財務、會計專業(yè)特點為背景的教授以及廈大EMBA管理層，聯(lián)手為廈大EMBA形成了一張極具金融、財會特色背景的EMBA名片。正是基于這個特色，讓很多學員寧愿跨越省、市，報考廈大EMBA。根據(jù)公開信息，廈大EMBA迄今已經(jīng)開辦了100多個班級，招收和培養(yǎng)了數(shù)千名學員，涵蓋海西、環(huán)渤海灣、長三角、珠三角、西南、中原等發(fā)達經(jīng)濟區(qū)域。

但是，一直以金融、財務、會計等專才教育見長的廈大EMBA，近些年也在向多學科交叉的EMBA教學課程進行努力。比如引進了互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟、生命科學、新能源等課程。以此結合經(jīng)濟形式、熱點，滿足大部分管理者身份的學生所急需的知識訴求。按照這樣的課程設計的發(fā)展趨勢，意味著廈大EMBA將進入更高階段的挑戰(zhàn)。

在教學模式上，廈大EMBA注意到很多商學院EMBA教學重點一個共同問題：填鴨式的滿堂理論灌輸，案例不多，有的學生因為難以理解和領會，對理論學習有所反感。因此，廈大EMBA課程采用課堂授課、案例研討、教授點評、實戰(zhàn)模擬、前沿論壇、專題講座、管理沙龍、名企參訪、拓展訓練、團隊競合、移動課堂、海外訪學、課題研究等多種教學方式，主要以“三式合一”的教學模式，即專題式教學、案例式教學、體驗式教學的模式。

以其中的體驗式教學為例，廈大EMBA結合學生工作單位及崗位急需研究的問題，以案例形式引入課堂。對實踐性較強的課程，開設“學員案例”專題，將班級分成若干小組，每個小組根據(jù)學員的工作實踐和課程講授的管理理論，選取一個有價值的實際管理問題與全班分享、體驗。

同時，廈大EMBA還將課堂搬到各地進行企業(yè)走訪和實地考察，對話高層領導與知名企業(yè)家，了解當?shù)貐^(qū)域文化與企業(yè)發(fā)展狀況、運行模式，考察當?shù)亟?jīng)濟政策與投資環(huán)境，針對企業(yè)所面臨的問題，運用多年積累的豐富實踐經(jīng)驗和EMBA課堂所學的前沿理論知識，提出切實可行的解決方案，為當?shù)仄髽I(yè)出謀劃策。

此外，廈大EMBA十分重視將案例式的教學和互動式教學相結合。在常規(guī)教學之余，配合豐富的國內移動課堂和海外學習課程。據(jù)了解，廈大EMBA中心與美國西北大學凱洛格商學院、美國喬治華盛頓大學以及英、法、德等國家的知名商學院均有大量課堂活動往來?！耙苿诱n堂不僅是地域的移動，更是課堂內外的移動和融合，除了教學活動方面的互相學習，還會建立課外的同學間企業(yè)的互訪機制，參訪當?shù)刈钪钠髽I(yè)，與這些知名企業(yè)進行現(xiàn)場的面對面互動。endprint

區(qū)域特色型EMBA模式

浙大EMBA模式

作為首批開班EMBA之一的浙江大學管理學院EMBA（以下簡稱“浙大EMBA”），最顯著的優(yōu)勢就是其所在區(qū)域—地處民營經(jīng)濟最為發(fā)達的長三角地區(qū)。

如果僅從A股主板上市的公司數(shù)量對比角度，在浙江當?shù)氐纳鲜泄揪投噙_309家，在全國僅次于廣東，更何況浙江當?shù)剡€有阿里巴巴、娃哈哈、吉利汽車等這樣至少600多家知名大企業(yè)。

另外，在一份《2017浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)藍皮書》中透露，在2597位源自浙大的創(chuàng)業(yè)者中，包括上市公司現(xiàn)任董事長、總經(jīng)理級別的419位浙大系企業(yè)家，共掌控393家上市公司（含A股、海外、新三板），總市值超過6.5萬億人民幣。他們橫跨浙大36個學院，縱越56屆畢業(yè)生。

該藍皮書還透露，在浙江和杭州創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領域，由浙大系、浙商系、阿里系和海歸系組成的創(chuàng)業(yè)群體，被稱為浙江創(chuàng)業(yè)的“新四軍”。在眾多浙大系創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，制造業(yè)占比最高，而其中更是涌現(xiàn)出了一批跑在前頭的中小型企業(yè)。浙大系的創(chuàng)業(yè)相對集中在產(chǎn)業(yè)上游，而具備原創(chuàng)技術、利用技術創(chuàng)新則是浙大系的創(chuàng)業(yè)基礎。

因此，無論是此前的傳統(tǒng)企業(yè)家群體，還是具高學歷的創(chuàng)業(yè)和管理者群體，都形成了浙大EMBA源源不斷的學生資源?？梢哉f，不缺生源的浙大EMBA，甚至比上海、北京這樣的超級城市更容易吸收學生。

根據(jù)我們對浙大EMBA的訪談，“限讀令”、“統(tǒng)考制”對浙大EMBA影響比較微弱，但是，從浙大EMBA管理層來說，并沒有墨守成規(guī)，而是結合自己的區(qū)域特點，在EMBA的辦學上，最大程度謀求“浙江特色”。正如新任浙江大學管理學院院長的魏江所言：“浙江大學管理學院將立足浙江，服務國家，奉獻人類，繼續(xù)走在市場經(jīng)濟前沿，創(chuàng)造管理科學發(fā)展的新理論、新方法，培養(yǎng)引領中國未來發(fā)展的健康力量”。

目前，浙大EMBA設有 “1+3” 新項目，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合班、新金融班、新生代班、新階層班。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合班以浙江大學管理學院的特色“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為基礎，結合全國兩創(chuàng)趨勢，融入浙江省、浙商濃厚的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力，而形成的基于西方管理理念，又扎根中國，具有中國管理理念與特色的EMBA項目。

新金融班、新生代班、新階層班則是緊跟時代變革與發(fā)展道路而全新打造的特色項目。

關于新金融班，是浙大EMBA看到“互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及其向金融領域的滲透，互聯(lián)網(wǎng)金融在中國蓬勃興起”而創(chuàng)建。在創(chuàng)班之初，浙大EMBA管理層認為，金融要素市場化、金融主體多元化、金融產(chǎn)品快速迭代、移動化、云計算、大數(shù)據(jù)等大趨勢正在引發(fā)金融業(yè)“基因突變”，尤其是金融科技概念的異軍突起，正不斷模糊金融行業(yè)的邊界，使得互聯(lián)網(wǎng)金融、中小金融、區(qū)域金融、民間金融漸漸成為金融業(yè)態(tài)重要組成部分。

浙大EMBA創(chuàng)建新金融班，具備三大優(yōu)勢和具體實踐：

第一，雄厚的學術實力和豐富的市場數(shù)據(jù)。作為互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展高地—浙江省，擁有眾多不同模式、極具創(chuàng)新意識的互聯(lián)網(wǎng)公司、金融機構和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。浙江大學互聯(lián)網(wǎng)金融研究院，擁有以管理學院、經(jīng)濟學院、法學院、計算機學院和數(shù)學系等相關研究力量，憑借浙大雄厚的學術實力和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)豐富的市場數(shù)據(jù)，浙大EMBA新金融項目應運而生；

第二，以“互聯(lián)網(wǎng)金融”一以貫之的全方位培養(yǎng)體系和師資配備。作為全國首個聚焦新金融領域的培養(yǎng)項目，浙大EMBA新金融課程在設計之初就尤其注重理論與實踐在整個培養(yǎng)過程的雙重作用。采用課程+專題講座+互聯(lián)網(wǎng)金融代表企業(yè)實地參訪+金融沙龍相結合的教學體系。

課程模塊上，浙大EMB專設了公司金融與資本市場、大格局中的金融洞察力、新金融與財富管理等課程。而除傳統(tǒng)金融外，更注重新金融的發(fā)展，特別嵌入?yún)^(qū)塊鏈解讀、互聯(lián)網(wǎng)金融深度解析、供應鏈金融、金融科技等技術與金融融合的模塊，為金融及科技從業(yè)者打開互通之門拓寬視野，并在大格局金融形勢解讀及公司金融領域引入林毅夫、巴曙松、萬建華、焦瑾璞、劉珺、潘功勝等行業(yè)領袖，通過和學生的對話與交流深度定位新金融、思考產(chǎn)融結合之路。

課程之外，還相應配上專題講座以及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實地參訪。邀請原微眾銀行行長曹彤、網(wǎng)商銀行行長俞勝法、螞蟻金服首席戰(zhàn)略官陳龍等互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)專家解讀當前互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展局勢，更是走入一大批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)實地參訪，如螞蟻金服、網(wǎng)商銀行、盈盈理財、微貸網(wǎng)、浙江互聯(lián)網(wǎng)金融聯(lián)盟、上海互聯(lián)網(wǎng)金融協(xié)會、上海證券交易所等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)與行業(yè)協(xié)會，深入了解與感受互聯(lián)網(wǎng)金融。

第三，健康發(fā)展的新金融未來。作為新事物，互聯(lián)網(wǎng)金融健康從“促進”到“異軍突起”，這期間也暴露出一些新問題，互聯(lián)網(wǎng)金融如何更好更健康的發(fā)展，也是浙大EMBA新金融項目非常注重的一點。浙大EMBA新金融項目在設計之初就與浙江大學法學院合作，引入相關課程與師資，開設《互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管和健康發(fā)展》課程與講座。加強法律意識、風險控制意識、社會責任意識，引導互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)與企業(yè)家健康發(fā)展?！皠?chuàng)新驅動”與“風險防范”并重。

至于新生代班，是浙大EMBA在全國范圍內創(chuàng)建的首個專為新生代企業(yè)家傳承與發(fā)展而定制的EMBA項目。該項目主要基于中國最具潛力浙商群體，以培養(yǎng)具有卓越國際戰(zhàn)略眼光、總攬全局能力的新經(jīng)濟代表為目的。

浙大EMBA發(fā)現(xiàn)，在中國經(jīng)濟經(jīng)過三十多年的快速發(fā)展之后，浙江地區(qū)的第一代企業(yè)家正在逐漸退居幕后，而一批新生代企業(yè)正在嶄露頭角。他們有的是家族企業(yè)的傳承者，有的是自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家。

在這個新老交替的高峰期，同時也是轉型升級的關鍵時期，用具有前瞻性和國際化視野的先進系統(tǒng)理論和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)好這批新生代企業(yè)家，讓他們做好承攬大任的準備，浙大EMBA認為自己有責任擔當。但是，在國內的大學及商學院教育架構上，雖有部分課程涉及新生代、家族傳承，但沒有出現(xiàn)過此類的專業(yè)體系，因此浙大EMBA決定做出實踐。endprint

作為全國首批EMBA項目，浙大EMBA依托浙江大學深厚底蘊和強大科研力量，通過多年的辦學經(jīng)驗，在家族企業(yè)研究領域，具有獨特的學科優(yōu)勢、資深的家族企業(yè)研究團隊以家族企業(yè)現(xiàn)代轉型、家族企業(yè)公司治理、家族企業(yè)國際化和家族企業(yè)傳承等為主題開展過大量研究工作，并已發(fā)表了以《中國家族企業(yè)健康指數(shù)報告》為代表的一系列具有重要學術價值的研究成果。

另外，作為民營經(jīng)濟大省，浙商的傳承與發(fā)展也走在了全國的前列。浙江省委省政府對于加強新生代企業(yè)家隊伍建設、探索服務青年企業(yè)家成長發(fā)展創(chuàng)業(yè)的新路子也極為關注和支持，并成立了由共青團浙江省委、浙江大學聯(lián)合組建，省青年企業(yè)家協(xié)會、浙江大學管理學院聯(lián)合承辦新生代浙商學院，舉辦浙大EMBA新生代班。旨在幫助處在傳承關鍵時期的新生代企業(yè)家，在大變革時代，成功應對企業(yè)發(fā)展過程中所面臨的挑戰(zhàn)機遇和責任。培養(yǎng)具有卓越的國際戰(zhàn)略眼光，總攬全局的決策和領導能力的企業(yè)家和高級職業(yè)經(jīng)理人；在新的經(jīng)濟形勢下實現(xiàn)個人價值、完成企業(yè)使命、履行社會責任。

相對于其他EMBA班，浙大EMBA新生代班，在人員構成上特色鮮明：98%以上為最高決策層，98%為民營或民營控股，平均年齡35周歲，制造、金融、電子科技三大領域占70%以上，30%以上學生擁有海外教育背景。

基于這些學生結構特色，浙大EMBA為新生代班量身定制了符合他們需求的課程體系。企業(yè)治理與傳承、家族財富管理、商業(yè)模式創(chuàng)新、科技創(chuàng)新與商業(yè)機會、國情教育等特色課程外，還舉辦了新生代論壇與傳承論壇，構建新生代企業(yè)之間、新生代企業(yè)家與老一輩企業(yè)家之間交流溝通、思維碰撞、共話未來的平臺。將邀請多名國內外頂級家族企業(yè)的創(chuàng)始人和父輩企業(yè)家交流溝通。

在該課程體系上，浙大EMBA還特設了“家族企業(yè)訪學之旅”，訪問國內外大型家族企業(yè)，到訪日本、德國、英國等百年家族企業(yè)，與家族企業(yè)傳承人分享交流，成為傳承與創(chuàng)新的中堅力量。

不僅如此，浙大管理學院還每年推出《浙江新生代企業(yè)家藍皮書》，通過典型人物訪談和調研，了解新生代浙商的群體特點和未來新生代企業(yè)家發(fā)展新動能，為國內新生代企業(yè)家傳承與發(fā)展提供鮮活案例與研究成果。

而新階層班，則是浙大EMBA又一次創(chuàng)新項目，其也是全國首個專為新階層人士量身定制的EMBA項目。

新社會階層是在改革開放和市場經(jīng)濟過程中產(chǎn)生的，主要包括四個群體：私營企業(yè)和外資企業(yè)的管理技術人員；中介組織和社會組織從業(yè)人員；新媒體從業(yè)人員；自由職業(yè)人員。

浙大EMBA希望通過創(chuàng)設這個特色班，為新階層人士創(chuàng)造更多交流和學習的機會并努力打造成為對新階層人士統(tǒng)戰(zhàn)工作可持續(xù)教育發(fā)展的平臺，建設成為新階層創(chuàng)新案例研究、人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地。

該項目以原生案例作為主要授課模式，采用“授課+講座（跨界講座）+新階層原生案例植入+移動課堂”的多元化授課方式，實現(xiàn)浙大優(yōu)質師資、著名大學校長、兩院院士、國家重要政策制定部門領導、著名企業(yè)高層、國際重要獎項獲獎人互動探討的獨特授課模式。目前，在中央統(tǒng)戰(zhàn)部、浙江省委統(tǒng)戰(zhàn)部的支持下，“新階層論壇”成為全國新階層人士代表交流溝通的平臺，圍繞新常態(tài)下的新經(jīng)濟、新技術、服務國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、推進全面依法治國、促進經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展等專題，進行研討交流。

另外，浙大管理學院每年還發(fā)布新階層年度研究報考。此前，《2015中國新時期發(fā)展研究中心年度報告》、《2016中國新時期發(fā)展研究中心年度報告》也已經(jīng)相繼出版，報告對新階層人士的總量估測、不同行業(yè)新階層人士分布情況以及海外歸國人員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀況進行了詳細介紹和分析了，并集中展示新階層代表的風采及研究成果。

立足行業(yè)型EMBA模式

華南理工EMBA模式

華南理工大學工商管理學院EMBA（以下簡稱“華南理工EMBA”）項目較早開始在 EMBA 項目專業(yè)方向設置方面進行開拓，并不斷創(chuàng)新。2011年推出全國首個EMBA建筑·城市專業(yè)方向，2013年推出了首個戰(zhàn)略營銷專業(yè)方向，2015年順應國家發(fā)展戰(zhàn)略，在 EMBA建筑·城市專業(yè)方向基礎上，結合大學的工科優(yōu)勢和特色，又推出全國首個EMBA智慧城市專業(yè)方向。專業(yè)方向的設置，不僅與華南理工大學的優(yōu)勢學科特色緊密結合，同時又為培養(yǎng)專業(yè)方向管理人才服務，在生源拓展方面形成差異化。

值得注意的是，在一線商學院EMBA項目收費的定價上，華南理工EMBA具有高度競爭力。華南理工EMBA的學費標準在開辦之初至2008年一直為18萬元，而在2009年后，當幾乎所有的商學院EMBA項目收費價格翻倍增長時，華南理工EMBA的收費價格也僅僅微增3萬，此后幾年，其他商學院EMBA項目的收費再次激增時，華南理工EMBA也僅將收費價格增至25萬。2014年，當全國EMBA項目普遍再提升學費標準時，華南理工EMBA在2013年提交學費調整報告，原來準備從2014年調整至32萬元，但后來考慮到整體的經(jīng)濟環(huán)境，最終還是按照25萬元的學費標準執(zhí)行。而且，這一標準至今未變。

相比同類一線商學院EMBA，華南理工EMBA的收費標準相當親民，但這不代表其犧牲教學質量，相反，在課程上，華南理工EMBA一直積極謀求創(chuàng)新。

為順應中國建筑業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，華南理工大學整合工商管理學院、建筑學院的專業(yè)教育資源及學科優(yōu)勢，推出了全國首個建筑·城市EMBA專業(yè)方向。該專業(yè)方向旨在為建筑全行業(yè)內受過高等教育、事業(yè)有成的高層管理人士提供貫通管理科學與建筑文化的精英式教育，培養(yǎng)既符合中國建筑業(yè)發(fā)展需求又緊隨國際最先進建筑管理水準的建筑行業(yè)管理精英人才。在課程設置上專門有針對性地開設傳統(tǒng)建筑智慧、可持續(xù)發(fā)展與綠色人居、城市營銷與城市建設等專業(yè)化特色課程，以滿足該方向學生學習的定制化要求。endprint

2013年之后，華南理工EMBA又推出了首個戰(zhàn)略營銷專業(yè)方向的班。該專業(yè)方向旨在為營銷行業(yè)內的高層管理者提供貫通管理科學的教育，培養(yǎng)掌握管理科學體系、具備營銷方向專才的管理精英人才。

在戰(zhàn)略營銷專業(yè)框架的課程設置上，開設了互聯(lián)網(wǎng)營銷、品牌管理、創(chuàng)新營銷、營銷標桿企業(yè)實地調研、營銷專題研究課程，以滿足該方向學生學習的定制化要求。

2015年，順應國家發(fā)展戰(zhàn)略，并結合大學的工科優(yōu)勢和特色，再次推出全國首個智慧城市EMBA專業(yè)方向，旨在整合管理系統(tǒng)課程與智慧城市體系課程，在構建知識體系的同時，搭建智慧城市技術與產(chǎn)業(yè)對接平臺、產(chǎn)業(yè)和資本對接平臺以及與城市市長的對話平臺。專業(yè)方向的設置，不僅與華南理工大學的工科特色緊密結合，同時又為培養(yǎng)專業(yè)方向管理人才服務。

同年，為順應社會發(fā)展的趨勢，以及知識的不斷更新，華南理工EMBA項目的課程設置調整為必修課和選修課。在兩大模塊中，增設公共選修課，將專業(yè)教育與通識教育有機結合。2015年陸續(xù)開發(fā)了《創(chuàng)新營銷》和《邏輯與博弈》課程。

2016年后，華南理工EMBA在這兩門課程的基礎上，新開發(fā)了《基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式創(chuàng)新》以及《品牌管理》兩門課程。其中，《基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式創(chuàng)新》課程，以商業(yè)模式的原理結構及設計為基礎，結合互聯(lián)網(wǎng)+時代的特點，講述適合互聯(lián)網(wǎng)時代的商業(yè)新模式，獲得了良好的教學反饋?！镀放乒芾怼氛n程則在理論和認知層面上培養(yǎng)學員對品牌管理知識體系基本的了解，逐步培養(yǎng)學員品牌戰(zhàn)略管理思維能力；并在方法和操作層面上，加強對學員合理搭建品牌結構和品牌層次、不同品牌戰(zhàn)略組合策略、開展整合品牌傳播活動等能力的培養(yǎng)。

在已開設的公共選修課中，單課程選修人數(shù)最多達111人，課后問卷評估皆在90分以上，平均得分95.8分，學員反饋良好。

在案例教學方面，華南理工EMBA并沒有照搬西方案例，而是積極推進本土案例開發(fā)的管理教學創(chuàng)新。比如，受廣東省中小企業(yè)研究咨詢中心委托，由案例中心進行中小企業(yè)管理案例集建設。依據(jù)中國中小企業(yè)，特別是華南地區(qū)中小企業(yè)管理實際，收集、整理中小企業(yè)管理的案例，探索中國式的中小企業(yè)管理實踐、理論和方法，為中小企業(yè)管理研究和教學提供豐富的案例，建成具有實用價值的中小企業(yè)管理案例庫，用于EMBA課程；與校圖書館合作建設案例管理數(shù)據(jù)庫，用以支持EMBA教育及科研工作，鼓勵教師將自己的科研成果應用于EMBA教學中。

教育與服務型EMBA模式

對外經(jīng)貿(mào)EMBA模式

作為年輕的對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，自開設EMBA教育以來，一直在探索自己的路，以期和那些有著頂尖大學榮譽的商學院相比，形成差異化。

經(jīng)過前幾年的教育實踐，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學國際商學院EMBA（以下簡稱“對外經(jīng)貿(mào)EMBA”）在2016年正式推出EMBA培養(yǎng)方案4.0版本，定制出“立體化”的培養(yǎng)模式和教育體系，通過入學拓展、經(jīng)典課程、特色選修、整合實踐及“后EMBA”人生等五大階段，旨在為學生構建一個終生學習、全面成長的教育平臺，其中獨具一格的開設一門《運動健康管理》特色選修課，課程包含亞健康及危害、運動的益處、如何進行科學系統(tǒng)的運動，開啟學員的健康運動之旅，將健康運動融入生活方式，加強學員體質；了解管理者的健康與工作效率之間的關系，將企業(yè)文化體現(xiàn)通過構建高效的綜合健康框架和心理建設，幫助學員做到個人、家庭、事業(yè)同時卓越發(fā)展。

在專業(yè)方向上，除了傳統(tǒng)的綜合管理班之外，對外經(jīng)貿(mào) EMBA還相繼開設了影視傳媒、資本運營、互聯(lián)網(wǎng)金融等三個比較熱門和新穎的專業(yè)班。

尤其是資本運營方向上，對外經(jīng)貿(mào)EMBA重點指向創(chuàng)業(yè)板，在課程開發(fā)上與中小企業(yè)對接，目的是為國內眾多中小企業(yè)在風險控制、商業(yè)模式構建上提供更多實質性的支持。換言之，那些來自中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，一方面可以在對外經(jīng)貿(mào)EMBA學習中，獲得相應的各科知識和案例，還可以通過對外經(jīng)貿(mào)EMBA的平臺，獲得未來IPO的實質幫助。

因此，對外經(jīng)貿(mào)EMBA除了向學生輸送知識以外，本身還是學生所在企業(yè)進行資本運營的服務平臺。

后記

值得注意的是，七個標桿模式只是我們對當下商業(yè)院EMBA課程創(chuàng)新思路、做法、行動的梳理，有些商學院EMBA在實際運營中，對其中七個標桿模式兼而有之，甚至還有更多的創(chuàng)新。但不管怎么說，伴隨著《規(guī)范意見》之下的全國“統(tǒng)考制”之后，商業(yè)院EMBA面臨的課程體系的改革、招生對象和方式的挑戰(zhàn)、收費標準的挑戰(zhàn)、自身品牌及聲譽的挑戰(zhàn)，已經(jīng)歷過一輪殘酷的市場考驗和淘汰，而能留下來，繼續(xù)為企業(yè)家、管理者服務的商學院EMBA，將整體帶動中國商業(yè)教育的水平和質量。endprint