羅奕宸

摘要：高考是我們每個學生必須經(jīng)歷的過程，其中遺傳學問題及知識點就是高考生物近些年重點考察的知識。因此，身為學生，我們必須熟練掌握生物遺傳學相關(guān)知識，提高對三圖巧解法使用的水平。

關(guān)鍵詞：高中生；生物遺傳學；三圖巧解法；要點；應用

引言

三圖巧解法是高中生物遺傳學問題解答中有利的工具，熟練的掌握三圖巧解法使用要點，在結(jié)合生物遺傳學知識，必然能夠提高解題的效率及準確性。

1.高中生物遺傳學知識學習中學生要掌握的要點

首先，掌握遺傳規(guī)律知識。遺傳規(guī)律知識是生物學科核心知識點之一，屬于高考重點學習知識。而有絲分裂、減數(shù)分裂等相關(guān)內(nèi)容是我們學習的重難點知識之一，此類知識在考試中出現(xiàn)的形式多種多樣，大多都從不同分裂周期特征入手，對我們所掌握的知識現(xiàn)狀實施考察。因此，在學習中，我們必須掌握各種分裂的染色體、DNA數(shù)目的變化規(guī)律，掌握遺傳和減數(shù)分裂存在的關(guān)聯(lián)性、掌握有絲及減數(shù)分裂圖像的特征等，才能提高我們對遺傳學知識的理解運用水平。

其次，要掌握生物基因與表現(xiàn)型的關(guān)聯(lián)性。在遺傳知識學習中，我們要熟練掌握生物表現(xiàn)型受到生物基因型、環(huán)境因素產(chǎn)生的影響結(jié)果。這樣才能更好的辨析問題，提高答題準確性。

最后，要掌握正反交實驗知識。正交試驗設計是研究多因素多水平的又一種設計方法，它是根據(jù)正交性從全面試驗中挑選出部分有代表性的點進行試驗，這些有代表性的點具備了“均勻分散，齊整可比”的特點，正交試驗設計是分式析因設計的主要方法。是一種高效率、快速、經(jīng)濟的實驗設計方法。反交實驗指對兩個基因型存在差異的個體實施雜交，若A性狀是父本，B性狀是母本被稱為正交，那么當B為父本、A為母本時就是反交。在此類知識學習中，我們要將結(jié)果充當基礎，實現(xiàn)對某個體基因或表現(xiàn)型的分析，從而實現(xiàn)遺傳問題的有效解決。[1]

2.高中生在生物遺傳學問題解答中三圖巧解法的合理應用

首先，要明確分裂圖所有內(nèi)容。身為學生，在遺傳學知識學習中，必須熟記有絲分裂與減數(shù)分裂個周期的形態(tài)及變化規(guī)律；同時，我們要掌握減數(shù)分裂分裂過程中各種物質(zhì)的形成與消失規(guī)律、掌握染色體的變化行為；還要積極繪制分裂過程簡圖，提高自己對分裂各時期的辨別能力。同時，我們要重點學習染色體染色質(zhì)變化、染色體加倍期、新細胞形成方式等相關(guān)知識，確保自己能夠熟練掌握并利用以上知識解答問題。在學習中，還要重點學習有絲分裂及減數(shù)分裂之間的共性與異性。還要掌握坐標圖知識，明確掌握橫縱坐標代表的意識，確保自己能夠熟練、準確的繪制坐標圖。對于曲線轉(zhuǎn)折點，我們必須熟練理解其達標的意識，做好轉(zhuǎn)折點與坐標關(guān)系的研究。只有如此，才能提高我們對生物遺傳學知識的理解、運用水平，提高答題的效率及準確性。

其次，要合理對實驗結(jié)果圖進行應用。在生物遺傳知識的學習中，通過作大量習題發(fā)現(xiàn)，很多正反交結(jié)果會存在差異，且原因不同。因此，在對生物學實驗知識的學習中，我們應該仔細的觀察每一步實驗的操作方法及產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，然后結(jié)合所學的生物學知識，對相關(guān)實驗步驟及現(xiàn)象進行有效的整合、理解、分析，加強自身對相關(guān)知識要點的理解及運用能力。從而讓自己在接觸相關(guān)類型的問題時，能夠直接發(fā)現(xiàn)問題的要點，加快解題速度、提高解題準確率。而細胞質(zhì)遺傳問題受到多種因素影響，此類知識的學習、問題的解答都需要根據(jù)具體問題實施討論研究。比如，我們要合理運用實驗產(chǎn)生的結(jié)果，對正反交結(jié)果的差異性原因進行分析，掌握“細胞質(zhì)遺傳、雄配子致死基因等”可能誘發(fā)的結(jié)果差異性現(xiàn)象。所以，我們要靈活運用所學的知識。與此同時，我們要將“無中生有是隱性，隱性遺傳看女病，父正子正非伴性；有中生無為顯形，顯性遺傳看男病，母正女正非伴性?！钡慕忸}技巧應用于生物問題解答中，提高我們對知識的理解運用水平，改善我們的解題準確性及效率。[2]

最后，合理運用遺傳圖譜。在研究基因型與表現(xiàn)型存在的關(guān)聯(lián)性時，首先要繪制有關(guān)的遺傳圖譜。此時，要先把問題中的已知基因型及表現(xiàn)型知識一一列出，并基于題中生物子代表現(xiàn)型狀況，對父本、木本基因型實施反推。若發(fā)現(xiàn)基因型有多種可能，就必須認真研究題意及已知條件，基于遺傳關(guān)系實施推導研究，避免遺漏。同時，我們要增加習題練習強度，提高對各類型習題解決要點及方法的使用水平。面對題中給出親代基因型或表現(xiàn)型條件，讓分析子代基因型及表現(xiàn)型等正推類問題，我們可以結(jié)合遺傳圖與相關(guān)知識進行解答。面對題中給出子代基因型或表現(xiàn)型條件，讓求親代基因型的逆推型問題，一是要對顯隱性關(guān)系進行辨別；二是，若個體是隱性表現(xiàn)型的基因型，則肯定是隱性純合型（例如：aa），而個體是顯性表現(xiàn)型的基因肯定是顯性基因，而剩下的不一定是顯性或者隱性，一般要用A—代替；三是，在親代基因斷定中，要基于后代表現(xiàn)型分離比進行反推；四是，要在問題中帶入結(jié)果進行正推檢驗。完成以上各環(huán)節(jié)分析后，我們就能解出問題的準確答案。[3]

在該過程中，我們不僅能夠有效的利用所學的生物遺傳學知識，還提高了解題的準確性與效率。所以，三圖巧解法實用性較強，適合我們學生使用。

結(jié)束語

熟練的應用三圖巧解法，有助于我們學生攻克生物遺傳學難題，提高我們對生物遺傳學知識的實踐運用水平。因此，三圖巧解法的運用，改善了我們對生物知識的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]構(gòu)建高效高中生物課堂的策略研究[J].冉春學.學周刊.2016（31）：135-136

[2]理綜高考生物遺傳學大題的思路和技巧[J].李秋萍.科教導刊（下旬）.2015（06）：130-131

[3]高中生物遺傳學知識教學中美育的滲透分析[J].蘭艷花，楊曼麗.西部素質(zhì)教育.2017（15）：79+87endprint