王偉

摘要：分析我園小班幼兒獨(dú)立性的現(xiàn)狀，認(rèn)為有必要在幼兒園培養(yǎng)其獨(dú)立性，并結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐提出了如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；獨(dú)立性

一、引言：

隨著社會的發(fā)展，使教育被重視的程度越來越高。針對小班幼兒年齡小、獨(dú)立性和自理能力處于待開發(fā)和培養(yǎng)這一現(xiàn)狀，為了更好地培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自理能力，以及他們將來能更好地進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段，未來能更好地適應(yīng)社會，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小班幼兒的獨(dú)立性和自理能力，希望對小班幼兒的成長帶來幫助。

二、小班幼兒獨(dú)立性的現(xiàn)狀：

現(xiàn)今社會，大多數(shù)的小班幼兒在家是“衣來伸手、飯來張口”，有些父母認(rèn)為不能讓孩子吃苦受累，總以“孩子還小”為由包辦代替，習(xí)慣幫孩子處理好一切，導(dǎo)致幼兒在成長的過程中行為能力和認(rèn)知能力的脫節(jié)。有一些家長很注重對幼兒智力的開發(fā)，但是卻忽視了對幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，也正是這般溺愛才使得現(xiàn)在許多孩子普遍缺乏獨(dú)立的處事能力。

三、小班幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的必要性

由于幼兒的獨(dú)立性較差，導(dǎo)致他們行為能力和認(rèn)知能力存在著不同步性和不和諧性。因此我們有必要以培養(yǎng)小班幼兒的獨(dú)立性，來彌補(bǔ)家庭教育缺失的部分。同時(shí)，獨(dú)立性的培養(yǎng)和提高有助于促進(jìn)幼兒自信心的增強(qiáng)，并為其今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教育是人生教育的起點(diǎn)站，我們應(yīng)注重對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，使他們將來能形成獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀，有勇氣去面對這個(gè)充滿競爭、瞬息萬變的現(xiàn)代社會。

四、小班幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.重視幼兒的獨(dú)立意識。

兩三歲幼兒的言語和動作發(fā)展比較迅速，他們喜歡四處看、摸，不喜歡被抱著，甚至不愿意讓人拉著手走路，他們已經(jīng)能夠表達(dá)自己的意愿，開始出現(xiàn)“我自己來”的自我獨(dú)立意識。如果此時(shí)幼兒的獨(dú)立活動要求得到某種程度的滿足，他們會非常高興。

2.以自理能力的提高來促進(jìn)幼兒的獨(dú)立能力。

一般孩子三歲就可以自己獨(dú)立吃飯、穿衣，在生活中我們要因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，鼓勵(lì)他們自己的事情自己做。但小班的幼兒可能做得不夠好。比如說吃飯時(shí)會掉飯粒、灑在身上、甚至?xí)脻M桌都是。但是我們不應(yīng)當(dāng)指責(zé)、命令他們，使之產(chǎn)生對立的情緒甚至是厭惡心理，與此同時(shí)可能也會影響幼兒動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，進(jìn)而不利于幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展。教師要有足夠的耐心來幫助幼兒提高自理能力，如讓他們獨(dú)立吃飯、穿脫簡單衣褲等。雖然剛?cè)雸@的幼兒可能不會做這些事，因?yàn)樵诩依锒加屑议L的幫助，但是通過反復(fù)練習(xí)，幼兒很快就能自己解決這些問題。在這個(gè)過程中，不僅提高了他們的自理能力，而且增強(qiáng)了其自信心，因?yàn)檫@些事也許他們在家很難有“施展空間”。現(xiàn)在他們可以依靠自己的能力來解決問題，自然會為此而感到自豪。因此，重視幼兒獨(dú)立意識的發(fā)揮、提高幼兒的獨(dú)立自理能力將有助于幼兒健康快樂的成長。

3.鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成力所能及的事情。

在日常生活中，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效的方式來強(qiáng)化幼兒的行為。對他們做出的努力給予充分地肯定，并鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己獨(dú)立做事，為幼兒獨(dú)立自主地發(fā)展創(chuàng)造愉快、寬松的氛圍。尊重幼兒自主成長的要求，給予幼兒較多的自我表現(xiàn)、獨(dú)立完成任務(wù)、自由玩耍的機(jī)會，從而使他們學(xué)會發(fā)展自己的思維、調(diào)節(jié)自己的情緒和行為、組織自己的語言、形成自己對事物的獨(dú)特判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思想和行為的方式，使他們真正成為獨(dú)立自主的現(xiàn)代兒童。教師要鼓勵(lì)幼兒反復(fù)地做一件他們一次做不好的事，而不是對此行為加以阻止。比如說：如果他們喜歡反復(fù)擺弄某一類玩具，那就順其自然，讓他們自己多玩兒幾次，因?yàn)檫@個(gè)過程正是他們通過自己的努力在試圖獨(dú)立了解一件事的過程。對于幼兒在不斷做事過程中的進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，比如對幼兒說：“你真聰明，你真棒”這樣做不僅可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒的動手能力，而且可以強(qiáng)化他們的自我獨(dú)立意識，引導(dǎo)其獨(dú)立處事，增強(qiáng)其獨(dú)立性。

4.為幼兒提供適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g。

蒙臺梭利曾說“教育者首先要引導(dǎo)幼兒沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為：兒童自身擁有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)尊重幼兒的獨(dú)立自主性，放手讓他們在活動中發(fā)展自身的潛力。幼兒的獨(dú)立自主性是在獨(dú)立的活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，為培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，我們應(yīng)為其提供獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會和環(huán)境。因此，教師要努力為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題的能力，使幼兒能充分地感受到他們自己擁有選擇、探索和表達(dá)的自由。由于幼兒天生具有好奇心，對于他們所提的問題，教師通常都是很耐心地回答，但與此同時(shí)卻忽略了對幼兒獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注意啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)和自己動腦，嘗試各種解決問題的方法，而不用擔(dān)心由此帶來的失敗和批評。

5.家園共育，有效地提高幼兒的獨(dú)立性。

幼兒的獨(dú)立能力并非僅依靠教師在幼兒園中給予的鍛煉就行，他們更多的生活時(shí)間是在家里。家長是孩子的第一任老師，如果家長不予以重視，總是包辦代替，長此以往下去將導(dǎo)致幼兒自理能力很差，這也增加了教師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的難度。因此，有必要讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力的重要性，并爭取家長們的支持和配合?？梢圆捎眉以L、家長會等形式來和家長們統(tǒng)一思想以保持家園教育的一致性。幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園共同合作，齊心協(xié)力，因?yàn)橛變褐挥性谝笠恢碌那疤嵯虏艜幸粋€(gè)較明確的目標(biāo)，繼而為之努力，久而久之幼兒的自理能力會得到提高，并且其他能力也會隨之得到相應(yīng)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

總之，未來是屬于孩子的，未來的路要他們自己去走，未來的生活也要靠他們自己去經(jīng)營和創(chuàng)造。家長和教師應(yīng)耐心地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒，給幼兒自己去體驗(yàn)和嘗試的機(jī)會，培養(yǎng)其獨(dú)立性。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們建立自信，使他們具備較強(qiáng)的自理能力、心理承受能力和處理問題的能力，讓幼兒具有面對困難的勇氣，以便將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)付時(shí)代賦予的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部頒布的《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》endprint