黃儉+艾麗娜

摘要：理解和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的意義。皮影是中華民族優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)民族的文化符號(hào)，是保持自身獨(dú)立性而不被異化和同化的根本，同時(shí)，這也是人類(lèi)文化保持多樣性的要求（陳建憲，2007）。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表著民族普遍的心理認(rèn)同，代表著民族智慧和民族精神。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承是一種民族生命記憶的延續(xù)，也是一種對(duì)民族精神和生存智慧與文化的認(rèn)知過(guò)程（曲艷玲，2011）。中小學(xué)教育內(nèi)容的選擇必然會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和文化觀，教育者不僅應(yīng)向?qū)W生傳授現(xiàn)代知識(shí)，更應(yīng)該告訴學(xué)生民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵及其與本民族發(fā)展的關(guān)系（張學(xué)敏，王愛(ài)青，2009）。通過(guò)教育使青少年從小樹(shù)立保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，這本身就是一種道德行為（汪琪，2008）。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是重要的課程資源，其民間性和民族性地域性相結(jié)合的特點(diǎn)，既有利于弘揚(yáng)國(guó)家的優(yōu)秀民間民族傳統(tǒng)文化和技藝，又能夠充分利用地方教育資源，形成地域特色（劉芹，2010）。

關(guān)鍵詞：皮影；繪本教學(xué)；融合研究

引言：

提升學(xué)生創(chuàng)新和審美素養(yǎng)的意義深圳市出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出提升學(xué)生的“八大素養(yǎng)”是我市教育發(fā)展的重要特色。其中，創(chuàng)新素養(yǎng)提升行動(dòng)，堅(jiān)持以創(chuàng)新為引領(lǐng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、推動(dòng)美術(shù)教育課程改革的意義

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)“打破學(xué)科界限，與各學(xué)科教師合作，進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系的美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)”。本研究充分發(fā)揮皮影戲獨(dú)特的“文化資源”的魅力，將皮影和繪本有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)的單一學(xué)科課程體系，構(gòu)建以皮影和繪本教學(xué)為核心，形成以美術(shù)學(xué)科為主，融合語(yǔ)文、表演等學(xué)科特點(diǎn)的跨學(xué)科、跨種類(lèi)的創(chuàng)新課程形態(tài)，提升學(xué)生對(duì)非遺文化的理解和創(chuàng)新運(yùn)用能力。

皮影——是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影，在蠟燭或電燈光源的照射下用隔亮布進(jìn)行表演，一邊操縱戲曲人物，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)唱述故事（有時(shí)用方言），同時(shí)配以打擊樂(lè)器和弦樂(lè)，有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，是中國(guó)漢族民間廣為流傳的傀儡戲之一。

繪本——指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以幫助孩子建構(gòu)精神，促進(jìn)心智化發(fā)展，培養(yǎng)孩子讀圖、審美、閱讀、理解、交流、表達(dá)等方面的綜合能力，促進(jìn)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。

皮影和繪本教學(xué)的融合。皮影和繪本這兩者之間本無(wú)直接聯(lián)系，本研究嘗試將兩者有機(jī)融合，繪本的故事內(nèi)容和皮影的創(chuàng)作形式相互補(bǔ)充，繪本的視覺(jué)美感和皮影的設(shè)計(jì)工藝共融共通，繪本的語(yǔ)言教學(xué)和皮影的制作表演相輔相成，將呈現(xiàn)一種創(chuàng)新的課程形態(tài)，用民族精神涵養(yǎng)學(xué)生心靈，用傳統(tǒng)文化點(diǎn)亮創(chuàng)意智慧。

本研究緊緊圍繞提升學(xué)生創(chuàng)新與審美兩大素養(yǎng)，嘗試將皮影與繪本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，探索新的課程形態(tài)。本課題重點(diǎn)對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行研究：（1）繪本的閱讀與理解，如何改編或創(chuàng)作繪本故事；（2）運(yùn)用皮影的設(shè)計(jì)和制作工藝，對(duì)繪本中的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作；（3）小組分工合作，運(yùn)用皮影表演繪本故事；（4）皮影繪本故事的欣賞與評(píng)價(jià)。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于：

（1）皮影和繪本教學(xué)的融合，是傳統(tǒng)經(jīng)典文化和現(xiàn)代媒體的融合，是在傳承基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新發(fā)展，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解和應(yīng)用能力，更能夠用現(xiàn)代的技術(shù)和手段，為其注入新的發(fā)展動(dòng)力，煥發(fā)新的生命活力。

（2）皮影和繪本教學(xué)的融合，更為重要的是，學(xué)生必須進(jìn)行合作與探究，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考、動(dòng)手協(xié)作、分工合作的最佳平臺(tái)，這是單一學(xué)科教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的和諧統(tǒng)一。

研究目標(biāo)：本課題研究目標(biāo)：

整體目標(biāo)：完善“一主題雙師制”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思路和途徑。本研究不僅提升學(xué)生對(duì)皮影文化的理解和創(chuàng)新運(yùn)用能力，更加強(qiáng)不同學(xué)科間教師的理解、溝通和協(xié)作能力，進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系的美術(shù)課程研究，形成跨學(xué)科的創(chuàng)新課程形態(tài)。

具體目標(biāo)：（1）探索繪本的閱讀、改編、創(chuàng)作的教學(xué)方法，提升學(xué)生的視覺(jué)審美、想象力和故事創(chuàng)作能力；（2）探索皮影繪本形象的設(shè)計(jì)與制作方法，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、動(dòng)手制作的能力；（3）探索小組分工合作，表演皮影繪本故事的教學(xué)方法，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合表演能力；（4）探索皮影繪本表演的評(píng)價(jià)和欣賞教學(xué)方法，提升學(xué)生的鑒賞理解能力。

研究方法：本課題采用行動(dòng)研究、敘事研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，建構(gòu)皮影繪本的設(shè)計(jì)思路、具體內(nèi)容、實(shí)施手段和評(píng)價(jià)策略，研究學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，教師通過(guò)設(shè)計(jì)案例、撰寫(xiě)反思、專(zhuān)題總結(jié)等形式，基于研究過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成研究報(bào)告和論文。

二、研究過(guò)程和步驟

第一階段：經(jīng)典繪本皮影的制作與表演

第二階段：原創(chuàng)繪本皮影劇

通過(guò)閱讀、改編和表演經(jīng)典繪本之后，學(xué)生對(duì)于繪本劇有了系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。原創(chuàng)繪本皮影劇的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)創(chuàng)作繪本來(lái)了梳理劇本思路，將繪本作為皮影劇的腳本，充分發(fā)揮兩種藝術(shù)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)，融合了美術(shù)、語(yǔ)文、表演等學(xué)科知識(shí)，在創(chuàng)意思維、動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表演等方面促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本，改編繪本皮影劇。

2.通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本，改編繪本為皮影劇，將繪本中的造型用皮影的方式設(shè)計(jì)制作出來(lái)，學(xué)會(huì)分工合作。

3.將靜態(tài)的繪本故事用動(dòng)態(tài)的、有趣的皮影表演出來(lái)，讓繪本動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)。

研究過(guò)程和方法

第一階段（2～3月）：完善皮影創(chuàng)作技巧，選擇合適的繪本素材；

第二階段（4～11月）：設(shè)計(jì)教案、制作課件，在試點(diǎn)班級(jí)的美術(shù)課和皮影第二課堂中組織實(shí)施，拍攝錄像課，撰寫(xiě)教學(xué)反思；

第三階段（12月）：總結(jié)提升，形成課程報(bào)告、作品集，課題結(jié)題。endprint

課題組經(jīng)過(guò)一階段的研究，在皮影社團(tuán)第二課堂和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別開(kāi)展了教學(xué)研究。

一、探索繪本的閱讀、改編、創(chuàng)作的教學(xué)方法，提升學(xué)生的視覺(jué)審美、想象力和故事的創(chuàng)作能力。

在生活中大部分人認(rèn)為不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣：他們的心靈會(huì)充盈起來(lái)，他們的眼睛里會(huì)多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會(huì)多幾個(gè)問(wèn)號(hào)……，為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)皮影社團(tuán)，給同學(xué)們創(chuàng)造平臺(tái)，和孩子們一起探索皮影繪本的改編和創(chuàng)造，在故事的創(chuàng)編前，我們按兩步驟完成，

第一步：繪本故事的初續(xù)編。給孩子讀一些經(jīng)典的繪本故事，而孩子們?cè)谧x繪本時(shí)，往往到了結(jié)尾還會(huì)覺(jué)得意猶未盡，他們總喜歡自己給繪本再續(xù)編一個(gè)符合自己心意的結(jié)尾。

第二步：繪本故事的創(chuàng)編。這個(gè)時(shí)候是學(xué)生們最開(kāi)心的時(shí)刻，他們都會(huì)學(xué)生會(huì)以自我為中心，我的繪本我做主，但繪本故事會(huì)涉及到孩子語(yǔ)言的表達(dá)，孩子的語(yǔ)言實(shí)際上是很豐富的，有的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子看著一幅圖會(huì)表達(dá)的語(yǔ)言很多，這時(shí)候注意引導(dǎo)典型的句段進(jìn)行歸納、提煉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行繪本故事仿編。

二、探索皮影繪本形象的設(shè)計(jì)與制作方法，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、動(dòng)手制作的能力。

繪本作為圖文結(jié)合的一種復(fù)合文本，栩栩如生的圖畫(huà)是它的亮點(diǎn)，既可幫助理解繪本內(nèi)容，也可發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生自主創(chuàng)作繪本故事之后，可以把書(shū)本上嘗試、反思、改進(jìn)，棄之糟粕取其精華。在故事表演中“實(shí)踐出真知”所以在實(shí)踐中感知、嘗試、反思、探索。大大的提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力和探索能力。

三、探索小組分工合作，表演皮影繪本故事的教學(xué)方法，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合表演能力。

最好的教學(xué)方法莫過(guò)于合作探索，打破硬性的教，實(shí)施小組合作，合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間。在制作皮影時(shí)，首先，確定師徒結(jié)對(duì)制，做好合作小組的成員分工，師傅要先了解小組成員的作品，涂色的方法，引導(dǎo)連接口部位的定位，提醒工具的使用安全事項(xiàng)和用后放回原處的良好習(xí)慣，負(fù)責(zé)和指導(dǎo)小組所有的成員都有任務(wù)，并能完成各自的任務(wù)，隨時(shí)和老師討論交流、改進(jìn)動(dòng)手操作的探究活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。再次，培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性，紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，師傅示范徒弟學(xué)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)大家學(xué)，讓學(xué)生在合作中活而不亂。

四、探索皮影繪本表演的評(píng)價(jià)和欣賞的教學(xué)方法，提升學(xué)生的鑒賞理解能力。

評(píng)價(jià)與欣賞一切的原點(diǎn)都基于所設(shè)計(jì)的畫(huà)面上，畫(huà)的構(gòu)思與呈現(xiàn)尤為重要，為此，在構(gòu)畫(huà)前多采用“談畫(huà)”為前導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的鑒賞理解能力。

1.進(jìn)行有意義的“談畫(huà)”。最好的談畫(huà)時(shí)機(jī)，是同學(xué)們剛畫(huà)完，這時(shí)創(chuàng)作意念仍清晰，興致正高昂，及時(shí)傾聽(tīng)他訴說(shuō)畫(huà)中的內(nèi)容。先肯定學(xué)生的創(chuàng)作歷程，并從中思索適合和他談什么，再將找尋孩子畫(huà)中具體象形的眼光，轉(zhuǎn)移到構(gòu)成特色及造型的三要素--線條、形狀和色彩。

2.“談畫(huà)”貫穿創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的畫(huà)，除了可以促進(jìn)彼此之間的關(guān)系外，更重要的是，在談畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生可以說(shuō)自己的所畫(huà)所作，有助其提升繪畫(huà)的美感和表現(xiàn)自我畫(huà)風(fēng)的特質(zhì)，亦能在正確、有效的回答中，讓孩子了解畫(huà)中的造形特色，和別人對(duì)他畫(huà)作的感應(yīng)。也可以加強(qiáng)他的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和自信心，潛移默化的使學(xué)生有了鑒賞能力。

本課題對(duì)照研究目標(biāo)，取得了如下的研究成效：

（1）積累了大量的繪本素材，豐富了皮影制作技巧。學(xué)生掌握皮影造型設(shè)計(jì)和制作工藝流程。學(xué)生能夠閱讀和改編繪本作品，編寫(xiě)適合表演的皮影劇本，皮影造型和色彩生動(dòng)，作品關(guān)節(jié)靈活自如，高年級(jí)學(xué)生能夠幫助低年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成作品，能夠處理好個(gè)人創(chuàng)作和小組合作的關(guān)系。

（2）探索皮影繪本的新課型，教師素養(yǎng)得到提升。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件，在皮影第二課堂和試點(diǎn)班級(jí)美術(shù)課中組織實(shí)施，拍攝錄像課、撰寫(xiě)教學(xué)反思。二年級(jí)試點(diǎn)班級(jí)開(kāi)展《有趣的葉子》教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)用拓印的樹(shù)葉用拼接的方法制作出自己喜愛(ài)的皮影動(dòng)物，能小組合作創(chuàng)編故事并進(jìn)行表演，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

（3）以大帶小開(kāi)展小組合作，學(xué)生綜合創(chuàng)作能力有效提升。高年級(jí)學(xué)生能夠幫助低年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成作品，能夠處理好個(gè)人創(chuàng)作和小組合作的關(guān)系。提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、動(dòng)手制作的能力；提升學(xué)生的鑒賞理解能力。在創(chuàng)意思維、動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表演等方面促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

三、主要成效：

通過(guò)一段時(shí)間的研究，課題組在以下方面取得了一些成效：

1.提升了學(xué)生對(duì)皮影文化的理解和創(chuàng)新運(yùn)用能力；學(xué)生的視覺(jué)審美、想象力和故事創(chuàng)作能力、美術(shù)創(chuàng)作、動(dòng)手制作的能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合表演能力、鑒賞理解能力都得到提高。

2.完善了“一主題雙師制”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思路和途徑。

3.在課程建設(shè)方面積累了一些教學(xué)案例，編寫(xiě)了校本課程。

主要成果：

校本課程《趣味非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：皮影》被評(píng)為2016深圳市“好課程”；

2.皮影和繪本融合的教案、課件和教學(xué)反思；

3.二年級(jí)試點(diǎn)班常規(guī)教學(xué)錄像課《有趣的葉子》；四年級(jí)試點(diǎn)班常規(guī)教學(xué)錄像課《皮影創(chuàng)意服裝秀》；

4.《繪本皮影創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)案例》榮獲2016年深圳市首屆美術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)；

5.榮獲2016年中國(guó)童話(huà)節(jié)少兒書(shū)畫(huà)大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師一等獎(jiǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)研究與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)皮影、現(xiàn)代皮影、皮影與動(dòng)畫(huà)間的關(guān)系，感受皮影藝術(shù)之美、皮影動(dòng)畫(huà)之妙，本課題已經(jīng)取得了階段性的成果。接下來(lái)的教育教學(xué)中，課題組將從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)研究：

1.繼續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫(huà)材料比較單一，表現(xiàn)手法還不夠豐富，人物創(chuàng)作還不夠生動(dòng)，需要在材料、形式、技巧等方面加強(qiáng)研究，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。

2.課題研究成果向常規(guī)課堂拓展。通過(guò)研究，繪本與皮影融合的研究，已經(jīng)取得階段性成果，積累了一些教學(xué)案例。接下來(lái)我們將在常規(guī)課堂教學(xué)推廣研究成果，加強(qiáng)成果與教材融合的研究，豐富教學(xué)案例，讓更多班級(jí)、更多學(xué)生受益。endprint