黃鈺玲

課堂是我們教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系學(xué)生成績的好壞，關(guān)系教育質(zhì)量的高低。不論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，都應(yīng)十分關(guān)注課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。做好課堂教學(xué)工作，既與教師的能力有關(guān)，更與教師的工作態(tài)度、責(zé)任心有關(guān)。

一、提高素質(zhì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的導(dǎo)向性

隨著全民素質(zhì)的提高和社會競爭的愈加激烈，學(xué)生的成績對未來的發(fā)展作用越來越大，學(xué)生都希望自己有幾位好老師授課。不少學(xué)生家長為了孩子有一個好的教育環(huán)境，不惜花錢擇校借讀，不惜代價挑班選師，這一切的根源就是想要有一批好老師，最終使子女有一個好成績。因此，優(yōu)秀教師對學(xué)生和學(xué)生家長有著很重要的導(dǎo)向作用。優(yōu)秀教師主要表現(xiàn)在淵博的知識、優(yōu)良的品行、愛崗敬業(yè)、愛生如子、好學(xué)上進、心胸寬闊、對學(xué)生的親和力等。因此，好的課堂教學(xué)效果必須先有好老師。

要做一名好老師，首先要做一個好人，要把學(xué)生當(dāng)成子女來愛護，當(dāng)成朋友來對待，這樣才能受到學(xué)生的信任和愛戴。其次是上好課，既有知識性，又有趣味性，使學(xué)生感到聽他的課是一種享受，進而有認(rèn)真聽課的自覺性和回報之心。倘若成為名師，學(xué)校重用你，社會尊重你，學(xué)生佩服你，如此，學(xué)生對你感興趣，對你的課就更感興趣，你的課堂效果就會好，教學(xué)質(zhì)量就高；否則，就有學(xué)生因為不喜歡某個老師，而討厭他的課，甚至不喜歡這門功課。所以，提高教師素質(zhì)、增加教師魅力、獲得學(xué)生信任，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

二、因材施教，注重課堂教學(xué)的針對性

由于城鄉(xiāng)教育的差異和學(xué)生基礎(chǔ)的差別，學(xué)生的知識、愛好、能力不盡相同。而從教育的目的和素質(zhì)教育的要求及教育規(guī)律來看，我們必須堅持均衡教育、全面發(fā)展。因此，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，必須堅持因材施教、整體提高。如有的小學(xué)未開設(shè)英語課程，有的課程開設(shè)不到位，有的教師教學(xué)不到位，升入七年級后差異相當(dāng)大。因此，作為任課教師，必須認(rèn)真摸清學(xué)生的實際情況，熟悉教材內(nèi)容和體系，合理安排教學(xué)進度，該補的要補，該慢的要慢。同時要注重學(xué)生相互結(jié)對，共同幫助；要開展學(xué)習(xí)競賽，相互促進。切忌照搬照套課時安排，而只講進度不管質(zhì)量。否則，基礎(chǔ)不牢，學(xué)無興趣，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

三、精研教材，提高課堂教學(xué)的趣味性

不同的課有不同的特點，也有不同的趣味。教師課前要認(rèn)真思考，認(rèn)真準(zhǔn)備。教師還可制作多媒體教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在初中化學(xué)教學(xué)中，有一位教師沒有從定義上生搬硬套，而是先講一個故事，提高學(xué)生的興趣：“一位小朋友的父親是一個木匠，按照他的意思做了一個小凳子，小朋友說凳子不是他要求的，父親說是小朋友沒說清楚，結(jié)果小朋友很生氣，就把凳子放在火里燒了。同學(xué)們，這件事中有兩個變化，一個是木頭變小凳子，另一個是小凳子變成了灰炭，你們認(rèn)為它的變化有什么不同嗎？”大家對老師的提問相互討論，十分熱烈。老師及時請了幾位同學(xué)發(fā)言，雖然結(jié)果不令人滿意，但老師并不責(zé)備，接著請大家翻開課本，再講定義，大家認(rèn)真閱讀后恍然大悟。

從上述親身聽到的課中，筆者明白了有趣味的課才會生動，生動的課才能引起學(xué)生的注意，只有注意了，才能增強記憶和理解，效果一定會好。趣味性在于學(xué)生認(rèn)知的事物中，要有風(fēng)趣的語言，要有知識性，要通俗而不宜粗俗。

四、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生是課堂的主體，如何發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如中考復(fù)習(xí)課程，其教學(xué)定位是拾遺補缺、強化重點、梳理知識體系，提高學(xué)生分析、綜合和解決問題的能力，而不是重復(fù)上課和機械解題。因此，學(xué)生在練習(xí)時應(yīng)注重對解題思路的分析和提高舉一反三的能力，而不應(yīng)浪費寶貴時間在過程中，只有這樣，才能提高高考復(fù)習(xí)課的效果。發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師要主動鉆研教材，設(shè)計教案，做好教學(xué)準(zhǔn)備。

有這樣一堂小學(xué)教學(xué)課：“小紅的房間長4米，寬3.2米，他爸爸準(zhǔn)備在墻上刷上彩漆，墻面窗戶是2.8平方米，每平方米用漆0.4千克，問需要多少千克彩漆？”學(xué)生認(rèn)真做題，不少同學(xué)的答案是4千克，即（4×3.2-2.8）×0.4=4千克。老師問答案肯定是對的嗎？很多學(xué)生都用迷惑的眼光看著老師。這時一名學(xué)生說題目是錯的，因為沒有墻高。先是一部分學(xué)生在笑，接著不少學(xué)生眼睛一亮，恍然大悟，再是學(xué)生鼓掌。老師連聲說佩服佩服。這一堂課，老師不僅教會了學(xué)生知識，更教會了學(xué)生分析判斷問題的能力。通過有針對性的啟發(fā)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和明辨是非的能力，對學(xué)生終生有益。學(xué)生只有知道什么是錯，才能知道什么是對。知道錯比知道對更難。

課堂教學(xué)質(zhì)量高低，還與學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校園文化等有關(guān)，但更重要的是老師的責(zé)任心、素質(zhì)和教育教學(xué)經(jīng)驗，這些都不可能一蹴而就，教師需要在長期的工作中領(lǐng)悟、實踐，進而不斷提高。

（作者單位：江西省瑞昌市銅城學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡波波