欒文君

摘 要：幼兒入園是幼兒角色轉(zhuǎn)換的重要階段，這期間由于環(huán)境變化等多種原因，幼兒容易產(chǎn)生焦慮情緒。若長時間不能消除幼兒入園焦慮，會嚴(yán)重影響教育效果。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)幼兒園的特點，對農(nóng)村幼兒入園產(chǎn)生焦慮的原因進(jìn)行了分析，并研究了縮短農(nóng)村幼兒入園焦慮時間的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；入園焦慮；對策

對于幼兒來說，入園上學(xué)是一個新的階段，意味著告別時時刻刻有家人陪伴的日子，需要更多地與師生在一起。這種生活方式的轉(zhuǎn)變，會讓幼兒產(chǎn)生一定的焦慮情緒，即新入園的幼兒由于與依戀對象的分離，會產(chǎn)生不安、傷心、痛苦的感覺和哭喊、吵鬧等拒絕分離的現(xiàn)象。農(nóng)村有其特定的社會環(huán)境、人際關(guān)系，教育資源有限，因此農(nóng)村幼兒入園焦慮原因與對策方面有自身的特點。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了農(nóng)村幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因，隨后對如何縮短農(nóng)村幼兒入園的焦慮期對策進(jìn)行研究。

一、幼兒入園產(chǎn)生焦慮的原因分析

幼兒入園產(chǎn)生焦慮是多種原因共同造成的，主要是外在因素改變導(dǎo)致影響幼兒自身體驗，導(dǎo)致短期內(nèi)難以適應(yīng)，有的幼兒甚至較長時間處于焦慮期，這會對其成長產(chǎn)生不利影響。

1.外在因素的影響

外在因素主要包括兩個方面。一是生活環(huán)境的改變，幼兒從家中來到學(xué)校，接觸到一個陌生的環(huán)境，需要一定時期來適應(yīng)，對陌生的環(huán)境會表現(xiàn)出一定的恐懼與害怕，這屬于正?，F(xiàn)象，特別是年紀(jì)較小的幼兒，更容易產(chǎn)生不適感。二是經(jīng)常接觸人的改變，在家中幼兒經(jīng)常與父母、祖父母或者外祖父母接觸，已經(jīng)有了習(xí)慣的接觸人群，突然與教師和其他同齡兒童一起生活、學(xué)習(xí)，會感到不適應(yīng)，特別是沒有熟悉人的陪伴，兒童會產(chǎn)生抵觸情緒。

2.內(nèi)在因素的影響

內(nèi)在因素主要是不同幼兒心理特點、承受能力不同，對于環(huán)境的改變的適應(yīng)期長短不同。有的幼兒對于環(huán)境改變的體驗很敏感，環(huán)境稍微地改變就會讓其難以適應(yīng)；有的幼兒性格內(nèi)向，不愿與陌生人接觸和交流，導(dǎo)致新入園后和教師、同伴交流很少，長此以往可能產(chǎn)生心理問題；有的幼兒適應(yīng)能力較強(qiáng)，相對更愿意接觸陌生人，這類幼兒的焦慮期就會很短，會較快地適應(yīng)新的環(huán)境。

二、緩解農(nóng)村幼兒入園焦慮的對策

1.正確認(rèn)識幼兒入園焦慮現(xiàn)象

為了更好地緩解農(nóng)村幼兒入園的焦慮情況，首先家長和教師要正確認(rèn)識這種現(xiàn)象。這是幼兒成長的必經(jīng)階段，新到一個環(huán)境下，幼兒產(chǎn)生焦慮情緒也屬于正?，F(xiàn)象，不必過度緊張，同時要做好相關(guān)工作，讓幼兒的焦慮期盡量縮短，使幼兒盡快適應(yīng)校園生活。

2.家長做好幼兒教育與引導(dǎo)

家長在緩解幼兒焦慮方面主要可以采取以下兩種方法：一是在養(yǎng)育子女時，不應(yīng)過分寵溺幼兒，應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒的獨立能力，使幼兒形成良好的性格與生活習(xí)慣，有利于幼兒更好地融入集體；二是幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，能夠較早地確定幼兒園的環(huán)境與教師，可以提前帶幼兒去學(xué)校感受環(huán)境。

3.教師結(jié)合個體特點進(jìn)行教育

每一個幼兒都有自己的特點。幼兒入學(xué)后，教師首先要掌握每個幼兒的特點，因材施教。例如，對于性格內(nèi)向的兒童，教師要主動溝通，通過做游戲、講故事等多種方式讓其盡快融入集體；對于喜歡玩具的幼兒，教師可以讓其不斷玩新的玩具，保持新鮮感。

4.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)幼兒園硬件建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)的幼兒園一般都與高年級共用一個校園，教學(xué)資源有限。因此，學(xué)校要不斷加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)幼兒園的硬件建設(shè)。例如，學(xué)?？梢詾橛變禾峁└孢m的午睡房間、購置更多的益智玩具、建設(shè)專用的活動場地和大型玩具，通過提高農(nóng)村小學(xué)幼兒園的硬件建設(shè)，讓幼兒能夠有較舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于幼兒更快地適應(yīng)校園生活。

綜上所述，通過分析農(nóng)村幼兒入園產(chǎn)生焦慮的原因，通過家長、教師和學(xué)校的共同努力，做好幼兒引導(dǎo)工作，根據(jù)幼兒特點進(jìn)行教育，同時要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)幼兒園的硬件建設(shè)，為幼兒營造舒適的環(huán)境，以緩解幼兒入園的焦慮情緒，讓幼兒能夠更好地接受教育。

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