【摘要】在過去的30年中，英語作為一種國際語言發(fā)揮著越來越重要的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。隨著國內(nèi)外外語教學(xué)的發(fā)展，人們開始意識到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是最重要的，因此，“自主學(xué)習(xí)”的概念已逐漸成為一個研究熱點(diǎn)。雖然多媒體外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究在國內(nèi)和國外已經(jīng)相當(dāng)?shù)呢S富了，但是在這種模式下的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究并不多見，尤其是缺乏這種模式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的影響的研究。因此，本文將把新的教學(xué)理念和教學(xué)模式相結(jié)合，探討在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí) 微時代

【Abstract】In the past 30 years， English play a more and more important influence as an international language， the traditional teaching model has been unable to meet the development requirements of the times， seriously affect the students interest in learning English and enthusiasm. With the development of foreign language teaching at home and abroad， people began to realize the cultivation of students lifelong learning ability is the most important， thus the concept of learner autonomy has gradually become a hot research topic. Although multimedia foreign language teaching and learning research is rich at home and abroad， the study of culture in this mode of autonomous learning ability is not to see， especially scanty to cultivate students autonomous learning ability in this mode. Therefore， this paper will connect the new teaching idea and teaching mode to discuss how to cultivate students English autonomous learning ability in multimedia teaching environment.

【Key words】Primary school； English autonomous learning； Small Times

一、前言

上世紀(jì)80年代，教育界開始把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)做為教育改革的重點(diǎn)目標(biāo)，并且對學(xué)生自主理論學(xué)習(xí)目前存在的問題及對策進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育階段最普遍使用的手段，多媒體在各個學(xué)校中的普遍應(yīng)用，也充分發(fā)揮了其作用。就目前情況看，隨著國家經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，以及多媒體自動化的不斷改進(jìn)，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)提供了充足的資源和技術(shù)支持。同時，網(wǎng)絡(luò)上微課堂的出現(xiàn)，為學(xué)生在課下隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了可能性，教學(xué)教育者對目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題及措施的實現(xiàn)為解決自主學(xué)習(xí)困難和尋找自主學(xué)習(xí)途徑提供了理論和實踐的支持。作為一名工作在小學(xué)英語教學(xué)行業(yè)多年的老教師來說，我深切的體會到，近年來，小學(xué)生入學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)出大幅度增長的趨勢，但是小學(xué)從業(yè)教師卻不斷減少，所以為了合理分配教師資源應(yīng)對目前的窘境，小學(xué)生班級學(xué)生人數(shù)就普遍增多，這樣就造成了教師不可能同時顧及的到所有的學(xué)生，有些學(xué)生可能出現(xiàn)聽不懂而沒機(jī)會問老師的情況，久而久之就大大降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，課后自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會更是大大減少了，所以由此可見，小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教室上課課時有限，知識講解不足，以及微課普及等現(xiàn)狀下的必要性和迫切性。

二、概念的界定

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程，圍繞某個知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教學(xué)活動的全部過程。它具有短小精悍的明顯優(yōu)勢，針對性強(qiáng)，用途廣泛，容易傳播，開放性強(qiáng)，更具人性化和實際運(yùn)用價值。微課屬于多媒體教學(xué)的一部分，是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充與發(fā)展。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)突出課程的系統(tǒng)性和完整性，微課在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，更多地側(cè)重于課程重、難點(diǎn)的專項解析和探討，使課程教學(xué)能夠突出重點(diǎn)，層次分明，學(xué)習(xí)模式更加多樣化、趣味化，提高教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供了資源和途徑，是對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充和回顧。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的要求。我國中小學(xué)英語課程教育目標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段就是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段，要讓學(xué)生體會到英語語言的魅力，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，通過微課等其他網(wǎng)絡(luò)資源主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)的提出其實就是把培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力放在重點(diǎn)。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。現(xiàn)在英語教學(xué)的方向是培養(yǎng)學(xué)生自身對英語自然而然的興趣，同時具有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教室課堂的知識梳理后能夠運(yùn)用身邊有效的資源進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)等。這一培養(yǎng)方向?qū)πW(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的樹立起到了重要的推動作用，為英語終身學(xué)習(xí)提供了可能和基礎(chǔ)。endprint

2.現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)習(xí)自主性的需要。21世紀(jì)是一個信息化充斥的時代，是一個人才競爭激烈的時代。隨著社會的發(fā)展和對人才的需求，為了適應(yīng)全球信息科技的發(fā)展，我們每一個人都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓自己的知識和技能隨著時代進(jìn)步不斷的革新。義務(wù)教育階段是小學(xué)生人生觀，價值觀和世界觀不斷完善的一個重要階段，這一時期讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如微課等，學(xué)會利用現(xiàn)有的資源養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對以后的發(fā)展會有促進(jìn)的作用。英語是世界性語言，在國際交流中的作用不容小覷，所以對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，能讓他們適應(yīng)時代的要求，為我國培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才。

四、小學(xué)生利用微課英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

一直以來，國家教育領(lǐng)導(dǎo)者一直致力于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身受益的的方向探索，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣是特別關(guān)鍵的因素，對之后的教育改革也會起到推動作用，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，國家對教育界加大了投資力度，其中包括人力和財力，加大學(xué)校多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為微課的推廣和學(xué)習(xí)提供了基本的保障，其次改善教師福利，吸引優(yōu)秀教師投入教育事業(yè)的建設(shè)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量。但是，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以及小學(xué)生自身自制力，對英語學(xué)習(xí)興趣等方面的原因，導(dǎo)致小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)微課英語自主學(xué)習(xí)階段仍然存在一些問題。

下面就主要從學(xué)生和教師的角度看其存在問題和分析其原因：

1.小學(xué)生自身。由于小學(xué)生自主判斷能力比較薄弱，并且對網(wǎng)絡(luò)資源的尋找能力有限，以及在課堂教學(xué)的慣性模式下，所以小學(xué)生對利用多媒體資源課下自學(xué)的觀念比較薄弱，可以說沒有概念。除此之外，小學(xué)生的思維模式比較跳躍，天性愛玩等性格就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)注意力不集中，由于微課的學(xué)習(xí)是自發(fā)性的一種自愿活動，沒有老師的監(jiān)督，微課視頻也不會根據(jù)每個人的理解和接受程度特意設(shè)定，所以一些跟不上進(jìn)度的學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)等問題，導(dǎo)致微課自主學(xué)習(xí)活動難以進(jìn)行。

2.學(xué)校方面。由于部分學(xué)校多媒體資源有限，使全部學(xué)生都能隨時隨地接觸微課學(xué)習(xí)的機(jī)會也是有限，并且現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)模式還主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，所以課堂學(xué)習(xí)時間占用了大量的學(xué)生時間，課下完成作業(yè)等活動也要花費(fèi)時間，所以學(xué)生課下微課自主學(xué)習(xí)的時間受到了極大的限制。

3.教師方面。一些教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的認(rèn)識產(chǎn)生兩個極端化面對多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，一部分教師對多媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)持有一種特別肯定的態(tài)度，他們認(rèn)為多媒體教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)的教師課堂授課的模式，學(xué)生在英語微課學(xué)習(xí)中，可以隨時隨地地享用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而忽略了多媒體教學(xué)的弊端和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不可取代性，同時忽略了小學(xué)生自控能力較弱，每個人的接受能力不同等客觀因素的存在。還有一部分教師對微課等現(xiàn)代多媒體教學(xué)持有一種完全否定的態(tài)度，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以解決學(xué)生所有的問題，教學(xué)應(yīng)該主要以課本上的知識為重點(diǎn)，通過教師課堂的講解可以完全掌握其意義，同時他們認(rèn)為多媒體是一項不菲的投入，而且操作起來比較困難，上課模式比較虛幻空無，學(xué)生學(xué)不到真正的知識，不符合教學(xué)的初衷，這些教師多是年紀(jì)較大的受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深的老教師，當(dāng)然他們的觀點(diǎn)也是不可取的。

五、微課教學(xué)下小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

由于各種原因，微時代下小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還存在一定的問題，有很多需要改進(jìn)的地方，為了改變以上的問題和不足，我們應(yīng)該從不同的角度出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生在微時代下的英語自主學(xué)習(xí)的能力。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。微課是一個隨時隨地都可以享用的學(xué)習(xí)工具，小學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下掌握如何正確使用微課教程，利用自己的課外時間，給自己定制一個詳細(xì)的計劃表，每天有計劃地執(zhí)行，通過視聽說來提高英語學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)微課教程做到課前預(yù)習(xí)，課堂鞏固，課下復(fù)習(xí)的功課，多方面了解英語文化，加強(qiáng)英語自我訓(xùn)練等，在學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體設(shè)備的建設(shè)是小學(xué)生微課學(xué)習(xí)的基本保障。只有完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，小學(xué)生才能在學(xué)校接觸到微課等網(wǎng)絡(luò)資源，并在老師的正確指引下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜索并學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識和了解微時代下自主學(xué)習(xí)途徑，這樣才能在課下主動上網(wǎng)查詢，收集關(guān)于英語學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，自覺的利用多媒體學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生對周圍的事情沒有一定的概念，沒有自制力，接受新東西學(xué)習(xí)的能力有限，而英語又作為第二語言等這些因素影響了小學(xué)生利用微課等其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。除此之外，我國傳統(tǒng)的教育模式是教師課堂授學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和引導(dǎo)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種被動的狀態(tài)，而不能學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在這個微時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的時代，有很多可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源可以利用來促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。基于微課教程的特點(diǎn)，就需要我們樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分積極的利用多媒體資源實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，克服對老師的依賴心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。

3.克服部分教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的極端態(tài)度，發(fā)揮教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，老師還是發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，現(xiàn)代多媒體技術(shù)是對教師課堂授課的一種補(bǔ)充，適應(yīng)不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)等，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生英語知識的擴(kuò)展和提高，對小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，但是，每個事物都有兩面性，微課教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有傳統(tǒng)課堂上老師的監(jiān)督和指引，遇到困難的不能獨(dú)自解決的問題也不能隨時的問老師，同時小學(xué)生自身控制能力比較薄弱，掌握的英語知識有限，在不接受任何監(jiān)督的情況下很難完成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，所以微課等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也存在一定的弊端。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對微課等網(wǎng)絡(luò)資源的正確利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求教師要克服對多媒體教學(xué)的極端化的認(rèn)識，正確認(rèn)識其優(yōu)點(diǎn)和不足，明確教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的道路上做正確的引導(dǎo)者。endprint

六、結(jié)論

總之，隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，以及國家對教育事業(yè)的越來越重視程度，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)作為重要目標(biāo)，對現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)使得微課在教育中有非?？少R的前景，在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，多媒體設(shè)備普及的情況下，對小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用，但是由于小學(xué)生自控能力相對薄弱，教師在英語教學(xué)中還是占主要的引導(dǎo)作用，所以教師應(yīng)該正確認(rèn)識現(xiàn)在微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，樹立正確的價值觀，從而引導(dǎo)小學(xué)生在微課教學(xué)中自主自覺的學(xué)習(xí)英語。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

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【基金項目】廣東省教育技術(shù)研究青年課題（項目編號：gdjyzy2017023）。

作者簡介：黎慧（1980-），女，本科，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。endprint