季雅芳

英語寫作是中國學(xué)生最難掌握的語言能力之一。同時，如何教英語寫作課一直是一個重要的問題，需要探索適合中國英語教師的教學(xué)方法。然而，許多學(xué)生缺乏相應(yīng)的背景知識，他們覺得幾乎沒有什么可以寫的。因此，他們所寫的作文通常缺乏內(nèi)容和細(xì)節(jié)，有相當(dāng)多的語法錯誤，學(xué)生即使經(jīng)過長時間的練習(xí)，也幾乎沒有取得什么進(jìn)步。漸漸地，學(xué)生們失去了寫作的熱情。另一方面，許多大學(xué)生認(rèn)為英語寫作是最不實(shí)用或必要的語言技能，我們都習(xí)慣于聽下面這樣的話：

說話是最重要的技能。

我覺得寫作很難，也很無聊。

我想我不需要為將來的工作寫作。

事實(shí)上，英語寫作是一門非常重要的基礎(chǔ)語言技能，是學(xué)生未來職業(yè)生涯中最實(shí)用的工具。在全球一體化的背景下，幾乎每一個領(lǐng)域都會涌現(xiàn)出一大批相關(guān)科學(xué)技術(shù)的英語寫作需求，迫切需要學(xué)生具備綜合英語能力。這促使語言研究者和教師在寫作教學(xué)中尋求更可行的方法。

我不會在這里討論寫作的重要性，但是，我想和大家分享一下，我在英語寫作教學(xué)中所嘗試的一些靈活的方法。

通過團(tuán)隊合作

許多英語教師基本上把口語作為一種集體活動，把寫作作為一項單獨(dú)的任務(wù)，所以寫作往往是課后作業(yè)。然而，在我看來，寫作可以在課堂上有效地完成。它也可以是一個合作過程的結(jié)果，在此過程中，學(xué)生之間的互動起著不可或缺的作用。當(dāng)老師選擇一個特定的主題讓學(xué)生寫作時，他可以鼓勵學(xué)生先在小組中討論，即通過小組工作來完成課堂練習(xí)。在這個團(tuán)隊中，學(xué)生一起緊鑼密鼓地討論他們的想法、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以備寫作達(dá)到一定的目標(biāo)。

寫作教學(xué)中的小組合作是一種非常有效的實(shí)用語言教學(xué)方法和積極的學(xué)習(xí)元素。首先，學(xué)生不再只是被動當(dāng)聽眾，他們必須努力做到完美，才能在其他隊友面前表現(xiàn)良好。第二，它將個人的寫作工作轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M協(xié)同完成，分散了任務(wù)，減少了難度。第三，學(xué)生是團(tuán)隊的成員，成為寫作課程的參與者，通過互幫互學(xué)，有助于提高他們的寫作技能。

在小組中工作的學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，而不是用其他的教學(xué)形式呈現(xiàn)同樣的內(nèi)容。同時，合作學(xué)習(xí)的學(xué)生也對自己的班級更滿意。

基于模板的寫作

學(xué)生們學(xué)習(xí)不同的寫作形式和寫作技巧，如計劃、結(jié)構(gòu)、頭腦風(fēng)暴等。事實(shí)上，值得一提的是，學(xué)生對詞匯和句子結(jié)構(gòu)的掌握應(yīng)該在他們“有吸引力的產(chǎn)品”出現(xiàn)之前。教科書是練習(xí)寫作的固定來源。在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生記住盡可能多的生詞，以便積累大量的詞匯。然而，在課堂上，教師應(yīng)該考慮句子實(shí)踐的綜合方法，因為句子是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)。為了得到正式的、正確的句子，教師可以選擇課文中的一些典型句子作為模型，讓學(xué)生在模型后面造句。然后，通過讓學(xué)生改寫不同句型或結(jié)構(gòu)的句子，教師可以了解學(xué)生在句子寫作中取得的成績。一個很好的低風(fēng)險寫作方法是句子縮短和改寫（總結(jié)）。它不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于學(xué)生自由、正確地運(yùn)用寫作語言。

快速寫作：有效的寫作方法

當(dāng)坐下來寫字時，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們沒有充足的思想支撐寫作。許多學(xué)生似乎很難從一張紙上入手。教師如何引導(dǎo)學(xué)生克服反復(fù)思考的壞習(xí)慣呢？寫作教學(xué)的一個關(guān)鍵方法是快速寫作。

快速寫作既是一種思維方式，也是一種寫作方式。學(xué)生應(yīng)該快速而有條不絮。不要停下來回顧過去，不要過多考慮如何拼寫或反映什么。快速寫作堅持沒有具體的格式，但旨在讓學(xué)生圍繞某個主題寫五至十分鐘的文字。這種練習(xí)將有助于學(xué)生寫出更大、更具體的作文。

在速寫時，老師應(yīng)該告訴學(xué)生們暫時忘掉風(fēng)格、語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號，并且沒有時間去“思考”他們正在寫什么，因為太多的時間花在“正確”的寫作方式上。剛開始的時候，很多學(xué)生都會把“速寫”寫得枯燥乏味，毫無意義，但漸漸地，他們會發(fā)現(xiàn)快速寫作可以幫助他們整理思路，幫助他們集中精力于作文的某個特定主題上。

速寫還有許多其他的優(yōu)點(diǎn)。第一，通過快速寫作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)與考試相關(guān)的所有方面。第二，學(xué)生能夠詳細(xì)檢查這些內(nèi)容，形成不同的觀點(diǎn)。第三，學(xué)生能夠看到什么樣的寫作模式的出現(xiàn)，然后根據(jù)這些模式得出結(jié)論。也有證據(jù)表明有些作品，如果學(xué)生進(jìn)行全面分析，他們會發(fā)現(xiàn)寫隨筆的情緒有助于幫助他們拓展思維。

因此，速寫往往會激發(fā)出學(xué)生們最好、最聰明的思維。此外，言語喚起詞匯，思想喚起更多的想法。

教師的輔助和指導(dǎo)作用

許多學(xué)生覺得他們幾乎沒有什么可以寫的，需要更多的直接幫助。在這種情況下，教師隨時準(zhǔn)備給予學(xué)生必要的幫助和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

在開始寫作之前，他可能會給他們信息、角度或創(chuàng)造性的刺激。教師可以適當(dāng)?shù)刂С滞ㄟ^教學(xué)活動進(jìn)行寫作，并作為寫作規(guī)劃和發(fā)展的信息來源。信息還可以通過文本、音頻或視頻、海報等提供。

教師的協(xié)助和指導(dǎo)可包括下列課堂活動。

●學(xué)生可能對寫作話題不會有新的想法，可能需要給出一定的寫作思路上的幫助。做一個簡短的討論，老師在其中提到學(xué)生普遍感興趣的一些話題，他們可以分享的觀點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生可以在小組中工作，如果老師在討論開始時清楚地解釋任務(wù)，小組進(jìn)行檢查，看看事情是如何進(jìn)行的，需要時提供幫助。

●有些學(xué)生相比于一些形式的寫作，更喜歡創(chuàng)造性地寫作。寫故事可以說容易得多，例如，文章或信件，但在創(chuàng)新方面，不是要求學(xué)生簡單地寫一個故事，讓他們讀一個故事開始或觀看一個視頻開始，然后根據(jù)發(fā)展情況討論可能的結(jié)局，需要在一定的限制范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。

●幫助學(xué)生提高寫作技巧，通過反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)。在他們寫作中，每次減少對他們的幫助，我認(rèn)為教一些關(guān)鍵的寫作技巧更重要。學(xué)生重視并掌握我們反復(fù)做的事情。在某種程度上，幫助學(xué)生尋找到寫作過程至關(guān)重要的技能，如頭腦風(fēng)暴、計劃、結(jié)構(gòu)等技能，然后進(jìn)行建模、練習(xí)和重復(fù)。

總之，寫作可以教，但需要教師通過一系列的實(shí)踐和指導(dǎo)來提高學(xué)生的寫作技巧去實(shí)現(xiàn)。

我相信，一個好的老師永遠(yuǎn)不會停止嘗試在教學(xué)過程中細(xì)微的創(chuàng)新。毫無疑問，它將促進(jìn)學(xué)生的興趣拓展和有效的寫作習(xí)慣。

（作者單位：上海出版印刷高等?？茖W(xué)校）endprint