郝飛

（陜西師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710119）

淺析課堂小測(cè)驗(yàn)在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）》教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用＊

郝飛

（陜西師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710119）

針對(duì)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）》課程的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)外高校Quizz驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)模式，提出在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入課堂小測(cè)驗(yàn)的方法，并探討了課堂測(cè)驗(yàn)題目的精選、組織實(shí)施以及評(píng)估考核在教學(xué)中應(yīng)注意的要點(diǎn)。最后，通過給定一個(gè)典型案例分析，闡述了利用小測(cè)驗(yàn)掌握教與學(xué)中存在的問題，對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，從而做到有的放矢，事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的成績(jī)。

課堂小測(cè)驗(yàn)；面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；題目精選；課堂測(cè)驗(yàn)

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是程序設(shè)計(jì)的思維工具和載體，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Object Oriented Programming，OOP）技術(shù)是目前程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)的主流，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）》因C++語(yǔ)言較好地反映現(xiàn)代軟件新技術(shù)，又與C語(yǔ)言完全兼容等特點(diǎn)，受到應(yīng)用開發(fā)者和系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的青睞，是一門重要的專業(yè)必修課程，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)和軟件工程等課程的基礎(chǔ)。另外，由于C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言牽涉到的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活但容易出錯(cuò)，因此C++也被視為較難學(xué)習(xí)和掌握的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂講授方法使得理論和實(shí)踐脫節(jié)，使得課堂顯得空洞、單一，不容易見到成果，隨之而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的逐漸消退。筆者結(jié)合自己在國(guó)外留學(xué)期間所經(jīng)歷的教學(xué)模式及其前期的教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加入課堂小測(cè)驗(yàn)，是一種可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情的手段。

如何針對(duì)師范院校的免費(fèi)師范生進(jìn)行C++語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生能夠了解C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的級(jí)別概念和方法，掌握C++語(yǔ)言的編程技巧，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，特別是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是每一位計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該努力探討的問題。本文將聚焦《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）》教學(xué)設(shè)計(jì)中的改革，本著“溫故而知新”的學(xué)習(xí)理念，探討課堂小測(cè)驗(yàn)在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）》教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

1 課堂小測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念及優(yōu)點(diǎn)

1.1 課堂小測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念

《論語(yǔ)》有云：“溫故而知新，可以為師矣?！逼湔嬷B在于溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟，可以憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。課堂小測(cè)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)正是本著這樣的理念而產(chǎn)生，它靈活、短小、精悍，可應(yīng)用并活躍在眾多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.2 課堂小測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

1.2.1 實(shí)時(shí)精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在新內(nèi)容開講前的8分鐘課堂小測(cè)驗(yàn)中，筆者會(huì)挑選能夠反饋上堂課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的兩三個(gè)題，也會(huì)挑一些學(xué)生易錯(cuò)的題來鞏固自己的教學(xué)效果。學(xué)生可以通過每天的課堂小測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況，從而達(dá)到隨時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏的目的。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

因?yàn)檎n堂小測(cè)驗(yàn)是由學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成，因此可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

1.2.3 消除學(xué)生在考試中出現(xiàn)的緊張現(xiàn)象

每次的課堂小測(cè)驗(yàn)就如同一次小型的考試，學(xué)生經(jīng)歷的多了，到了期末考試的時(shí)候就不會(huì)畏懼考試了，因此可以幫助消除學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)的緊張現(xiàn)象。

1.2.4 有利于督促學(xué)生出勤

眾所周知，大學(xué)課堂上學(xué)生的缺勤、教師的點(diǎn)名已經(jīng)成為一個(gè)老大難的問題。其中，隨機(jī)點(diǎn)名不失為一種好的考勤手段。而針對(duì)學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，點(diǎn)名往往浪費(fèi)了很多寶貴的課堂時(shí)間。課堂小測(cè)試的設(shè)置，能充分利用這段寶貴的點(diǎn)名時(shí)間，能既達(dá)到考勤的目的，又實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2 實(shí)施方法及策略

課堂小測(cè)驗(yàn)的實(shí)施流程如圖1所示。

圖1 課堂小測(cè)驗(yàn)的實(shí)施流程

顯然，該實(shí)施流程主要包含課堂測(cè)驗(yàn)題目精選、課堂測(cè)驗(yàn)執(zhí)行、測(cè)驗(yàn)題目講解、評(píng)價(jià)與考核。從實(shí)施主體角度而言，教師應(yīng)在課堂測(cè)驗(yàn)的過程中不斷地反思和總結(jié)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略，以應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)變化的課堂和學(xué)生的各種需求。首先，精選的課堂測(cè)驗(yàn)題目可以有效督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n堂測(cè)試的成績(jī)不僅與平時(shí)成績(jī)掛鉤，還與上課日?？记诰o密相關(guān)；其次，在課堂測(cè)驗(yàn)過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)完全類似期末考試的環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)考試能力。在課堂測(cè)驗(yàn)之后，教師及時(shí)收回學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，緊接著利用3～5 min時(shí)間講解該題目，可讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、算法思想，以達(dá)到“趁熱打鐵”的良好效果。學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并糾正錯(cuò)誤。課后，教師要針對(duì)收回的測(cè)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行客觀的評(píng)分，并做好記錄。教師可以委托學(xué)習(xí)委員定期公布學(xué)生每次的課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)，使學(xué)生對(duì)通過積累平時(shí)成績(jī)?cè)黾釉撻T課程的總分心中有數(shù)。

3 課堂小測(cè)驗(yàn)案例分析

筆者通過一個(gè)實(shí)際的案例在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）》教學(xué)中的運(yùn)用來直觀地解釋課堂小測(cè)驗(yàn)在教學(xué)過程中的實(shí)施和應(yīng)用。

3.1 測(cè)驗(yàn)題目精選

要求教師在備課時(shí)，結(jié)合上一節(jié)講授過的重要知識(shí)點(diǎn)，選擇一兩個(gè)相對(duì)容易的題目（切記，題目不要過多，課堂新內(nèi)容授課時(shí)間更寶貴）。例如，在學(xué)習(xí)完數(shù)組和字符串的內(nèi)容后，筆者的課堂小測(cè)驗(yàn)題目如圖2所示。

測(cè)驗(yàn)題目難度需適宜，這主要出于2方面的考慮：①題目太難會(huì)占用大家很多作答時(shí)間；②題目過于難也容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)積極性。所以，這里要求教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，“因地制宜”地設(shè)置課堂測(cè)驗(yàn)題目。

圖2 課堂測(cè)試題目樣例

3.2 課堂測(cè)驗(yàn)的執(zhí)行

測(cè)驗(yàn)執(zhí)行前，教師需運(yùn)用傳統(tǒng)講授法對(duì)數(shù)組的定義、初始化及使用數(shù)組和字符串基本操作等內(nèi)容作簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的回顧和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)有總體的把握，然后讓學(xué)生在接下來的課堂測(cè)驗(yàn)中慢慢感受和理解所學(xué)到的內(nèi)容。課堂測(cè)驗(yàn)一般設(shè)定6～8 min，讓學(xué)生在指定的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上作答，并在規(guī)定的測(cè)驗(yàn)時(shí)間結(jié)束后統(tǒng)一交回給教師。

3.3 測(cè)驗(yàn)題目講解和分析

題目1：對(duì)于一個(gè)原來依順序存放的8，6，5，4，1，我們考慮利用數(shù)組來存儲(chǔ)。為此，先定義一個(gè)大小為5的整數(shù)數(shù)組a[5]，并初始化該數(shù)組，如下：

int a[5]＝{8，6，5，4，1}

根據(jù)題目要求，該問題其實(shí)可以轉(zhuǎn)化為將數(shù)組a[5]中的元素逆序排列，具體思路就是將數(shù)組的元素下標(biāo)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的[5-i]輸出即可保證元素逆序打印，即輸出a[5-i]。根據(jù)免費(fèi)師范生的特點(diǎn)，給出測(cè)驗(yàn)題目1的具體參考代碼。

#include〈iostream.h〉

int main（）

{

int i;

int a[5]={8，6，5，4，1};

for（ i=1;i〈=5;i++）

{

cout〈〈a[5-i]〈〈endl;//下標(biāo)轉(zhuǎn)換

}

return 0;

}

運(yùn)行結(jié)果如圖3所示。

題目2：給定2個(gè)字符串str1="China"、str2="Beijing"，根據(jù)字符串的基本操作"+"操作符，調(diào)用C++頭文件〈string.h〉，從而將2個(gè)字符串鏈接后的字符存放到一個(gè)新的字符串變量str3中。測(cè)驗(yàn)題目2的具體參考代碼。

#include〈iostream〉

#include〈string.h〉

using namespace std;

int main（）

{

string str1="China";

string str2="Beijing";

string str3;

str3=str1+str2;

cout〈〈str3〈〈endl;

return 0;

}

運(yùn)行結(jié)果如圖4所示。課堂測(cè)驗(yàn)題目講解過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生參與問題的討論，分析題目，提出解決問題的算法，使師生能夠交流、互動(dòng)。

圖3 運(yùn)行結(jié)果（一）

圖4 運(yùn)行結(jié)果（二）

3.4 評(píng)價(jià)與考核

筆者認(rèn)為，將課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分是很有必要的。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照期末考試的標(biāo)準(zhǔn)，給出得分點(diǎn)，并以10分制系統(tǒng)記錄好學(xué)生每次的課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)幫助查找原因，糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。這樣，一些平時(shí)依賴性較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的緊迫性，會(huì)逐漸從筆記本中走出來，從而逐漸培養(yǎng)自身獨(dú)立解決問題的能力。每次的課堂小測(cè)驗(yàn)也使得成績(jī)暫時(shí)領(lǐng)先的學(xué)生不敢放松，成績(jī)差的學(xué)生不會(huì)氣餒，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)斗志，這樣才能有效地提高教學(xué)效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）》教學(xué)設(shè)計(jì)中引入課堂小測(cè)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

所以在教學(xué)中合理、有效地實(shí)施課堂小測(cè)驗(yàn)，不但可以跟蹤學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，而且還極大地督促了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，課堂小測(cè)驗(yàn)的實(shí)施使得教學(xué)過程充滿了挑戰(zhàn)性、趣味性，較為理想地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的若干問題。

［1］肖明.案例教學(xué)法在“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010（6）：83-86.

［2］李春梅.數(shù)學(xué)課堂小測(cè)試在教學(xué)中的作用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（23）：67.

［3］袁運(yùn)浩，葛洪偉，楊金龍，等.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的交互式教學(xué)模式探討［J］.教育教學(xué)論壇，2015（40）：191-192.

［4］吳煒，楊曉敏，任和.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2014（50）：246-247.

TP311.11-4；G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.20.102

2095－6835（2017）20－0102－03

＊［項(xiàng)目］陜西師范大學(xué)第四批信息化示范課程建設(shè)項(xiàng)目，陜西師范大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐專項(xiàng)基金項(xiàng)目（JSJX2017L118）

郝飛，男，博士，副教授，研究方向?yàn)樯鐣?huì)計(jì)算、普適計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析與處理。

〔編輯：劉曉芳〕