張廣榮

摘要：在小學數學教學中如何實施創(chuàng)新教育

關鍵詞：教育 創(chuàng)新 培養(yǎng)

“迎接未來科學的挑戰(zhàn)最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質教育的要求。在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，提高學生的素質，塑造創(chuàng)造性人格，是當今教育需要研究解決的重大課題，深化教育改革的重點是全面推進素質教育，強化創(chuàng)新教育，使受教育者的創(chuàng)造潛能、個性品質得以充分發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的建設者和接班人。在小學數學教學中如何實施創(chuàng)新教育呢？

一、教師更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的先導。

教育在教育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，肩負著特殊的使命，教師轉變教育觀念和教學模式已成為必然。教師不再是知識的傳遞者，而應是學生學習的組織者、引導者與合作者，要善于鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思索問題，課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，讓他們在實踐活動中領悟道理，發(fā)現新問題。所以數學教師在教學的引導上，課堂教學的組織上要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，全面為學生服務。

二、創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

數學是一種創(chuàng)造性的思維活動，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新思維是提高學生素質的重要方面。傳統(tǒng)教育一味強調的是教師對學生知識的機械傳授而忽略了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這不僅使學生喪失了自我表現的機會，而且也阻礙了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，作為老師的任務，不僅是傳授知識更重要的是激活知識，重視開發(fā)學生的指揮潛能，要放手讓學生的實驗，解除對錯誤的恐懼心理，注意給學生的創(chuàng)新提供空間，一種良好的教育可以為創(chuàng)新插上騰飛的翅膀，一個不小心的傷害卻會使孩子的創(chuàng)新欲望消退，例如：教學《平年、閏年》時，教師對學生們說：“只在大家說出一個年份，老師就能說是平年還是閏年，二月有多少天?！睂W生們爭先恐后地舉手發(fā)言，想“難”住老師，結果老師不僅說得快，而且說得對，學生們的興趣高漲，急于知道教師快速判斷的“絕招”，從而為探求新知創(chuàng)設了情景。

教師在教學中應結合教材內容，對已學知識進行適當的擴充，循序漸進地對學生進行誘導，鼓勵他們從不同的角度進行探究、思考，大膽質疑問難，勇于發(fā)表自己的見解，啟發(fā)他們合理想象，引導他們獲取知識。教師在教學中應發(fā)現學生的“閃光點”，并及時給予鼓勵表揚，提高學生學習的積極性。

三、注重合作學習，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學生能創(chuàng)新。

學生在學習過程中，常會遇到自己不能獨立解決的復雜的問題，合作交流能集思廣益，有利于學生積極主動參與活動。通過溝通信息能夠開闊學生的思路，可以取長補短，還可以培養(yǎng)學生傾聽的習慣和協(xié)作精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生創(chuàng)造合作交流的機會是非常重要的。比如：教學“長方體表面積的計算”時，我先引導學生認識長方體的表面積的含義，然后提出問題：“長方體的表面積由幾個面組成，怎樣計算它的面積？各個面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學生分組討論，提出猜想，接著小組動手剪、拼課前準備的學具。學生自主探索規(guī)律，小組內出現了不同的意見，并在充分感知的基礎上歸納總結出規(guī)律。整個教學過程向學生提供了觀察、猜想、實驗、操作、交流等活動的機會。還使學生體驗到成功的喜悅。培養(yǎng)了學生自主探索、合作創(chuàng)新的精神。

四、充分利用教學資源，動手操作，引發(fā)學生創(chuàng)新意識

教師在課堂上要充分利用現有的教學資源，引導學生動手操作，展開思維活動，自然使全體學生處于主體地位，調動了學生學習的積極性和主動性。而且動手操作符合兒童由直觀動作思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律。因此，教師一定要重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)。例如在教學正方形的認識時，可放手讓學生利用準備好的正方形紙，通過動手操作自己發(fā)現正方形的特征：四條邊長度相等。學生通過操作，從不同的角度、用不同的方法得出正方形四邊相等的結論。這種學生自己發(fā)現新知的方法，能加深學生對所學知識的理解和記憶，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

五、重視學生實踐應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

數學知識來源于實際生活，應用于實際生活，組織學生開展數學實踐活動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使之從中領悟數學的真諦，體會到實踐出真知的道理，還能促進學生把所學知識應用于實際生活，提高其分析、思考和解決問題的能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

如學了面積之后，可讓學生實際測量計算教室、操場、花壇的面積；學了長方體、正方體、圓柱體表面積后，可讓學生制作一定尺寸的紙盒并計算出它的表面積；學了比例尺后，可讓學生測量算出旗桿、教學樓的高度。讓學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，不但使學生體會到數學的作用和價值，提高了其數學應用意識和應用能力，還充分發(fā)揮了學生靈活運用數學知識的才能和才干，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學數學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉變教育觀念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的思想，不僅關系到數學教學的質量，而且關系到新世紀人才的素質。因此，教師要以素質教育的要求為目標，從遠處著眼，近處著手，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛力，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識具體落實到教學的每一個環(huán)節(jié)中，持之以恒，讓學生自主探究，做學習的主人。

參考文獻：

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