徐煜辰

【摘 要】在物理學(xué)習(xí)方面，題目分類是非常關(guān)鍵的研究?jī)?nèi)容，高中物理涉及到的知識(shí)體系比較復(fù)雜，曲線運(yùn)動(dòng)類的題目是考試中比較常見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)題目的分類可以反映出其對(duì)物理概念的掌握和建立過(guò)程。因此科學(xué)的題目分類方式也是提升高中生成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)際上很多因素影響著學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)類題目的分類，本文研究的就是高中學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)類題目的分類方法，希望能夠幫助高中生解決此類題目打開(kāi)思路。

【關(guān)鍵詞】高中生；曲線運(yùn)動(dòng)；題目分類

前言

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知不同導(dǎo)致對(duì)題目的分類方式不同，尤其是物理力學(xué)方面，不僅不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)題目的分類有著明顯的差異，優(yōu)等生和差生在分類是也各有不同。曲線運(yùn)動(dòng)類題目是力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)下的重要部分，學(xué)生對(duì)細(xì)分類型的題目分類方式是自身對(duì)物理知識(shí)掌握情況的體現(xiàn)，而這也是物理學(xué)習(xí)方面非常重要的一類話題，已經(jīng)逐漸受到了高中生的重視?？梢哉f(shuō)科學(xué)的題目分類方式可以讓學(xué)生用更快的速度完成解題，也能逐漸完善自己的知識(shí)體系，因此這方面的研究也是廣受關(guān)注的。

一、高中生對(duì)物理題目的分類存在的問(wèn)題

學(xué)生在題目分類方面遇到的問(wèn)題，在于學(xué)生采用的分類方法與專家不同。這也是物理學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的解答往往是根據(jù)表面的特征進(jìn)行劃分，在實(shí)際解題中，分類滑輪題、求速度、斜面類等，學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)思考和逆推才能掌握題目真正包含的知識(shí)點(diǎn)。而專家往往將物理題目按照解決問(wèn)題的原理進(jìn)行分類，例如牛頓定律、能量守恒等。因此學(xué)生解題的方式與題目本身的存在意義是有區(qū)別的，學(xué)生并不能完全掌握出題人的意圖。在實(shí)際解題中，逆推法是一種效率比較低的方法。而造成這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生和專家在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上有很大區(qū)別，學(xué)生若是可以掌握層次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就可以迅速將知識(shí)范圍縮小，提升解題的效率。

二、高中學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)類題目的分類方法

（一）三類最常用的分類方法

高中曲線運(yùn)動(dòng)類最常見(jiàn)的幾種題目就是平拋運(yùn)動(dòng)、速度、力、圓周運(yùn)動(dòng)、自由落體、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及動(dòng)能定理[3]。其中速度可以分為線速度和角速度等，力是比較大的知識(shí)內(nèi)容，題目中可以細(xì)分為摩擦力、向心力等。而學(xué)生在這些常見(jiàn)題目中通過(guò)不斷解題也形成了以下三種最常用的分類方法：

第一，按照物理模型進(jìn)行分類

所謂物理模型就是例如平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等，按照曲線運(yùn)動(dòng)的模型進(jìn)行描述，也是題目表面上表現(xiàn)出來(lái)的類型，是高中生最常用的一種分類方法，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，則解題的速度和準(zhǔn)確度也會(huì)有很大差別。（此處能否加入一道相應(yīng)的例題講解）

第二，按照題目涉及到的核心概念

高中物理中涉及到的核心概念很多，但總結(jié)起來(lái)只有積累，在題目中出現(xiàn)比較多的力、動(dòng)能定理等，這種題目分類方式會(huì)更容易抓住題目的核心知識(shí)，學(xué)生能夠快速鎖定知識(shí)范圍，解題的速度也會(huì)更快，準(zhǔn)確率更高。（此處能否加入一道相應(yīng)的例題講解）

第三，按照所求未知量

也就是說(shuō)根據(jù)所求結(jié)果分為，例如速度、位移，這些在題目中也會(huì)比較明顯，但這種方法往往需要采用逆推法和嘗試法進(jìn)行解題。

這是高中生最常用的三種題目分類方法，還有一些方法不太常用，但也會(huì)出現(xiàn)在一些特定群體中，很多題目中并沒(méi)有具體數(shù)值，而是用字母表示，所以這類題目被學(xué)生分為代數(shù)運(yùn)算類。高三的學(xué)生，根據(jù)題目中的具體描述，將一些題目分為碰撞問(wèn)題或者相連物體等。

例題：如圖所示，a、b是質(zhì)量相同的兩個(gè)物體，a從圖中斜面頂端下滑，悟出速度，斜面光滑且固定，b與a同時(shí)間水平拋出，初速度為v0，請(qǐng)對(duì)a、b的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行描述。

此題所測(cè)試的就是學(xué)生對(duì)題目的分類方法，不同年級(jí)的學(xué)生給出的答案是不同的，幾乎所有學(xué)生都提到了平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)描述。高一學(xué)生給出的答案普遍可以概括為三點(diǎn)，分布是平拋運(yùn)動(dòng)、自由落體和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其中多數(shù)都提到了平拋運(yùn)動(dòng)。高二學(xué)生多數(shù)又提到了代數(shù)運(yùn)算以及平拋運(yùn)動(dòng)，高三學(xué)生則是加入了多種運(yùn)動(dòng)之間比較的描述以及力學(xué)方面的分析?？梢钥闯?，高一學(xué)生多數(shù)采用的是按照所求未知量進(jìn)行分類，高二學(xué)生則是用運(yùn)動(dòng)學(xué)來(lái)進(jìn)行概括，體現(xiàn)了核心概念方面的分類，但并未深入，高三學(xué)生則是進(jìn)行了更加詳細(xì)地分析。

（二）不同年級(jí)的題目分類差異

高三的學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)階段，已經(jīng)經(jīng)歷了大量的題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的掌握已經(jīng)比較全面，因此很大一部分學(xué)生會(huì)根據(jù)題目的形式，將題目分為多種運(yùn)動(dòng)的比較，運(yùn)動(dòng)比較是一種比較特殊的分類，高一和高二學(xué)生不會(huì)使用，高一和高二知識(shí)按照單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，也就是自由落體、平拋等這樣非常有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)，但高三涉及到的題目經(jīng)常涉及到很多知識(shí)點(diǎn)的組合，所以運(yùn)動(dòng)比較的方法是高三學(xué)生特有的方式。

（三）圖示對(duì)題目分類的影響

高中生在解題時(shí)，會(huì)受到圖示中一些表征的影響[5]。很多學(xué)生會(huì)直接以有無(wú)示意圖來(lái)對(duì)題目進(jìn)行分類，很多示意圖會(huì)將題目本身要考察的知識(shí)點(diǎn)隱藏起來(lái)，例如一些題目從示意圖上看，表面上是圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，實(shí)際上涉及的核心概念是力學(xué)方面的知識(shí)。所以示意圖對(duì)學(xué)生解題的影響是雙方面的，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思路，也能對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)，但卻可以讓學(xué)生解題后更清楚明確自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題（此處能否加入一道相應(yīng)的例題講解）。

結(jié)論

總之，一直以來(lái)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，物理一直是難度較大的學(xué)科之一，而題目分類的方法也是學(xué)生非常關(guān)注的方面，不同年級(jí)的學(xué)生由于接觸物理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和深度不同，對(duì)題目的分類也會(huì)有很大差別。而高中生對(duì)題目分類的方式之所以五花八門，就是因?yàn)閷?duì)物理知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，如果高中生對(duì)物理知識(shí)有足夠的掌握，在學(xué)習(xí)中提升效率，那么一定會(huì)對(duì)題目的分類具備更加科學(xué)合理的思維，解題的速度和準(zhǔn)確性都會(huì)得到全面的提升，而隨著在題目分類方面的研究更多，高中生對(duì)題目分類的重視也會(huì)提升，從而對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理也會(huì)更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周敏.抓住思維特點(diǎn)，提升解題實(shí)效——淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（04）：124

[2]李新紀(jì).分析高中物理電場(chǎng)及靜力問(wèn)題解題的思路與方法[J].通訊世界，2017（04）：248-249endprint